《学会生存》读书报告.doc

学会生存教育世界的今天和明天读书报告14级物理系 李智欣 51140602052摘要：我们所处的世界正处在国际化，现代化的脚步当中，世界的变化日新月异，变化及其迅速，只又终身学习的人才能在这即将到来的世界当中生存下去。而现如今的教育是不符合世界的改变的，教育需要变革，需要进步。本文主要是基于阅读学会生存教育世界的今天和明天这本书之后对教育改革的一些看法。关键词：教育改革 终身学习一、关于本书我选择的阅读书籍是这本学会生存教育世界的今天和明天。这本书是由联合国教科文组织下属，国际教育发展委员会完成的。1970年举行的联合国教科文组织第16届会议通过一项决议，由当时的总干事勒内马厄成立国际教育发展委员会，委员会的任务时提交一份关于全世界教育情况的报告，而本书就是这个委员会的报告。国际教育发展委员会从1971年开始工作，在一年多时间内先后对23个国家进行实地考察，举行了6次会议，充分引用了联合国教科文组织在25年间积累的经验，并研究了70多篇有关世界教育形式和改革的论文，最终完成了此份报告。本书自1972年8月、10月先后以法文和英文出版后，引起了世界各国教育界的广泛关注。在教科文组织第17届会议上，还强调过该书的重要性，多个国家的代表称赞这本书的出版是教育界的一件大事。读过这本书后，发现虽然这份报告是在1972年完成的，但是其中很多问题和观点对于现今的中国教育还是适用的，能够从如今的教育现状中找到共鸣，可见这本书对当时教育界产生的影响。下面对本书的内容做个简单介绍。2、 主要内容本书的主要内容分为三各部分共九章，阐述了这一年多的时间里国际教育发展委员会对教育现状的研究调查，以及对未来教育发展和改革的看法，最终目标是转变为学习化社会。1、第一部分：研究的结果本书的第一部分最开始讲述的是从历史的进程来描绘教育的发展和历史对教育的影响，教育的形式是多种多样的，公共课上讲过教育就是过去的经验的代代相传，从人类产生的历史初期开始，就有教育与学习的行为，早期的学习主要是为了满足生物角度、社会角度的种种需求而开展的，最早的原始社会，人通过共同生活的过程来教育自己，而不像现在由专人来教育，在生活中，不论是父母，事件，长者，经历，都可以成为学习材料。这种教育是自然的非制度化的教育，这种学习方式至今仍然是为许多人提供教育的唯一形式。这种教育在现今已经被说教的、学究式的教育弄得模糊不清，本人们所遗忘，但其实者是非常重要的是我们所追求的自觉学习化社会这个概念的基本要素。随着时间的推移，出现了学校和书本，这改变了我们的学习方式，从原来只有自觉的学习，口耳相传的教育，变为通过教师教育学生，通过书本获取知识，由书本来代替原来的直接传递知识。文中展示的许多地区的特有的教育传统体现了教育的地区性。进入现代社会以来，教育的结构就比较固定了，过去的一些过时的东西仍然在影响着教育，许多年轻的国家由于过去的影响，其教育体系继承了很多不合时代的东西，不得不说，历史告诉我们，教育需要反璞归真去追寻自觉学习化社会，同时也要革新，不能再重复历史的错误。对于当代的教育出现了三种新的现象：教育先行，教育预见，社会对学校毕业生的拒绝，教育先行说明国家地区和政府正在重视教育，教育预见有说明人们开始为未来思考，如何才能应对现在这样高速变化的社会。但是社会对学校毕业生的拒绝又表明了当前的教育存在着严重的问题，社会需要与教育成果之间存在着矛盾，教育并不符合社会的经济发展趋势，输出的人才并没有足够的社会价值。为此，教育必须要更好地适应社会经济的变化，必须更好地符合学习者的意愿和能力，同时，教育还必须提供更多的平等机会。所以，教育必须进步，教育的进步又存在很多的影响因素（诸如人口、经济、政治、人民的压力、社会学要求、地方差异）。