“书香校园教学研究”课题开题报告[1].doc

践履学校办学理念的书香校园建设研究开题报告广州市广外附设外语学校课题组 蒋国冰一、研究背景1发达国家教育经验发达国家之所以“发达”，因素是多方面的。从教育维度去研究发达国家，并接受其成功经验，不失为中国教育以及中国基础学校“走向世界”的途径之一。世界上，凡是先进的民族和发达国家，都有良好的读书传统。我们要深入学习国外基础学校在倡导学生读书的独到之处，广泛拓展教育资源，给学生提供充分的个性发展的支撑和条件。2时代精神的呼唤经济全球化和信息社会化已成为新世纪最为鲜明的时代风貌，它对社会政治、经济、文化等各方面带来了强劲的冲击，也日益向教育领域全面渗透。社会迫切要求教育领域进行相应的革新作出回应，从而适应时代精神的发展要求。以高质量的基础教育迎接挑战，是世界各国面对的共同问题。3体现新课程理念我国新一轮课程改革把阅读放到了显著的地位。新课标明确提出了阅读量，指出学生要“多读书，好读书，读好书，读整本书”让学生多读书，可以获得多种知识。苏霍姆林斯基也说过：“必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”4践履学校办学理念作为一所十二年制全寄宿中小学、一所以英语为特色的素质教育实验学校，在近20年的办学历程中，我校形成了独具特色的办学理念，其核心就是“为孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人”。学校举办许多读书活动，创建书香校园，目的是让学生能够立足广州，放眼世界，具有现代意识和世界视野。5、深入开展全省创建“书香校园”工作的需要2008年以来，按照省委宣传部关于开展“书香岭南”全民阅读活动的统一部署，省教育厅立足教育特色、着眼学生发展，全省各地中小学校广泛组织开展的“书香校园”创建工作，在南粤大地全面营造了知书达礼、好学求进的校园书香氛围。广东省教育厅巡视员李小鲁在广东省创建书香校园工作座谈会上的讲话指出：“当今时代，知识和文化在经济社会发展中的作用越来越重要，尤其是在加强转型升级、建设幸福广东的时代背景和加快教育改革发展、打造南方教育高地的教育背景下，深入开展创建“书香校园”工作，具有十分重要的意义。”因此，为了更好地推进我省创建“书香校园”工作的深入开展，我们对建设“书香校园”工作进行了实践研究，我们发现，普遍存在着一些问题：“书香校园”建设工作不成体系；创建工作活动化；学生阅读不得法；所读书目缺乏方向指引鉴于此，为了更好地践行“书香校园” 建设工作的育人初衷，我们提出了“践履学校办学理念的书香校园建设研究”这一课题。我们希望以本课题研究为突破口，多渠道创建书香校园工作新模式，全方位架构“书香校园”建设工作新体系，让“书香校园”建设成为践履学校办学理念的一个创新平台。二、选题意义我校以学生发展为本，形成了独具特色的办学理念，其核心就是“为孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人”。 建设书香校园，引导学生大量阅读，丰富他们的知识，目的是让学生能够立足广州，放眼世界，具有现代意识和世界视野。所以，我们开展这一课题研究，是引领我们的学生“在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”（霍姆林斯基），致力于学生的可持续学习；也是引领我们的教师走进书海，欣赏经典，增强文化底蕴，建构书香型校本教研和校本培训，实现教师的专业发展；更是通过书香校园的建设，让学校成为不断产生教育知识和教育智慧的场所，最终落实学校的办学理念。我们希望，通过“践履学校办学理念的书香校园建设研究”这一课题的开展，能及时总结、提炼书香校园建设的途径与方法，形成学校“书香校园”建设的一般模式，推进学校德育工作的创新发展，促进学生的持续发展，以此落实学校的办学理念。同时，本课题的研究亦能为全省的“书香校园”创建工作提供借鉴与指导，以此推进广东省创建“书香校园”工作的深入开展。三、概念界定践履，是中国古代的哲学概念。践履本为足踏地之意，诗经大雅行苇：敦彼行苇，牛羊勿践履。后转为步行、经历等义，再引申为行动、实行、实践，从而具有了一定的哲学意义。理念，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围。办学理念，是学校发展的总目标，是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学特色等要素。建设书香校园，指建设校园读书文化，以教师、学生发展为本，通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学校内涵优质发展的一种校园文化。四、研究目标与内容（一）研究目标：践履学校办学理念，促进教师专业化成长，服务于学生的终身发展，三者共同构成“践履学校办学理念的书香校园建设研究”这一课题的总目标。