柯岩学区民工子女入学教育情况调查报告.doc

柯岩学区民工子女入学教育情况调查报告柯岩责任区督学组近年来，柯岩学区（柯岩、湖塘）的经济一直处于快速健康发展的状态，在工业区的不断壮大、经济的快速发展的带动下，外来务工人员也不断的涌入，因柯岩、湖塘的房租比柯桥便宜，上学也比柯桥城区学校要容易，因此，大量的民工租住在梅墅水庄、新未庄、路南、澄湾、梅墅、永进、阮社、宾舍、湖塘等几个村居。随着大量民工的涌入而来的还有他们的子女，而且往往很多民工家庭带来的不止只有一个就学孩子。民工子女实际上包括了两个群体，一个是流动儿童，一个是留守儿童。从这样一个整体的概念出发，这两个群体都是我们所要关注的，尤其是农民工子女入学教育问题日趋突出。怎样在新的形势和环境下推动民工子女教育，我们对在本学区就读的民工子女教育现状进行了调查和分析。一、现状分析 1、社会背景民工子女教育问题是社会主义市场经济条件下，城市化过程必然出现的教育问题，农民工子女本身就在经济条件等方面处于弱势地位，好不容易能与城里孩子坐在同一个教室里接受质量较高的教育，却又要承受来自城市孩子的种种不理解，生活上的困难没有让他们退缩，可这样心灵的创伤却难以抚平。民工子女教育工作稍有失当就可能增加社会边缘人群，他们就有可能滋生出多种反社会心理，这种心理如果得不到及时的抚慰和恰当的矫正，就有可能外显为非正常的，甚至违法的社会行为，其中一部分，可能会走上犯罪，乃至反社会道路，其结果必然给社会治安带来压力，给城市生活造成威胁。2、入学现状柯岩学区现有众多外来民工，两街道政府领导十分关心外来民工子女的健康成长。出台了多项举措保证民工子女的就读，给他们以同等的“市民待遇”，使他们与本地学生一起茁壮成长，学校也因此及时制定应对教育策略。在每年的民工子女入学招生中，按就近入学原则，只要证件具备，符合条件，学校敞开接受。至2012年9月，柯岩学区共免费安排符合入学条件的民工子女学生2757人，占全街道中小学总数的39.02%。对于那些不符合免费入学条件的学生，进入专门的民工子女学校竹林小学和古城小学就读。至今，全街道学校校共接收不符合免费入学条件的学生共计998人，占全街道小学在校总数的20%。目前，两街道现共有小学10所，中学2所。柯岩街道小学在校学生共有4974人，其中民工子女2569人，占全街道学生总数的51.64%；湖塘街道小学在校学生共有2091人，其中民工子女740人，占全街道学生总数的35.39%；全学区小学在生共有7065人，其中民工子女3309人，占全学区学生总数的46.84%。柯岩、湖塘两所中学，其中柯岩中学共有学生2085人，其中民工子女325人，占学生总数的15.6%；湖塘中学共有学生1057人，其中民工子女121人，占学生总数的11.4%；全学区中学在校学生共有3142人，其中民工子女446人，占全学区学生总数的14.2%。按目前发展趋势，明年的比例将会上升。3、学校教育（1）落实政策，享受平等权利首先教育是“全民教育”，农民工子女享有受教育权利，而且是平等的教育权利。在民工子女的招生中，我们根据政策，做到按就近入学原则，只要证件具备，符合条件，学校敞开接受，切实保障其完成义务教育。其次认识到随着城市化进程的加快，农民工子女正逐步递增，搞好农民工子女教育已是一个克不容缓的问题。这不仅是教育问题，也是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。农民工子女也有其好的一面，孩子比较懂事，有良好的自强自立意识，但也有孤僻、自卑的性格倾向和与社会对立的不良情绪，他们需要得到健康、积极、向上的教育。所以在对进城务工人员中贫困家庭子女入学，在接受政府、学校资助时与本地学生同等对待。（2）付出爱心，用心灵赢得心灵 白居易说过：“惑人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，我们教师首先要端正思想，脱下有色眼镜，努力走进外地生的心灵世界，对他们多关爱一点，多理解一点，多帮助一点。无论是课内还是课外，对学生用心要精，要细，不可打击、挫伤，使他们感受到教师的爱，从而使他们能主动地自我吐露心迹，敞开心扉地亲近老师，从而接受教育，正所谓“亲其师信其道”。在学习上，要求教师耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光进行鼓励、表扬，切记训斥、恐吓、体罚，还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本等。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。（3）关心温暖，融入集体怀抱 学校是学生最重要的集体生活场所。为了帮助外地生尽早地融入集体的怀抱，并从中吸取温暖和力量，我们号召全体同学首先要从思想上改变认识，消除外地生的隔阂，其次要落实到行动上，从只关心自我的圈子里跳出来，真诚地向他们伸出友谊和温暖之手，让他感受到集体的温暖，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心，在班级里，多举行多种活动，根据外地生的兴趣爱好，多给他们施展特长的机会，使他们尝到成功的喜悦，树立自强的信心。