丹阳小学低年级段关于课堂教学状况的调查报告.doc

丹阳小学低年级段关于课堂教学状况的调查报告 随着现代社会信息化程度不断提高，学生学习活动多元化趋势的越来越明显，仅仅是教教材已经不能满足学生的学习要求。怎样在新形势下对语文教学进行有效的课外拓展与延伸，就显得尤其重要。所以这次，山南小学和我们丹阳小学共同进行了“语文课堂教学中有效延伸拓展的策略研究”。为了让这次研究更具有普遍性，对农村的语文课堂教学也具有针对性；所以我在本校的二年级抽取了几十名同学做了这次问卷调查。 一、调查内容 这次问卷调查的内容，一部分是关于学生课前主动预习、查阅相关资料的调查；一部分是关于调查教师对学生课前预习的布置、指导、检查，以及课堂上有效课外延伸拓展的组织交流。 二 、调查结果 从对问卷的统计来看，大部分的低年级学生对语文课都比较感兴趣，上课能做到认真听讲。虽然他们觉得课前预习很重要，但是主动查阅相关资料，在课堂上交流预习的课外知识，表达自己独特见解的却很少。不过，却有将近90的学生喜欢老师在课堂上讲和课文有关的课外知识。其中最能反映农村学生和城市学生不同的是关于“你喜欢什么样的课堂氛围？”这一题。在本次调查中几乎有70的学生选择了“课堂气氛安静”这一项。同时通过这次调查也可以看出老师对于课堂预习重视不够，指导、检查预习次数不多，组织学生在课堂上进行课外延伸的情况也比较少。 三、 问题与分析 （一）关于对学生的分析： 1、生活环境的限制 因为我们是农村学校，学生的家庭条件大多不是很好，有很多是父母在外打工的留守儿童。班里，很多学生家里都没有电脑或没有联网，课外知识积累不足，查找起资料来也没有那么便利。所以会导致课堂上能进行课外知识延伸拓展交流的学生很少，参与的人数少，绝大多数孩子的积极性不能很好地得到调动。2、学习习惯的影响 由于农村学校师资力量比较薄弱，特别是在村小，很多老师都没有培养学生预习习惯的意识，学生当然缺少这方面的兴趣和能力。上课听老师传授课本知识仍是最主要的学习手段，课前预习不能长效有序进行也是情理之中。3、性格方面的原因 相较城市孩子的大胆活泼，农村孩子在学习上普遍比较被动。他们大多习惯于课堂上老师的讲授，而不能做到勇于表述自己的独特见解。所以，和城市孩子在课堂上踊跃发言的情景不同的是，农村的课堂教学氛围一般都是安静甚至有些沉闷。（二）关于对老师的分析： 1、思想上不重视只重视成绩而不注重能力，是很多农村教师的通病。他们认为只要把书本知识教给学生掌握了，学生考试成绩不错，教学任务也就算完成了。却往往忽视了对学生预习、课外知识积累等方面的指导。教学方式也比较单一，不注重课外知识的延伸拓展。 2、客观条件的制约 农村的教学状况同时也受到客观条件的制约。家长的文化程度、素质等各方面都不算高，对于学生的学习很大程度上是一种不管不问的状况，对学生的监督，和与老师的配合方面都比较弱。再加上家庭条件所限，即使有时候老师布置了一些预习任务，还是有不少学生因为种种原因而无法完成，造成教师教学上无法达到预期的目标和效果。 四、几点建议：（一）家校联手通过召开家长会，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书、课外知识的积累，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。（二）以研促教教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。在课堂教学中，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。 （三）活化课程语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能够丰富学生的阅读积累，也能激发学生搜集课外知识、丰富积累的兴趣。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进学生自主获取知识。 总之，经过对我校低年级段关于课堂