1使其成为促进师生发展的生成平台我校作为一所外语学校，要使学生具备国际视野，初步拥有与异国进行政治、经济、文化交流的语言能力和知识文化素养；要使他们站在时代前沿，初步拥有捕捉、分析、评价、取舍最新时代信息的能力。书香校园的建设，能服务于学生的终身发展、达成学校的培养目标；能提升教师的职业能力和学术底蕴，为实现我校教师队伍的持续优化提供了实践和达成的可能。2使其成为“书香校园”建设系统的研发平台我校书香校园的建设是一个开放的系统，以“培养走向世界的现代人”理念为引领，以学校读书节为依托，以阅读课堂为主阵地，以推荐书目为突破口，多渠道创建书香校园，让读书向常规学科延伸，与“文化专题课、国际理解课”等校本课程呼应，全方位架构“书香校园”建设的新模式。3、使其成为践履学校办学理念的发展平台我校的办学理念是“为学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人”。要践履与落实办学理念，必须打造德育、教学、教师发展、学校文化与课程等基本工作平台。书香校园建设是“学校文化”概念中不可或缺的一元。打造践履我校办学理念的文化平台,帮助学生拥有世界视野与现代意识,是设计、开发、实施这一课题的初衷与终极目标。（二）研究内容：1）、关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发；2）、关于建设书香校园的开放系统研究；3）、关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计；4）、关于阅读资源的教学策略研究（包括：关于提高学生阅读能力的策略研究；关于提高学生学习能力的策略研究；关于读写结合的实践研究；关于引导学生全面发展的实践与研究；关于促进“生本生成新课堂”的实践与研究；关于单元整体教学的策略研究）。研究重点：探索“践履学校办学理念的书香校园建设”的一般途径与方法，发展学校文化，形成明显的校园文化和办学特色，促进师生的持续发展，落实学校的办学理念，推动学校的内涵优质发展。五、研究分工姓名职务课题主要分工杨如华校长助理组长：指导课题运作，协调课题组成员分工合作。叶和丽校长助理副组长：培训课题研究人员，指导课题深入研究。扈永进教科室主任顾问：为课题研究与深入开展提供顾问帮助。蒋国冰小学学生处主任课题主持人，全面负责课题的研究工作。吕晓波中学教学处主任“关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发”主要负责人。负责组织全校师生读书活动的组织及读书情况调查研究工作。陈莲中学学生处主任“关于建设书香校园的开放系统研究”主要负责人。拓展阅读空间，实施家庭助读的研究，师生读书活动及读书情况调查研究工作。刘文娟小学教学处主任“关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计”主要负责人。负责组织全校师生读书活动的组织及读书情况调查研究工作。李永高中语文教研组长“践履学校办学理念的书香校园建设的一般途径与方法”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。周小凤初中语文教研组长“关于阅读资源的教学策略研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。文红梅小学高段语文组长“关于单元整体教学的策略研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。贾金女小学低段语文组长“关于提高学生学习能力的策略研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。杨少华语文老师“关于促进生本生成新课堂的实践与研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。蔡馨慧语文老师“关于提高学生阅读能力的策略研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。海 晏语文老师“关于引导学生全面发展的实践与研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。王鑫语文老师“关于读写结合的实践研究”主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。孙 陇图书馆长“关于建设书香校园的开放系统研究”主要研究人。负责组织师生读书活动，图书馆、阅览室管理优化工作。阮 婧校报编辑“关于建设书香校园的开放系统研究”主要研究人。负责校园网页资讯中心监控，各阶段性成果的收集、发布、汇总及总结撰写。六、预期成果成果形式：课题研究报告；校本教材；课题研究论文集；阅读课展示等。预期成果如下：序号完成时间成果名称成果形式承担人12013.102013.12撰写开题报告，完善研究方案。践履学校办学理念的书香校园建设研究开题报告蒋国冰22014.12014.8建立研究笔记，整理研究资料，开发学校书香校园校本课程。