（4）转变意识，家校密切配合 家庭是孩子的第一所学校，经调查，外地生的许多不良习惯与家庭环境密切相关。为此，学校成立家长委员会，定期召开家长会，分析解决民工子女在学习、生活中出现的新问题，并举办讲座，指出压抑孩子发展，有损孩子人格的种种不当的教育行为及其危害性，并指导他们树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育孩子，还要与那些优秀家长多交流，多向他们学习先进的教子经验。三、面临的主要问题 1、入学问题 。虽然两街道办事处及教育总支、各中小学想尽办法为民工子女的入学提供保障，但学校的实际教育资源和不断增长的民工子女数量之间产生了新的矛盾。现在两街道中小学各学校的学生容纳率已经饱和，甚至超额。按照教体局的有关文件规定班额在45人的以下的几乎很少，一般情况下平均班额在50人左右，尤其是靠近柯南大道附近的几所学校，个别班级班额已经接近60人。而且近年来已呈现外来民工子女越来越多而本地生源越来越少的趋势。2、生源差异问题，外地民工子女生源参差不齐，学习习惯好坏反差也较大，习惯不好的比例相对还是偏重。如上课不专心听讲，作业不完成，学科成绩偏后。其次，在行为习惯上有的打架、乱拿乱翻同学书包及学习用品的现象经常发生，有的甚至与社会上的小混混在一起。第三不少一年级新生上学、放学时家长接送不定时，随意性强。第四有些学生把中途离校行为看成是很平常的事情，更有的家长在学校老师不知情、不办手续的情况下，擅自把孩子中途带回老家一去不返。这些都为学校的教育和有序管理带来较大的障碍。3、家庭教育问题。在调查中发现，只有一部分家长知道家庭教育的重要作用，认为教育是从家庭开始的，家庭应为孩子的健康成长创造一个良好的育人环境，这类家庭的子女在学校各方面表现也都是比较不错的。但仍有相当多的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至出现违背学生成长的客观规律行为。一是急于求成，拔苗助长；二是将教育子女的责任完全依赖于学校和老师，认为孩子的一切决定于学校和老师。三是对子女的教育只能泛泛而谈，过于简单，而要求老师是对孩子越严越好。四是采取简单粗暴的办法教育子女，如打、骂，不给饭吃或赶出家门。他们不知道当孩子一旦养成不良的学习习惯，丧失了学习的兴趣时，再打再骂也是没有效果的。五是虽然知道“榜样的力量是无穷的”的道理，但往往自己做得就不够，不能以理服人，所以根本说服不了孩子。六是干脆不管，听之任之。理由是工作太忙，生活艰苦多于奔波，无暇顾及。这样就导致了学校跟家庭对孩子的要求不一致，目标不统一，管理不协调等后果。4、心理问题。很多民工子女在家缺少良好的学习环境，所以课外多以看电视来打发时间；有的迫于生活的压力，在家要经常帮父母照看小买卖生意，生活极其单调枯燥由于大多数民工子女来自偏远的乡村，经济条件较为落后，物质、精神生活较为贫乏，不得已随父母来到陌生的城市，进入本地就学，与当地同龄人相比，知识水平、生活水平存有较大的差异，他们一方面要沿袭着父辈们的生活方式，一方面又耳濡目染着繁华大都市的生活方式，所以他们普遍都感到巨大的心理落差，很容易产生自卑的不健康的心理，一些学生在学校里会更多地选择沉默和独处的行为，自信心、自主性的缺失，严重影响了他们与老师与同学的交往，也难以有较好的学习效果。5、安全问题。农民工居住的环境大都比较恶劣和复杂，他们自身缺乏对大都市治安形势的认识，所以他们的孩子存在比较严重的安全隐患问题。孩子自身防范意识差，不能分辨是非曲直，容易被引诱甚至上当受骗。四、对策与思考：1、政府重视是解决民工子女教育的关键。为解决民工子女的入学难问题，柯岩、湖塘两街道政府专门召开会议，并决定扩建柯岩街道竹林小学。同时，阮社小学二期、澄海小学的扩建也在规划中；湖塘中学易地新建，湖塘中心校搬迁现在湖塘中学内，今年暑假可以投入使用。这些工程的推进、落实将为柯岩、湖塘两街道的民工子女入学提供强有力的保障。2、家长的素质和家庭教育管理是促使学校平安和谐发展的重要因素。民工子女的教育问题，不仅关系到进城务工农民子女的切身利益，还关系到城乡的协调发展，社会的稳定。政府部门也要切实关注外来民工的生活环境和民工素质的提升，使民工子女及其他们的父母能在柯岩、湖塘安家立业并愉快、安全地工作、学习，推动柯南经济更好地持续发展。3、学校在做好公平教育的同时，要给与农民工子女更多的关心与爱护。应该注意减轻他们的学习压力，想方设法帮助他们提高在集体中的地位，增强他们的自信心。要特别加强对民工子女的心理健康教育和辅导，对每个外来民工子弟建立心理档案，开设专门的心理课程，掌握学生的心理健康基本状况，有效地把握影响他们心理健康的因素。还要加大力度开展法制教育、人生理想教育、安全教育，培养良好行为习惯，提高明辨是非能力。同时要努力防止形成小团体，密切关注他们交友特别是与外界的交往情况，避免发生给社会和正常的学校教育带来不良影响的行为。通过进行正确的心理引导、心理干预，促进他们健全人格形成和发展。4