与新课程相适应的学生作业设计研究报告.doc

与新课程相适应的学生作业设计研究课题结题报告会宁县河畔镇教育管理中心 张国斌内容提要：作业是小学教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。但当前小学家庭作业存在许多不合理的倾向，就现状来看，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种家庭作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生身心负担。作业设计对教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常必要的。一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在作业设计上依然老师为主体，学生被动操作。作业模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。因此，基于对作业重要性的认识和作业现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效作业活动”的改革之路，所以提出“与新课程相适应的学生作业设计研究”，旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、课题研究的目标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效作业的途径，寻找根治重复低效的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把作业和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在练习活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使作业有效、高效，为促进小学作业设计的有效性提供必要的依据和内容。三、研究的内容1、设计多元化作业，丰富学生的体验。2、 设计多层次作业，尊重学生的差异性。3、设计自选式作业，培养学生的自主性。4、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。5、设计生活化的作业，让学生学以致用。四、研究的方法与过程本课题拟用两年时间完成，即完成时间为2010年5月至2012年5月，共分为三个阶段：第一阶段：方案准备阶段：（2010年5月2010年7月）1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；3、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；第二阶段：方案实施阶段：（2010年8月2011年7月）1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（2011年8月2012年5月）1、整理课题原始材料和研究材料；2、深入分析研究，撰写读书笔记，案例，随笔及课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。五、研究的结果与分析1、通过研究，从各个环节摸索了作业设计的有效方法。从精心设计作业，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。2、通过研究，我们发现了作业环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。3、切实减轻了学生的学业负担，作业的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。4、初步形成了学校教学常规管理的一个特色。通过研究与实验，全体教师和学生对作业环节的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯，也初步成为教学常规管理的一个特色。5、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。课题负责人刘敬英撰写的经验论文浅议家庭作业布置的策略发表于中国科教创新导刊2011年第33期。课题组成员中，李倩老师的莫忽视了课堂练习发表于教育革新2011年第10期。赵永艳老师的论文浅谈小学语文作业改革，张连荷老师的论文小学语文自选家庭作业的实践与思考，刘晓琴老师的论文语文作业设计的创造性研究均发表于学周刊2010年第6期。刘丽娥老师的论文浅谈缩句训练，在2010年12月全省小学语文教学论文评比活动中，荣获壹等奖。胡芳萍老师的爱，家庭教育的动力，在2010年12月全省小学语文教学论文评比活动中，荣获贰等奖。读了未来导报2012年3月 30日“交流”版上的文章作业批改成了家长的负担后，胡芳萍老师还写了学生作业变成家长“作业”的随笔。郭丽琴老师获会宁县优质课竞赛贰等奖。这些成就充分说明了通过本课题的研究，加速了教师成长的程序。六、主要问题和今后设想纵观整个操作过程，应该说要求明确，措施得力，反馈及时，教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，教师对这种情况的分层却体现不够。虽然年级一再要求，也多方面和备课组长及教师交流沟通，但收效甚微。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课