研究论文：关于书香校园建设的开放系统研究、关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计校本教材：关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发课题组成员32014.92015.2进行案例研究，撰写活动流程设计。42015.32015.8整理资料，形成研究报告践履学校办学理念的书香校园建设研究结题报告蒋国冰七、研究方法与实施步骤（一）研究方法根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用行动研究法、调查法、观察法、文献研究法等研究方法。1）、行动研究法。行动研究是此项研究的主体。研究过程中，依据正确的理论指导组织学校和班级的读书实验，边实践边探索，研究寄宿制学校的学生在设定的阅读活动影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律，根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。2）、调查法。主要调查现阶段寄宿生的阅读现状和影响他们读书的因素。调查的范围和对象是本校的教师、学生、家长。主要采用访谈、问卷和测验等调查方法：(1）谈话法是了解学生的一般方法。谈话法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。(2）问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，以分析判断实验研究的效果。(3）测验法是通过心理测验来研究个体心理发展的一种方法。一般是用一套标准化了的题目按规定的程序，对个体某一方面进行测量，然后将测量所得结果与常模进行比较，从而作出个体在某方面发展水平或特点的评定。3）、观察法。有目的、有计划地观察小学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其阅读特点及水平。可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的阅读表现。在运用观察法时要注意这样几个问题：(1）有明确的观察目的；(2）尽量让被试学生处于自然状态，以使观察结果更具有客观性；(3)随时记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析；(4)正确理解和说明被观察的小学生的各种读书活动， 对小学生的发展过程作出确切的科学的和本质的解释。4）、文献研究法。文献研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。（二）实施步骤通过两个学年的行动研究，总结出研究经验。第一阶段：（2013.102013.12）准备实施阶段。成立课题组，确定课题内容，对组员进行分工。举行开题报告会，制定子课题、小专题实施方案。第二阶段：（2014.12014.8）调查研究阶段。收集相应资料，进行学生读书调查，分析数据并初步小结，制定具体可行的书香校园的建设方案；开展创建“书香校园”的各种活动，积累研究的有关材料、个案；探索激发学生课外阅读兴趣的策略，培养师生养成阅读习惯的措施和方法，研究学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索书香校园建设的模式；子课题按计划进行研究活动。第三阶段：（2014.92015.2）深化实践阶段。修正研究方案，鉴别、整理、分析所收集的资料和课题研究所获得的个案等材料，形成阶段性研究成果，使研究方案进一步完善；进一步开展研究，进一步论证阶段性研究成果的科学性和可操作性。第四阶段：（2015.32015.8）总结推广阶段。回顾课题研究过程，针对课题研究所获得的各类材料进行分析，总结研究所获得的成果，形成课题研究报告，并对研究成果进行推广。八、课题保障1、体制优势和大学资源作为广东省重点大学广东外语外贸大学创办、管理并按照国有民办机制运作的中小学，借助体制优势，依托大学资源，我校不仅可以利用广外教师为学生开设文化专题课、学科拓展阅读课等，而且可以利用广外更高端的平台对我校师资进行培训，还可以利用其拓宽对外交流渠道，根据需要邀请中山大学、华南师范大学等高等学府以及羊城晚报南方都市报等国内知名媒体的教授专家作为我校“百家讲坛”的师资。2、精英优势和家长资源我校的学生家长是一个精英群体，每个人都是国内各行各业中的佼佼者，他们十分信任学校，更愿意为外校的发展尽一份力。学校在加强家校联系、形成教育合力的同时，可以将他们的读书与知识、成长与阅读、读书经验与感悟以及“书香家庭建设”开发为校本课程，变成激励师生阅读的宝贵资源。3、资金优势和硬件资源我校面对市场办学，经费来源充足，高起点建设，高标准投入，设备完善，硬件设备现代化程度较高。各功能室、学术报告厅、图书馆、阅览室、电子阅览室、课室图书角、广外外校报以及校园网络等，为“践履学校办学理念的书香校园建设研究”提供了保障。