教育的发展，一方面要满足社会进步发展对教育的需要，同时还要满足人民渴望获得更高层次教育的要求，根据统计数据可以知道，由于各种政治的、社会的、人口的、经济的因素，近年来对于教育需要和教育要求在数量上的发展产生过巨大的影响，在质量上也有着同样的突出而集中的效果。虽然还存在着其他的矛盾，但是至少我们可以说教育对每一个人做出了一定贡献。一切的迹象表明，教育的进步还会继续，因为社会的发展需要和人民的要求会越来越多，越来越高。但当代教育的发展存在着极限，以现有的教育方式即使继续发展，也无法满足可预见的未来的需要，同时当代的教育发展受限于财政的支出，而且还存在着教育的不公平现象，这些问题都告诉我们，教育需要改革，一成不变是不可能持续下去的。现有的教育其内容过于支离破碎，人们强行把教育中智力的、体力的、美感的、道德的、和社会的组成部分分割开来，加以区分，这是错误的。教育的内容与学生生活经验之间脱节，其宣扬的价值体系与社会目标之间的差别是教育受到了损害，这也导致了现代教育产生出许多的“书呆子”，教育应该与生活结合起来，现有的教育体系应该改变。而且现代发展的社会告诉我们，想要在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了，传统的教育体系并不能适应新时代的生存。在新的时代中，我们应该返璞归真，学会生活，学会学习，不断地去吸收知识，而不是变成课堂上的书呆子。未来教育发展的趋势之一就是教育世界的民主化，要想达到民主化的教育就需要改变一些社会结构而减少人类从文化遗产中树立起来的特权，必须重新改造教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们能够沿着终身教育的模式前进。教材内容必须个人化；小学生和大中学生必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面；指导必须代替选拔；那些使用教育机构的人们必须参加管理和制定政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育的管理必须实行分权制。2、 第二部分：未来本书的第二部分则着眼于未来，描述了教育发展改革的可能性。现代的教育不可能适应我们的未来，但未来的教育应该何去何从，第二部分指出我们现在社会面临的诸多挑战，由于科学技术的飞速发展和进步带来的社会的高速变化。新的时代，教育应该要利用科学的发展和进步，同时要注意由于科学的发展社会的进步带来的问题：各个国家间的巨大差距，科学技术进步带来的环境危害，社会矛盾冲突。面对新的时代，必须要革新教育的方法和重新考虑教育的作用、职责与最终目标。随着近年来的科学进步与发展，其中很多技术，科学都能够与教育相结合，应用于教育实践当中去，这给我们的教育发展带来了新的动力。但是对于许多发展中国家，很难在短时间内应用这些科学技术，而对于这些国家还有一个最重要的出路，发展和利用人民的力量。这也是我们教育改革中的最主要因素，大量的发展潜在的人力资源，解放人民的才能。教育改革不是一朝一夕就能达成的，改革的方案也还在摸索当中，在实践中有许多独特的革新方案脱引而出，书中对这些内容分别作了一定的描述，在新的教育体系当中，我们要冲传统的观念中解放出来，不能够由于历史的遗留问题而陷入人类不发达的恶性循环之中。认清楚在新的时代，新的社会中想要生存下来就需要自发的终身的不断地学习终身教育。最后第二部分指出了我们寻求的新的教育秩序所想要达到的目的。3、 第三部分：向学习化社会前进本书的第三部分则指出了对于现代教育革新所需要的方向，我们已经清楚认识到了现代教育体系的不足，教育必须要改革，以适应未来的发展，但是必须指出：“人不能预见未来，但人能够创造未来。”