幼儿个性鉴定报告.doc

幼儿个性鉴定报告幼儿个人档案姓名:XXX性别：女出生年月：2009年8月17日就读地点：某某幼儿园教师：某某某保育员：某某某观察时间：2013年9月20日-2014年1月1日一、 幼儿的家庭情况 家庭成员有四个：爸爸、妈妈、姐姐、XXX。由于爸爸在西藏当兵、姐姐在外上班，所以XXX大部分时间跟妈妈在一起。虽然妈妈工作也比较忙，但依然坚持每天准时接XXX回家。XXX很听妈妈的话，很懂礼貌，还经常帮妈妈捶背、拿东西，做些小事情。二、 个性特征（一） 心理发展的主要特征1. 活泼开朗，热情大方 初见XXX，感觉她是一个活泼开朗的小女孩。当时正是小朋友进园就餐的时间，XXX主动来到老师跟前领了早餐，并开心地对老师说了声谢谢，然后回到自己的座位上，专心地吃着自己的早餐，脸上是满满的幸福感。所以当别的小孩都被我们这些陌生面孔吸引时，她依然认真地吃着自己的早餐，对我们毫无察觉。就餐结束后，由于下雨的缘故，小朋友们不能出去做早操，所以小朋友们拿着自己带的图画书认真地看起来。抓住这个空闲时间，我们上前和XXX打招呼，坐在了XXX身边，可能是没想到我们会主动和她打招呼，她表现得有一点点诧异，但随后立马对我们的行为作出了回应，开心地笑了起来。随后她大方地将她的图画书让给我们看，并热情地为我们讲述图画里的故事。在以后的接触当中，我们发现XXX经常热情地跟老师打招呼，大方地将玩具给小伙伴玩。此外，XXX的妈妈对我们说，虽然XXX的爸爸、姐姐不在身边，但她每天依然很开心，主动大方地和身边的人交流沟通，并没有因为爸爸和姐姐的离开而感到焦虑不安。无论是从我们对XXX的观察，还是从XXX妈妈和我们的交谈中，我们都明显地发现XXX是个活泼开朗、热情大方的小女生。2. 好奇，好问 我们第一次见她时就发现了她的这一特点，在我们与她共同看图画书时，她一遇到问题立马歪着脑袋询问我们。在之后的观察中，我们也发现XXX会在遇到不懂的问题时主动向老师提问。另外，在玩耍的过程中，看到别的小朋友买的新玩具，她总是好奇地凑去看看，有时还拿自己的玩具和别人交换。记得有几次我们和XXX妈妈一起去接她放学，在回家的途中，她经常被周围的新鲜事物吸引，这儿看看，那儿看看，时时问我们和她妈妈“是什么，为什么”的问题，特别在听到叫卖声会显得格外的好奇。 从以上我们观察到的行为中，我们发现XXX是一个对周围事物很好奇，并且喜欢提出疑问的小女生。3. 好模仿 在最开始我们并没有发现思懿的这个特点，直到有一次她特别开心地为我们表演图画书里的动物，虽说表演得不算惟妙惟肖，但动物们的基本特征她都准确把握住了，比如动物的声音、动物的基本体貌特征。后来我们在观察时，开始关注她的这一方面，发现她不仅仅会模仿图画书、动画片里这些虚拟的人事物，还会观察模仿她周围的人，比如老师、同学、妈妈。她会在给我们讲故事时，用故事中的人物语气和我们讲，有时还会不自觉的加上身体语言。 有一次，我们和她妈妈一起接她去吃饭，坐上车，她一直跪在座椅上，眼睛盯着窗外，好奇地打量着窗外的世界，突然，她开始吆喝了起来：“卖洋芋啰”。我们都被吓了一跳，接着便发现她是在模仿外面一个卖菜的大婶。她妈妈也说她经常模仿她看到的人事物。 从这些行为，我们认为XXX是一个好模仿的小女孩。（二） 感知觉的发展1. 大小形状知觉发展良好 在观察过程中，我们发现思懿对圆形、半圆形、长方形、正方形等都能作出正确的判断。每次和XXX玩耍时，我们都会有意无意地指一些事物问她是什么形状，她都能很准确地说出来。这表明XXX的形状知觉发展得还是比较好的。2. 颜色视觉发展良好 第一次与XXX见面时，我们就发现她的颜色视觉发展得比较好，她基本能够将图画书中的颜色辨别清楚，比如红色、黄色、橙色、绿色、蓝色、紫色等基本颜色。所以这表明XXX的颜色视觉发展正常，3. 听觉发展良好 这是我们几次观察得出的。有次放学，XXX妈妈刚刚走到门口与老师打招呼时，XXX就听到了妈妈的声音，立马冲过去抱住妈妈。后面有一次，我们俩小声聊天时，以为她没听到，结果她兴冲冲地跑来询问我们刚刚说的话的意思。