《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿.doc

提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究开题报告初稿(2013-12-26 15:21:24)转载标签：课题研究二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。一、题目：提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究二、研究目标：培养学生的英语阅读兴趣和良好的阅读习惯，引导学生从英语阅读中认知理解幸福，发现感受、传播幸福。学生能阅读一般的英语文章、报刊杂志等。三、研究内容：1.调查研究我校学生英语课外阅读现状，形成分析报告。2研究学生对哪些英语阅读素材感兴趣；收集整理经典篇目。3.探索指导学生课内外阅读的方法。4.研究学生在阅读不同素材后的内心体验与感受；收集整理阅读随笔或读后感。5.深入实践英语阅读教学策略（英语阅读整体教学法、Top-down阅读教学法、任务型教学法），总结适合学情和教师个人的英语阅读教学策略，帮助学生掌握有效的英语自主阅读策略。四、研究方法：1.调查法通过调查问卷了解学生对英语阅读的认可程度、阅读兴趣、阅读感受、已掌握的阅读方法等。通过调查问卷，了解本校英语教师常用的英语阅读教学方法和课外阅读指导情况等。2.观察法对英语阅读课堂进行观察评议，归纳课堂存在的问题，分析原因。3.访谈法访谈了解学生对英语阅读的认可程度、存在的困难、课外阅读情况。对教师进行访谈，互相了解开展英语导读的情况、常用的英语阅读教学策略等；征求开展本课题研究的建议等。4.实验研究法选取不同层次的班级，进行一学期的课内外阅读导读，验证“通过增加阅读量，加强导读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，才能提升学生的英语阅读幸福指数”。在英语阅读教学中深入实践英语阅读整体教学法、Top-down阅读教学法、任务型教学法，总结适合学情和教师个人的英语阅读教学策略，帮助学生掌握有效的英语自主阅读策略。5.课例研究通过开展一定数量的英语阅读课例研究，教师进行阅读教学设计、实施、反思和改进，熟练运用英语阅读整体教学法、Top-down阅读教学法、任务型教学法，指导学生深层次理解语篇，加深和内化核心词汇，增加语言输出的训练等。五、研究组织：课题组长：李华课题副组长：夏忠丽、刘卫课题组成员：聂晖、张敏、张世勇、沈阳、李琰玲、文健健、谢洪、吴岚、谢梅六、分工夏忠丽审阅立项申请书，修订研究目标、内容，研究思路、方法。审阅修订开题、中期、结题报告。刘卫把握研究方向，指导研究思路、内容；提供论文浅论在高中英语课堂上如何提升课堂幸福指数供大家学习聂晖审阅、修改开题报告；搜集、整理学生英语阅读随笔；承担观摩课，提交教学设计、课件、反思各1份；审阅修改课题研究报告；做好课题组会议记录。吴岚修改完善论文如何让学生从英语阅读中体验幸福；承担观摩课，教学设计、课件、反思各1份。谢 梅激发学习兴趣、提升学生课堂幸福指数有效导入设计3份、实施后的分析反思1份。撰写教育随笔。沈阳审阅、修改开题报告。整理日常教学中激发学生英语学习兴趣的教学策略形成论文如何让学生从英语阅读中体验幸福；承担观摩课，提交教学设计、课件、反思各1份。文健健撰写中期报告；修改完善论文如何让学生从英语阅读中体验幸福；撰写教育随笔。张世勇设计、实施、分析汉阴中学学生英语阅读情况调查问卷；搜集、编辑汉阴中学英语阅读推荐篇目；完成观摩课课堂教学评价1份。撰写教育随笔。谢洪实施、分析学生调查问卷，完成汉阴中学学生英语阅读现状分析报告；撰写教育随笔。李琰玲搜集、编辑汉阴中学英语阅读推荐篇目；完成观摩课教学课例研究1份（内容包括：教学设计、教学实施过程的分析反思）；撰写结题报告。张敏撰写开题报告；搜集、整理学生英语阅读随笔撰写教育随笔；审阅修改结题报告。李华1.把握研究方向，确定研究思路、内容2.提供课题相关理论书籍资料3.撰写开题报告、课题研究报告4.审阅修订开题中期、结题报告。七、实施进度第一阶段、准备阶段（2013、6-2013、12）1、选题并搜集幸福教育论、牛津高中英语教学中提高学生幸福感的策略研究两篇论文进行学习，为课题研究方案的制定及今后研究的实施提供理论支撑和行动指南。2、召开课题组会议，学习规划课题研究资料，讨论课题研究实施方案，明确课题组成员的任务和分工。3、制定课题研究实施方案4、制定、修改汉阴中学学生英语阅读情况调查问卷第二阶段、实施阶段（2014、1-2015、12）第一步（2013年12月下 旬-2014年2月）：1、进行问卷调查及师生访谈，初步掌握我校学生英语阅读现状，形成分析报告。2、结合访谈，分析调查问卷，研究学生对哪些英语阅读素材感兴趣；收集整理经典篇目。3、选定实验班级。通过分析期末试卷，对实验班级学生的英语阅读水平进行实验初始数据统计。4、布置寒假阅读任务。第二步（2014年3月-8月）1、在实验班级进行一学期课内外阅读导读实验研究。2、深入课堂通过对英语阅读课堂教学案例分析、交流研讨，进一步深入了解我校教师采用的英语阅读教学策略；分析当前我校英语阅读课堂存在的问题及低效原因。3、在英语阅读教学中深入实践英语阅读整体教学法、Top-down阅读教学法、任务型教学法。定期组织课题组成员会议交流研讨，总结反思。第三步（2014年9月-2015年2月）1、广泛学习高中英语阅读教学法、优秀教学案例经验。2、开展英语阅读观摩课，实践Top-down阅读教学法、任务型教学法指导学生深层次理解语篇，加深和内化核心词汇，增加语言输出的训练。3、阶段总结，撰写中期报告。第四步（2015年3月-8月）1、形成符合学情和教师个人的英语阅读教学策略，帮助学生掌握基本的英语自主阅读策略。2、将此策略在全校英语阅读教学中推广实验；对实验课典型案例进行分析研究。2、对实验班级学生的英语阅读水平进行实验后测试。对比分析实验前后的数据，写出分析报告。第三阶段、总结阶段（2015年9月-12月）1、搜集、分类整理并装订所有研究过程性资料，建全课题研究档案袋。2、分析、整理、总结研究成效，形成研究成果材料，撰写论文。3、撰写结题报告，申请结题。4、汇报展示课题研究成果。八、预期成果1、阶段性成果汉阴中学学生英语阅读情况调查问卷、汉阴中学学生英语阅读现状分析报告、汉阴中学英语阅读推