班级管理：乐在其中.doc

班级管理之我见赵靖内容摘要：有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校最苦的岗位。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，而我，虽苦却乐在其中，因为班主任工作中得到许多宝贵的经验，让我在往后的日子里有继续努力的力量。关键词：班级现状、班级发展目标、管理理念有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校最苦的岗位。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，而我，虽苦却乐在其中，因为班主任工作中得到许多宝贵的经验，让我在往后的日子里有继续努力的力量。我从以下四个方面谈谈自己的一点点浅显的认识。一、首先对班级现状要有一个全面了解。我班现有65人，男生39人，女生26人，单亲家庭10人，特困家庭3人，父母双下岗15人，与家长关系和睦16人。学习：班级平均分在同类班级中稳居第一，各学科发展均衡，名列前茅。学生有强烈的学习欲望，追求进步，你追我赶，奋勇争先，不甘人后，学风浓厚。纪律：班干部在慢慢成熟，能独挡一面，分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。班级逐步在形成靠制度管理。卫生：每天坚持一日三扫，教室，包干区，都有学生干部专人负责，但教室的保洁方面欠佳。二、其次要制定班级发展目标长期目标（学年目标）：班风：团结、自主、合作、创新1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。2、学习方面：全班同学都要认真刻苦学习，不懂就问、不怕困难、乐于助人、积极良性竞争。3、生活方面：独立自主，自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。4、身体方面：人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，全班同学都要达到体育锻炼标准。5、争取评上区优秀班级体。中期目标(学期目标)：1、品德方面：学会做人、学会求知，做一个爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。每一个同学都要积极追求进步，向团组织靠拢。2、学习方面：全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人。学期考试语文、政治、历史各科的及格率分别达80%，优秀率达40%。，数学、英语、物理各科的及格率分别达70%，优秀率达30%。，保住同类班级第一名的位置。3、生活方面：独立自主，自尊自重，互敬互爱。人人都有为集体、为他人服务的意识，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。4、身体方面：人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，全班同学都要达到体育锻炼标准。短期目标（月目标）： 1、品德方面：遵守中学生守则和中学生日常行为规范，加强纪律教育，做一个遵守纪律的好学生。2、学习方面：培养学生良好的学习习惯，按时作业完成，在课堂上能认真听讲，做一个热爱学习的孩子。3、生活方面：加强劳动教育，热爱班级卫生，当好值日生、不乱丢纸屑、不乱涂乱写。4、身体方面：合理安排时间，多参加阳光运动，积极锻炼身体。认真做好“两操”。5、争取每个月都评上优秀班级体。三、要有自己的班级管理理念特色1、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识 一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。 2、制定好班规，规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。 3、让学生树立远大理想，激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学月奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。 4、以人格魅力去感染学生 这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。 5、多表扬，少批评 表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。 四管理成功案例在班级管理中，初中生的管理是非常辛苦非常累人的。学生不管是在学校还是在家里，任何的事情都可能成为问题，而对于初中学生进行讲道理或者说服教育往往都显得苍白无力。作为班主任，更不能将小孩的言行简单归结为品德问题或者是心理问题，而是需要通过班主任在班级日常管理中运用自己的管理机智和言行来逐渐规范学生的行为，帮助学生养成良好的生活学习习惯，促进学生整体素养的提高。