我们不可能预见未来的情况，但是未来的结局与我们现在的变化是息息相关的，是因与果的关系，所以现代教育的改革要具有前瞻性，我们的变化将决定我们的未来。我们最终的目的是实现自觉学习化社会，第三部分则对此阐述了一些可行的策略，当然，必须指出的就是，教育改革并不是一个国家就能够实现的，委员会的最终目标是实现世界教育的革新，因此，国家之间的交流与援助是必须的，各个国家之间应该相互团结，互相合作，相互交流，互帮互助，促进世界教育的革新。3、 我的看法非常抱歉，这本书只是粗略的扫过一遍，并没有很详尽的看一遍，更没有反复回味书中的一些观点和看法，不过，看过这本书之后，我还是有很多的感受。这本书虽然是写作于20世纪70年代，但是他提出的教育的改革是非常到位的。对于这本书从其标题来看，何谓“学会生存”，如果按照老一套的教育模式走下去，所培养出来的“人才”能不能适应如今变化如此之快的社会呢？很早以前就听老师说“课堂上学到的知识以后都用不到，就是为了应对高考”，当然现在也基本还是如此，这样的现象是否存在问题呢？很多人读书10多年，考上大学后虚度时光，到头来毕业后连工作都找不到，这就是问题，学生完全是为了学习而去学习，甚至在学习的过程中忘记了如何学习，成为只会生搬硬套的记忆机器。这种现象在中国的教育界已经持续很多年了，但是不得不指出的是，并不是所有的学生都会成为机器，仍然会有一部分学生从中国这种应试教育的选拔当中脱引而出，散发自己的光芒。为何同样的教育却会产生这么大的差异呢？我认为其原因之一就是“学会生存”，教育的最重要的一点就在于激发人的内在潜力，而不是书本知识。我们应该再教育的过程中学会学习，学会去吸收，在成长的过程中不断的学习吸收，转化为自己的知识为自己所用，只有这样才不会被社会所淘汰。而那些为了学习而学习的人就容易最终被社会所淘汰，在考上大学之后就变得没有目标没有动力，进而荒废自己的人生，走上一条迷茫的人生之路。造成这样的结果，当代的教育是必然要负责任的，为此，中国现在进行的教育改革是不无道理的。只有改革教育，才能打破现状，带来进步。改革是正确的，但改革的步伐却很缓慢，这点也值得发人深省。现在作为一名工作一年的在职教师，早前作为一名为高考奋斗的在校学生，我有很多话可以说。我读高中的时候，是实施新课标之前，现在我工作的时候，高中生都已经开始使用新课标教材了。就我这一年的教学工作下来，我发现课本的变化确实很大，教材比原来更加重视培养学生的探究能力，讲白了就是让学生多思考，多动手，多学习，而不再是以往的教师教授，学生学习的“填鸭”式教学。但是实际在实施当中，我却发现，很多老教师对新课标教材在教学时和老课标并没有太大的区别，即没有进行探究性学习。究其原因就在于学校的目标还是让学生在高考中取得优秀的成绩，在高考的指挥棒下，教材的改革效果实在有限，中国的教育改革实施了这么多年，为什么效果却不明显，其根本原因还是在于高考这个选拔考试摆在眼前，民众对于教育的要求促使教育的发展走向一条曲折的道路上，国外相对国内先进教育其中很重要的一个区别就在于选拔的方式。中国的教育改革要想取得成效，其关键还在于淡化高考的一考定终生的效果，高考不能改革，教育再怎么改，实施起来也会大打折扣。现在想想，这也体现了教育需要与教育要求之间的矛盾。社会的需要和民众的要求之间存在差异，从而会导致学生从学校中被培养出来，却不被社会所需要。当然，看过这本书之后，我发现，单单现在中国所实行的教育改革，还不能达到本书中所期望的那种自觉学习化社会的目标。不过教育的改革也不是一朝一夕所能实现，中国的教育改革还有很长的路要走。要想实现最终目标，我觉得需要一代一代人逐渐的改变观念，从小开始教