还有一次我们俩特别小声地夸奖她可爱聪明，就看到她特别害羞地脸红了。从这些就很明显地看出思懿的听觉比较灵敏。4. 嗅觉发展良好 在和XXX玩耍的过程中，有时她会跟我们说周围有其他的味道，很多时候我们都没有察觉。和她妈妈交流的过程中，我们也了解到她的嗅觉发展得比较好。所以我们认为XXX的嗅觉比较灵敏。5. 触觉发展良好 在和XXX的接触中，我们发现她能清楚地分辨冷、热、烫、温、痛、痒等基本的感觉。一般我们能用手指感觉到的，她也能够感受到，所以从这一点我们认为XXX的触觉发展良好。（三） 注意的发展1. 注意与兴趣 通过观察，我们认为思懿的注意力不是特别集中，容易受外界干扰。有时在上课时，XXX会东张西望，或者与身边同学讲话。但XXX在自己感兴趣的事情上特别认真，注意力高度集中。如前面提到的吃饭，还有跟着老师一起跳操，看自己喜欢的图画书。所以思懿的注意与兴趣有很大关系。2. 无意注意要高于有意注意 我们发现，在教学活动中老师常常提醒小朋友们不要说话，不要乱动，认真听老师讲课。老师在说的时候，XXX明白这是老师的命令，所以立马坐得端端正正，眼睛盯着老师，认真听老师讲，但过不到一会，又开始东张西望，与旁边的小朋友说话。心理学上讲，有意注意受大脑发育水平的限制，由脑的高级部位控制，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在，而额叶大约7岁时才达到成熟水平。所以，对于4岁的XXX来说，有意注意还没有充分发展。（四） 记忆的发展 XXX的记忆力很不错。在我们第二次去看她时，距离第一次已经有较长的时间距离了，问她还记得我们吗？她非常笃定地点点头，说我们前段时间去看过她的，还陪她一起看了图画书，跟她一起玩玩具，将我们之间发生的点点滴滴都讲了出来。因此，在我们看来，作为四岁的小朋友，XXX的记忆是非常好的。（五） 想象力的发展 在与XXX玩的时候，我们特别注意她的想象能力，比如有一次我们问她矿泉水瓶能拿来干什么时，她脱口而出，说能装水喝、能做花盆、能用来插花，而非单单说装水，从这一点看出XXX的想象力是不错的。另外XXX在看图讲故事时，我们引导她进行想象，她可以为图画增加许多自己想象的内容，而且有目的、有主题、有逻辑。所以从这些事件中，我们认为XXX这时候的想象以无意想象为主，有意想象开始萌芽，而且XXX的想象力是比较不错的。（六） 思维的发展 通过对XXX的观察，我们发现XXX比较擅长用语言表达自己的经验。比如她能够较为清晰明了地说出自己内心的感觉，也能够较有逻辑性地讲出看过故事的来龙去脉。所以从这些方面，我们认为XXX思维的发展是正常的。（七） 言语能力的发展1. 吐字清晰 XXX讲话特别清楚，吐字清晰，能够让人清楚知道她表达的内容，没有咬字等大舌头现象。2. 词汇量大 XXX喜欢新鲜事物，所以对一些新鲜词汇也比较了解，这一点在我们和她的交流中能够知道。此外通过和XXX妈妈的交流中，我们得知XXX词汇量大也源于和爸爸、姐姐的交流，爸爸、姐姐总是和她分享一些新鲜的事物。3. 复合句和简单句的发展 在日常交流中，思懿能够将一些复合句和简单句交错使用，清晰表达出她内心的想法。（八） 情绪情感较稳定 通过老师、家长的评定和我们的观察，XXX的情绪情感比较稳定，不是爱哭爱闹的小孩，虽然偶尔会一个人呆着，对很多事情烦恼，在同学们抢她玩具时发火，但整体上，XXX的情绪情感比较稳定。（九） 社会性水平发展较高 从XXX与老师积极主动打招呼，热情大方与我们和小朋友玩等行为可以看出，XXX的社会性水平发展较高，能够较好地融入身边环境中去。三、 我们的几点建议（一） 对家长 从这几个月的接触中，我们强烈地感觉到思懿是一个非常乖巧懂事的好女孩，待人接物十分热情大方，对父母体贴，对老师礼貌，对同学友好。但XXX在注意力的集中方面有一些小小的问题，比如在老师讲课过程中，偶尔会东张西望，与同桌窃窃私语。但总体上，XXX的注意力发展还是比较正常的，只是在今后的学习生活中需要父母的正确引导和教育。另外虽然现在思懿没有表现出太大的对父亲