办学理念及诠释.doc

北峰完小办学理念及其诠释 一、口号：教育的理想是为了理想的教育。理想的教育是全面贯彻党的教育方针的教育，坚持以人为本的教育，坚持全面、协调、可持续发展的教育，坚持规范办学的教育，坚持师生共同发展的教育。是在北峰自己的基础上办最理想的教育。二、理念：坚持生本理念，为学生的全面发展奠基。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校的办学行为都要面向每一位学生，面向学生的全面发展，突出学生的主体地位。怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，决定着学校办学理念，也决定着学校教育实践。坚持生本理念，要求我们首先摆正学生观，正确的学生观包括以下三方面要义：（一）学生是发展的人：（1）学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符合学生身心发展的规律和特点，有效促进学生身心健康发展。（2）学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是积极成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生充满坚定信心。 （3）学生是处于发展过程中的人，学生尚不成熟正在成长，学生的生活和命运一定意义上掌握在学校和教师手上。（二）学生是独特的人：（1）学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，学校应还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。（2）每个学生都有自身的独特性，学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，学校应充分尊重学生的差异，使每个学生都在其原有基础上得到完全自由的发展。（3）学生和成人之间存在着巨大的差异，学生观察、思考、选择和体验都和成人有着明显不同。应当“把成人看作成人，把孩子看作孩子”。（三）学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师意志为转移的客观存在。教师既不能把自己的意志强加给学生，而且，连知识能力也不能强加给学生。（2）学生是学习的主体。学生的读书、感知、观察、分析、思考、思维活动都是他自己的，教师不可替代，更不可忽视、忽略，甚至漠视学生自己的成长体验。（3）学生是责权主体。学生既是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体，学校和教师要保护学生合法权益，也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。（因此，学校原责任成就未来的理念与本理念并不悖，包含于本理念之列）基于以上学生观的认识，学校的一切办学行为都要面向学生的全面发展，关于全面发展有以下几方面的要义：（一）身体素质发展：（1）关注学生身体健康状况：睡得快、睡得香；不挑食、营养全；勤刷牙、无龋齿；爱护眼、视力好；精神足、少疾病。 （2）发展体育兴趣和爱好。（3）强化体育课程落实，按国家锻炼标准检测。（4）规范两课三操，开展阳光体育活动。（二）科学文化素质，认识发展：（1）明确学科素质发展目标。（附表于后）（2）素质的结构层次：第一层次：先天品质。第二层次：知识能力、抽象、分析、综合、批判思维、创新思维。第三层次：整合交流能力，情感促进和影响人的思维。（三）思想道德素质，少儿教育，为健全人格打基础，立德树人，贯穿始终。（1）规范品德与生活、品德与社会的教学，各学科渗透德育。（2）关注情感发展：培养爱心、诚心、责任心。（3）自我概念与意志发展，自主，自控和自信。（附表于后）全面发展可归纳为：发动知情意，发展德、智体。（刘献君教授）以学生的全面发展为中心，人的发展过程和方式都是个性化和多样性，也是有阶段性和连续性的，小学教育为人的后续发展干什么奠基：（1）人的发展是有阶段性的，埃里克森把生命的周期分为八个阶段（附表于后）。学龄期（611岁）刚好是小学阶段，解决“勤奋自卑树立自信心，克服自卑感。要通过多种形式，发现学生的优点、优势和潜能。怀特海的教育节奏论认为012岁儿童处于直接认识事物并开始领悟的浪漫阶段，应给予儿童充分的自由，尽量激发他们的想像力和创造性。（2）奠基，遵循小学阶段儿童身心发展阶段的特点，以儿童喜欢的方式，打好基础：培养良好文明行为习惯、学习习惯、锻炼习惯；树立自信心，为良好心理素质发展打好基础；着重人文教育，为健全人格打好基础；为学生学会学习和热爱学习奠基。（3）小学教育给孩子的基本内容身体、品德、习惯。（武汉小学校长李强）三、理念走向实践，办学策略的探究。（一）加强教师队伍建设：（1）教师誓言：让我们以对学生高度负责的精神，用发展的眼光研究发展中的学生。高度负责：教师要对每位学生成长的各方面负责，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。发展的眼光：坚信学生的发展“教育的真谛在于，不要过早对学生进行或好或坏的评价”；坚信学生可以更好地发展，并明确学生更好发展的目标；社会需要多元化人才，学生具有自身独特的“元”，用发展的多元的眼光评价引导学生成长；教师要成为专业化发展的教师，才更具有发展的眼光。21世纪教师角色的特征：教书育人的角色：教会学生终身学习；活到老，学到老，更新“桶水兑碗水”的理论，教师要成为“源头活水”，“涓涓细流”；学习的指导者与合作者；集体的领导者和团体的管理者，体现以人为本的学生管理观；心理的辅导者，了解学生的心理特点，掌握心理教育，咨询与辅导知识；研究者的角色，就教学而言，强调教学反思，在反思中凝炼和升华自己。