建议和谐课堂管理的方法.doc

浅议和谐课堂管理的方法萧县孙圩子初中 潘素侠课堂管理是采取必要的方法和步骤建立课堂常规及维持良好的教学情境，在这一情境中，一方面教师既可以有效地进行教学，另一方面学生也能顺利愉快地进行学习，在知识、品德和身体等方面获得健全的发展。要做好这些，必须注意以下方面。一、 良好的班级氛围经验告诉我们，充满温馨和谐的课堂氛围，每一个孩子都被老师接纳，同学之间也彼此相互接纳的班级，学生的行为问题最少；反之，被冷漠、猜忌、排斥等气氛笼罩的班级，常常会争斗、捣乱、破坏等各种行为问题出现。要培养温馨和谐的班级气氛，首先教师对于每一个学生，不论贫富、美丑、智愚，都要能一视同仁地接纳关爱；由于老师并未歧视任何一位学生，同学也就容易彼此接纳关怀，最后，每一个学生都会自我接纳，觉得在班级内和谐快乐，违规行为自然会减少。二、 和谐的课堂管理技巧课堂管理是在学生有问题行为的先兆时，教师适时运用消除学生的问题行为，将学生导入正轨。换言之，学生问题行为将或出现，课堂秩序略有混乱时，教师及时、巧妙地处理，将学生的问题行为制止于无形中，不使事态扩大，课堂骚动。要做好这种管理，应把握以下技巧。1、熟记学生姓名教师在接任新班后，未待开学，即可通过各种途径了解学生基本情况，如熟记学生姓名、家庭情况及过去表现，必要时可向先前教过的老师请教，了解班级的特殊学生，但必须避免因此产生先入为主的偏见。开学第一天安排好座位后，即可制定班级姓名座位表，开始认记学生，将姓名和面孔配对。在姓名未记熟之前，老师可依据座位表点名。若能很快记熟，在学生欲违反纪律时立刻直呼其名，这样会使学生感到既惊讶又敬佩，马上收敛不当行为。2、善用眼神传达警告或嘉许之意教师要有自信，不要怕和学生的眼神接触。在每节课开始时，要先以自信关心的眼神逐一注视学生，然后开始上课，下课前应以嘉许的眼神很快扫视全班同学，然后下课。上课过程中，眼神可多停留在先前了解到的可能分心或调皮捣蛋的一些学生身上。通常学生在做违反行为或从学习活动中撤离前总会先看老师一眼，判断自己有没有被老师察觉。当学生看老师时，立刻接触到老师的眼神，他会心神一震，就此收敛。如果学生分心前未被老师的眼神捕捉到，已经出现问题行为，老师可用警告的眼神盯着他，等待他的眼神接触。必要时提高声音诱其看老师，待眼神交接时，轻轻摇头表示不许在做。另一方面，认真专注学习的学生有时也会望一望老师，寻求注意，老师若能及时地投以嘉许的眼神，可使学生感到满足而更加努力。3、善用声音变化提醒学生教师上课时，声音若单调平淡，毫无变化，容易使学生失去兴趣。因此，平时上课时教师应注意音调的高低、速度的快慢和声音的大小的变化。在讲到重点时，宜减慢速度，提高音量，必要时反复强调，以加深学生的印象。若遇到个别学生不守规矩，则在其动作时，提高讲课音量，示意他老师已经知道，使其收敛行为。如果全班有骚动现象，可以突然停止讲课，静默片刻，通常学生会因而警觉，恢复安静。4、运用走动和停驻教师平时上课，多半站在讲台中央，方便学生注视及必要时使用黑板。但如果学生在做练习或教师让学生朗读课文时，宜在行间巡视或移动，若个别学生有问题时，既往前协助，学生不守规矩时，即在其旁驻留，待其警觉收敛后才离开。5、配合运用各种肢体语言经验表明，非语言的沟通比语言的沟通更能传达情感，并且当语言沟通和非语言沟通不一致时，人们倾向于相信非语言沟通所传达的信息。因此，在课堂管理方面，善用肢体语言示警或嘉许是很重要的技巧。上述的眼神、音调和身体距离都是很重要的肢体语言，可以和其他脸部表情及手势动作等配合使用，如走近、盯视、皱眉、紧抿嘴唇、摇头等并用，可以传达强烈的警示和不同意，微笑、点头并用则传达出赞许和同意。因此，在课堂管理方面，善用各种肢体语言，会收到良好的效果。6、真诚地赞赏每一位学生人人都有想获得赞赏的需求，年级越小获得赞赏的需求越是强烈。但在一个有四五十个学生的班级里，往往只有少数几个聪明伶俐、成绩优异的学生，有学业上的良好表现而时常获得老师的赞赏，其他多数普通学生获得老师赞赏的机会很少，更有少数学生不但根本没有得到赞赏的机会，反而时常受到老师的斥责和处罚，这些学生的特征多半是家境贫困、智商中等、成绩较差。由于他们再怎么努力也得不到老师的欢心，得不到老师的赞赏，最后往往是自暴自弃，出现各种问题行为，成为破坏课堂秩序的主要因素。因此，聪明又有爱心的老师会尽可能地安排各种活动或创造情境，让每一个学生都有表现良好行为获得赞赏的机会，这样可以提高学生的自尊心，消除不当行为。7、以静制动法在课堂上遇到突发问题，老师要冷静分析，泰然处之，做“冷处理”，这就是以静制动。比如老师信心十足地走进教室，却意外地发现学生在敲击桌面，打闹疯玩，千万不要情绪冲动，大声呵斥。一般说来，上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。老师可走上讲台，一言不发，只用平静的目光扫视学生，或者在黑板上板书醒目的课题，把他们涣散的注意力吸引到语文学习目标上来。在教师讲兴正浓时，可能发现有学生趴在桌子上，怎么办？教师千万不要怒发冲冠，喝令其站起来或将其赶出教室。教师可缓步走到学生身旁，关切地问：“是不是病了？要是有病就叫同学扶你去看医生。”如果学生没病，肯定会马上纠正姿势，要是有病，教师的亲切行为会让全班同学留下终身难忘的印象。8、旁敲侧击术课堂上出现做小动作、讲小话或其他违纪行为，教师不能听之任之，可以用旁敲侧击的方法处理。对大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控现象，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感与自尊心，用巧妙的方式让学生知道自己的行为已被老师发现并立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，朗读时自然地走近他身边，或者让