（一）案例介绍：一名学生从进入中学的时候就表现的与众不同，似乎总要做些和大家不一样的事情，违反纪律、影响课堂、不做作业之类的事情，甚至故意犯错。当老师找他沟通的时候（只是平常的交流），又表现得充满警惕性和对老师的敌对情绪，明显地保持和老师的一定的距离。找家长了解情况，家长对小孩也没有办法，家长积极找人帮忙辅导小孩功课，收效甚微，常常缺交作业。从这名学生小学同学处了解，告知小学老师也对他毫无办法，甚至暴露出对这名学生非常失望乃至放弃的念头。（二）案例分析：从这名学生的表现来看，似乎很难找到可以转化的办法，甚至难以分析他之所以那样做的原因，也就无从下手来转化他。由于父母工作繁忙，自身文化水平较低，无法给予小孩正确的引导，小孩的言行在小学阶段没有得到很好的规范，没有形成良好的学习习惯、生活习惯。这名学生有上述案例介绍中的表现可能存在以下几个方面的原因：（1）具有较强的好胜心和自尊心。表现在看到别的同学在任何一方面超越他，没有去自我反思却会出现一些反常的行为，与人争执、打斗、发泄内心的不满，甚至故意做出相反的事情来。（2）惹事，自我控制能力差。这名同学平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹事生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，但又并不是实质性的敌对。(3)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。家长由于没能给予正确的教育引导，小孩在家中娇生惯养，上了初中更是拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。虽然这名学生呈现出很多的与学校教育相悖的言行，但不能简单归结为没法转化或者简单给予放弃，而是小孩本身在相应的家庭、学校环境中由于遭遇一定的挫折而产生的对外界的一种抵触行为，也可能理解为是一种异常的自我展示行为。（三）教育方式尝试：这名学生有这样一些“不可理解”的行为方式，是家庭、学校和自身的因素综合造成的，因此要转化他也需要真正协调家长、老师和学生三方面的因素，教育者和被教育者在思想、观念上要达成一致。尝试如下：1、班主任和家长做好沟通，要教育孩子先让自己接受教育。我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不妥当的教育因素影响。父母工作时间长，没有尽教育的责任，班主任向家长反映学生在校表现和了解学生情况，家长不能很好的选择有效信息，并采用妥当的方式与小孩交流，不是辱骂就是在小孩面前表现出无奈甚至放弃的念头（不读就算了）。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境，针对学生的行为，多和家长沟通，家长由于自身受教育的限制可能没有办法给予学习上的指导，但是可以通过自身的行为来让学生感受到父母的爱与关注。可以在接送孩子上下学的路上多和小孩聊些生活上的事情，询问一些学校情况、班级情况。经常同他父母通电话谈心，让家长也了解现代学校教育、初中生身心发展变化可能产生的一些行为表现和家庭教育应该如何开展更加有效。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，用自身的行动来传达中央的信息：父母非常重视小孩的成长，父母也在用自己的言行表现给孩子以示范作用。另外，我还要求他的家长和孩子订立上网协议，以小孩良好表现来奖励他上网的时间，鼓励他利用网络资源，在认识自我方面多做思考。接下来的日子里，我每周进行电话家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况，也间接向小孩传达班主任对他的关心这样的信息。2、采取迂回战术，耐心、持续地和学生交流。作为班主任，不能因为学生表现影响了班级评比而讨厌、歧视这名学生，更不能简单粗暴地训斥、打骂或者处罚，这样做反而容易进一步激发他的叛逆心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗行为，甚至产生更严重、更频繁的错误行为。在和他的交流过程中尽量减少涉及质询或者批评他的错误行为，而是去了解他的兴趣爱好，询问在校生活情况，家庭情况，谈话尽量平和，站在学生立场多关心，多理解他，不能因为他犯错误太多而情绪化，通过不经意间对其他同学的某种行为的评论让他产生触动，产生悔意，为教育引导打下基础。同时要看到转化的困难性，做好长期转化的准备。3、利用集体的力量影响他，使其逐步养成良好的行为习惯。和这名学生有时候确实很难沟通，有时候甚至不管你怎么努力，他采取“不抵抗政策”，不管你怎么说他也不予理会，很容易使自己“受伤”。我就采取“缓一缓”的策略，有时候明明亲自看到他违反纪律，课堂表现差，但我只看，不说，让他自己注意到我知道他做了什么；同时善于去发现他偶尔的一些好的行为表现，及时在他周围的同学中给予表扬、肯定，逐步转变他在同学心目中的印象。