专业化发展的方向。研究发展中的学生：发展中的学生前已论述，研究是关键：要研究小学生的特点：好动与活动；自我意识萌芽与自制力弱；依赖，向师与模仿；形象思维；未定性（不要过早给学生定性）。要关注全体学生与关注个体研究。一个典型的学生即一个研究课题。个案研究法、实验研究法、叙事研究法。（2）小学教师“爱与责任”是教师队伍建设的核心，某种意义上说，教师的情感、态度、价值观比个人知识能力更重要，谨记以下话语：陶行知：我对于学校悬格并不要高，只希望大家把学校办到一个地步；情愿送亲子弟入学就好，我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是待学生如亲子弟。斯霞：作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心，有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心，要把学生当成自己的孩子看待，这叫对学生的母爱。林巧稚（医）：怀非凡之爱，做平凡之事。“爱与责任”属于模糊评价，有一个标准是：学生喜欢不喜欢，学生爱戴不爱戴，学生是否围着团团转。（二）规范养成行为习惯，为学生现代公民文明素养启蒙。（1）删繁就简，提炼学生十会目标，着重养成习惯教育。（见附表）教师理念实现转变：十会不是评优，必须淡化甄别优劣的倾向，评比是一种有效引领学生成长的教育手段，在引导学生学习、自评、互评活动中反思自己成长过程的手段。（2）一切行为讲秩序，从小培养效率观，让秩序和效率成为学校文化。（见文化创建方案）教育教学方法的核心在于针对性，针对学生学习拖沓、课堂低效，学校倡导从小培养学生的时间和效率、秩序和纪律、规则和法则意识，为学生良好文明素质奠基。尊重学生，关注独特性，不等于迁就，尽量使学生自由发展亦不等于放任自流。（3）每天锻炼一小时，健康生活一辈子。规范体育卫生及阳光体育。（4）关注健康：健康是生活的出发点，亦就是学校教育的出发点，办学校要从厨房、饭厅办起。（陶行知）倡导大后勤理念，从根本处做起，学校的后勤服务要与经济社会发展相适应（徐德清），在北峰完小已经显得比较滞后，后勤服务尚为封闭和传统，有限的经费保障只能让我们采取渐进的方式，从服务学生这个根本上做起，每年都应有一点看得见的进步。（三）加强办学理念指导下的校园文化建设，师生同构精神家园，宁静、自然、童真、爱心北峰办学文化核心。（附北峰完小校园文化创建方案）（四）赏识教育与激励性教育教学策略。赏识教育基于新课程理念学生观，相信每个孩子都有成功的愿望、潜能，都可以取得多方面的成功（对学生的正确认识），基于教师对学生的爱和期待（动力），让学生在教师持之以恒的欣赏、鼓励、激励中树立自信，形成积极的认知、情感、意志、在快乐和幸福中成长。理念：罗森塔尔效应说明，期待可以产生推动力，激励可以转化为优点，激活潜能，人的潜能开发几乎是无限的。（教师要唤醒学生潜意识中的自我肯定、欣赏、成功，并通过一定策略使之确认“我能行”，体验成功，增强自信）好孩子是夸出来的（陶行知、魏书生）。（3）新教育改革的原则：一切教育的根本目的，使儿童能在自己的生活中，看到和实现其精神力量的优趣性；各种学习和为了生活的训练都应给儿童的天赋兴趣以自由的施展这些兴趣是在他内部自由唤醒的。兴趣是活动的全部动机。日本：在轻松愉快中培养学生的生存能力作为根本出发点，尊重每个孩子独特性并使之自由发展，同时还必须使孩子轻松愉快。中国：解放儿童的巨大成就义务教育和素质教育的实施，许多学校开展了寓教于乐的愉快教育，激发潜能的成功教育。（注：-出自华师大教院涂艳国教授现代教育与儿童解放东风日产阳光培训班）上述理论关键词是什么：兴趣、轻松愉快、激发（激活）、体验。新课程倡导：所有遥教育者都要关心学生的情感状态，情感比认知能力更重要。让教学关注学生的情感，监控学生的态度。因此，赏识教育和激励性教学策略是一种更加关注学生情感体验的教学。在此，顺带回答一下什么是情感态度价值观目标的问题：对学科的态度（学生对教师所教学科的态度应比教学刚开始时积极，一般爱好嗜好。嗜：口老曰，嘴里老是念叨）对学习的积极态度（小学阶段的学习积极者将来会成一个热爱学习的人，为什么提倡“学玩都要主动”？学习拖沓是厌学的先兆！反思：是否业过重，是否兴趣不浓，是否注意力不集中，是否教师对学生的期望不是学生自己的动机？（钟家村小学桂贤娣讲述的故事，挠痒不在点上）对自我的积极态度自尊。自我作为学习者的态度自信。对不同于我们的他人的态度友好与合作、宽容与交流。现实针对性：低效课堂、教师厌教、学生厌学、教得累、学得苦。（反思：要不要头悬梁锥刺股），改进：运用赏识、激励，建高效课堂。新课程教学策略研究，主要解决学生学习的三个方面问题：爱学，即学习的能动性。会学，即学习的自主性。善学，即学习的创造性。由此，对应构建三个策略系统：激励性策略、自主性策略、探究性策略。激励性教学认为：正确运用肯定和奖励的评价方法，奖励具有促进力量，让学生发现学习上的进步，不断获得学习预期的满足；采取适当竞争的办法，激发学习热情；建立互尊互爱，民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归宿，因此，教师要真诚地爱每一个学生，真正满足主体的最大需求，激发主动学习的强烈愿望。教师要慷慨你的表扬和微笑。（附：体现新课程要求的课堂教学评价表）创建激励氛围，营造民主、平等、和谐，积极向上的氛围（附：教师人性化评语100条）。在推行作业批改人性化评语之外，提倡创意性评语。例：云朵对话框 拇指感叹号鲜花与笑脸 真棒数第一书写、正确双百分 启思号：思考再启考小红旗 小红花向阳花（以上儿童喜闻乐见的方式去肯定他们的进步）认真开展五个一活动：