对外汉语词汇教学.doc

对外汉语词汇及词汇教学 主讲教师： 陈老师 一、汉语词汇的构成词的构成：1. 音节的数量，可以分为单音节词、双音节词和多音节词。2. 包含语素的数量，可以分为单纯词和合成词两类。3. 词汇单位在词汇系统中的地位，分为基本词汇和一般词汇。4. 词的来源，为传承词、新生词、古语词、方言词、外来词等。5. 词的使用频率，可分为常用词汇和非常用词汇。6. 词的使用范围，可分为通用词汇和非通用词汇。7. 词的语法功能，可分为实词和虚词。语的构成：成语惯用语歇后语复杂专有名词谚语二、语块的构成及其教学意义交际中使用频率高但不是真正意义上的固定短语的词语组合形式（包括常用句式）多词结构：别往心里去；想得开想不开；咱俩谁跟谁呀；闹矛盾；有的是插入语：陈实功能的：老实说；实际上；说句心里话；说真的总结功能的：总而言之；综上所述；归纳起来；概括地说引证功能的：据分析；据报道；正如所说推测功能的：由此看来；可见；显而易见阐释功能的：拿来说；相比之下；也就是说转述功能的：有人说；常言道；听说框架语：左右连带得慌关联词语：边边既又；即使也；是还是；由于所以连都也习惯搭配形式：对感兴趣；由于的缘故；由组成；当的时候；口语惯用语：你看你；可倒好；大的多（多么、真）形容词；我说，对外汉语词汇教学词语释义的原则（一）理据原则（二）简明原则：一定要使用学习者学过的词语；简短原则（三）用法原则词语释义方法的分类：整体法和分析法，语言法和非语言法（实物、模型、图画、动作、表情）等，语内法（定义法、同义法、例举法、语境法）和语际法，单动法和互动法整体释义法一.直接法（初级） 直观法 定二.翻译法（初级） 适用于一些意义比较抽象的词语。三.语义系联法（初、中、高级）A. 同义法；大夫/吝啬/商榷（近义词） （近义短语）B.反义法：内行/丑陋 C.多义法（深）D.上下义法和整体部分义法 水果 袖子四、比较法（用于比较同义词）基本意义 同义词的意义范围不同：湖泊/湖；地点/地方 同义词存在语义轻重之别：绝望/失望 成果/结果/后果词性 突然/忽然；偶尔/偶然；刚才/刚刚 兼类词：导演；代表用法 用于不同句式： 赶快/赶忙 搭配不同：改正/改善五、对比法本无其字，依声托事，命、长是也。来；要；莫。本无其字的假借解脱；隐逸。六、语境法与学生的生活、工作等实际情况相联系。典生通过例句领悟词语的意义，然后让学生做替换练习或模仿造句。“大的”词语搭配，凭（凭票入场）教师在讲解过新学的词语后，可在当堂或其他时间里，尽量用上已学过的词语。七、文化含义阐释法颜色、狗、许多相同范畴因人与动物的区别而使用不同的词语。词语分析释义法八、什么是分析释义法根据造及构形法进行词义说明的方法。构词分析释义法 单纯词：联绵词；叠音词；音译外来词；合成词：复合词 联合式：语言、道路、思想、泥土 依靠、斗争、研究、选择西、高低、开关、是非 偏正式：汉族、母语、米酒、黑板 火红、雪白、笔直、飞快述宾式： 司机、投资、管家、改行主谓式： 自动、手软、耳鸣、头痛述补式： 延长、抓紧、削弱、加强量补式 人口、枪支、马匹、车辆 花朵、纸张、事件、书本连动式派生词前缀+词根 老虎、老鼠、老总、老王 阿姨、阿爸、阿哥词根+后缀 桌子、椅子、推子、疯子 刀儿、画儿、盖儿 石头、看头、甜头、苦头 美化、丑化、城市化、多极化重叠词 爸爸、姑姑、偏偏、刚刚构词法对于对外汉语教学的意义有利于淡化生词的陌生感语素是词义的载体之一，可以由语素义推知词义。结构关系在词法和的学习带来了便利。方法的适用：学习者掌握了一定的基本词汇后理据分析释义法一、显理据 语音：布谷鸟、叽叽喳喳 词性：山、水、鸟二、潜理据 史实理据：酒窝、问鼎 传说、刘海儿 民俗理据：解手、狗不理 避忌理据：筷子、芹菜构形分析释义法重叠法人-人人；个-个个研究-研究冰凉-冰凉冰凉大方-大大方方；高兴-高高兴兴把关-把把关；散步-散散步糊涂-糊里糊涂；慌张-慌里慌张所代表的语；动词（反复、尝试、非正式）；数量 ( 逐一）构形偏误分析他拿来词典，查一查，知道了这个词的意思这是我的护照，请你看。我们每天做的事情就是要听听课，要看看书。（动词重叠形式不符合时范畴要求）我们出去聊天聊天吧。平时锻锻炼炼，对身体有好处。