《三峡》教学案例.doc

三峡探究性教学案例 徐 艳一、案例背景三峡是鄂教版义务教育课程标准实验教材八年级下册的教学内容，具体编排在第六单元山水情怀第一课。本单元所选的文言文，主要以写景为主。都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色。抒发了热爱祖国河山的情怀。这篇文章为后面的学习山水游记打下基础，具有连贯性。因此，我将本课设计成一堂学生自主学习，合作探究性的课、以期能解放学生的手脚，解放老师的手脚，让沉闷的课堂成为快乐的学习家园。二、学情分析初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓。只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课的教学设计意在文言文教学中注重营建师生互动空间。力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。三、整体设计的教学理念：新课程标准对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，培养语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作，结合注释疏通文章大意。课堂上指导学生试读、听读、齐读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 新课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用品读交流法，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，引导学生共同进行自主、合作、探究的学习活动。鼓励他们在交流、启发、展示中自主的获取知识。三峡以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽奇绝的景色。作者抓住了景物的内在神韵，生动传神的展现了三峡奇绝美。目前不少中学的学生对文言文的学习只限于对文言词语的准确理解，以此来对付 “考试”，把对文言文的学习当成一项单调乏味的任务，极少关注其内在的神韵和魅力，因此，在本节课中有意的设计了利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐、声情并茂的朗读和直观形象的板书等，以此来帮助学生理解感悟，使之进入情境，进而领会文章的意蕴美。四、教学目标及确定的理论依据：根据新课程标准的要求，结合本文特点和学生实际，我确定这堂课的三维教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵，积累文言词语；体会文章的意境和作者的思想感情。2、抓住精彩的写景段落，品析课文，引导学生领略三峡景之美。3、品味语言，体会文中写景的方法。引导学生揣摩作者笔法之妙。教学重点是：积累文言词语，疏通文意，品味语言。教学难点是：对三峡独特美的欣赏。本节课通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为：激趣导入 了解作者 感知课文 疏通文意 研读赏析 合作探究三峡的“美” 写法之妙 背诵课文 五、教学过程： （一）创设情景，导入新课请同学们听长江之歌，教师在轻松的氛围中引入新课：长江是我们的骄傲，是我们的自豪，游长江最美在三峡，三峡是世界最美的大峡谷，被誉为“山水画廊”。用多媒体展示三峡风情片，教师配音介绍：三峡的景致令人向往，古往今来无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽三峡的峻美，这节课就让我们追随着郦道元一起走进三峡。（二）简介作者郦道元。教师准备图文并茂课件材料(进行相应补充) 幻灯片1：作者介绍 幻灯片2： 介绍水经注 幻灯片3：三峡地理方位图 （瞿塘峡、巫峡、西陵峡）（三）朗读课文，整体感知内容1、学生听配乐朗诵。2、学生自由吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。 教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”。散句要根据意义来停顿，如“自非亭午夜分，不见曦月”，“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”。3、指名朗读、学生齐读文章。（四）相互合作、疏通文意。1、学生借助文下注释两人相互疏通文意，整体感知课文。2、找出疑难，小组交流解决。（老师巡视解答疑问）多媒体显示重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的） 夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵） 乘奔御风（骑着快马，驾着疾风） 素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭） 绝山献（极高的山峰） 飞漱（急流冲荡。） 清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。） （五）研读赏析、合作探究三峡的美1、教师设计问题，让学生采用合作探究的学习方法，展开讨论：问题1、作者主要写了哪些景物？问题2、作者主要抓住了这些景物的什么特征来写的？小组讨论交流，全班讨论明确。学生说老师板书：山 -山高 岭连 （连绵不断、高耸险峻） 夏-江水盛大、水流湍急水 春 、冬水退潭清、风景秀丽秋 -水枯气寒、猿鸣凄凉问题3、你能用“三峡的 美，你看（听） 。”的句式说一说吗？ 学生四人一组相互说，然后推荐代表发言。如： 三峡的山美，你看七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。 三峡的水美，水以夏季为盛。你看，夏季水涨漫上山陵，上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。 三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。 三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。 三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。2、品读课文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？ 学生品读、讨论、发言。如： 第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种“雄壮美”。 第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种“奔放美”。 第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种“清幽美”。 第四段写秋，描写凄清的秋景，体现的是一种“凄婉美”。 3、作者在文中表达了怎样的思想感情？（对祖国壮丽河山的欣赏、热爱之情）（六）赏析写法之妙著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不“得意忘言”，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。下面我们合作探究三峡在写作上妙在何处？请大家用“三峡写得真妙，妙在 你看 ”的句式来说出自己的见解。 提示学法：（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 （2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。 老师先示例： 三峡真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。 学生在小组里说，然后派代表发言：三峡真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：素湍绿潭，回清倒影这是俯视，悬泉瀑布，飞漱其间这是仰视。 三峡真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高” “连”。（七）背诵课文 这节课，我们领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言， 请同学们带着对三峡美景的欣赏对祖国山河的赞美之情背诵课文。（八）布置作业。1、课外拓展：李白的早发白帝城，说说它和本文的联系。2、假如你是一位导游，请依据课文内容及相关资料，写一段100字左右的三峡自然风光导游词。老师示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。板书设计 山 -连绵不断、高耸险峻 （高峻美） 夏- 江水盛大、水流湍急 （奔放美） 水 春冬水退潭清、风景秀丽 （清幽美）秋 -水枯气寒、猿鸣凄凉 （凄婉美） 六、教学反思：古文教学是中学语文教学的一大难题。向来被老师和学生认为是最枯燥的学习内容。但是，在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方法做了改变，变过去一味的老师传授字词、文言语法知识为交给学生自主学习、合作探讨、归纳总结。在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，培养了学生自主学习、积累重点文言词语的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是非常明显的。在本课教学中，我利用网络资源，展示三峡图片，通过多媒体教学手段，创设了一个个入情入境的教学氛围，让学生置身在三峡的山水之中，在轻松的情景中去感知内容。我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示