谈话式教学是建立和谐师生关系的重要途径.doc

建立和谐师生关系的重要途径-谈话式教学王 继 阳近几年来，中央电视台的谈话性节目特别受观众欢迎，每每看到都有一种轻松愉快，但又不乏引人思索的感觉，而且电视上那些被特邀的百姓嘉宾也个个表现的轻松自在，表达畅快，那么是什么让观众如此想说、如此爱说？我想可能就是，没有条条的说教，又与我们生活紧密相连以及那种平等和谐的谈话氛围吧。如果师生间也能进行这样和谐的交流，而且能将教学内容融入谈话中完成，我想，课堂将是学生向往的地方。于是我便将此种谈话式的交流方式引入教学中加以尝试，有以下初步粗浅的感受和体验。传统应试教育中一直沿袭的都是“以教定学”的教学思路，教师将课本上的新知识填压给学生，教师范画学生跟画，张张作业如出一辙。学生被严格的纪律要求压制着，他们个个双手抱臂，坐姿端正整齐划一。教师常常高谈阔论，学生则被动接受，他们上课时精神紧张，步步配合老师的教学，此时此刻孩子如何专心思考、体验、畅快的表达自己的思想和看法，而教师的问题自然得不到令人满意的答案。绘画作为传情达意的艺术语言，他们更是表现不出，致使在自己做画时总要寻找资料即模仿的样本，课下孩子对老师更是敬而远之。如此的课上课下的情景孩子怎么情愿每天到学校进行学习呢？而谈话式教学的实施是在教师对学生的充分尊重和信任的前提下进行的，教师是以学生的认识基础，思维角度出发，来设计谈话的环节及内容，当遇到困难时教师又能选择适当的时机给学生以点拨、扶助。这样就能更容易了解学生的思路，更好的与他们沟通，让孩子们愉快的学会知识。谈话式教学中除了语言的交流，教师的一个赞赏的点头，一个信任的眼神对拉近师生间的距离都是非常必要的。，师生间的谈话要谈的投机、自然、顺畅，就要重视话题的选择，要遵循社会化、生活化、情感化的原则，因为这几方面是作为人类之间最能共同感受，最易沟通方面孩子也不例外。例如在教授美丽的蝴蝶一课时，启发构图一个环节，如果对一年级小朋友说“注意蝴蝶间的疏密变化，或说蝴蝶要有大的有小的”，他们不仅不易理解而且对没有原因的变化是不容易接受的，甚至有些同学连着重要表现的美丽蝴蝶都给忽略了，不知如何下手。遇此情况我便考虑从生活化与情感化两方面出发来设计教师的语言。我就充满感情的说：“我画的蝴蝶是一家五口飞到花园里玩，两只大的是爸爸、妈妈，躲在妈妈旁边的是那只最胆小的小小，而另外两只美美和亮亮已经向花园的远处飞过去了。”这样充满感情又合乎情理的讲解，孩子们欣然接受，而且在做画过程中还会兴致勃勃的向你讲述画中的故事，这样自然的情感流露会在画中淋漓尽致的展现的。在课下教师可以谈及与生活联系更多的话题，如“可以赞赏你的衣服真漂亮”、“最近看了什么好看的电视”、“玩了什么有趣的玩具”等等。他们有时会主动向你展示他的新玩具，还会高兴的送给你，哪怕有时只是一块不起眼的金属币，或一块橡皮泥，孩子实际是想让你分享他的快乐。这样鼓励他们交流，不仅会使他们更热爱生活、主动观察生活，而且培养了他们与人用语言交往表达的能力，更加丰富了爱与被爱的情感体验。教师能从中了解到孩子的生活情况、心理发展情况。为以后组织谈话寻找契合的话题寻找线索。总之谈话式教学，贯穿在教学的全过程，并将教学延伸至社会、生活当中，让