五年级单元测试质量分析报告.doc

五年级第 一 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班29227934918256700(2)班286179.463392256900(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班3791157320(2)班369975420(3)班试卷情况分析1、听写：词语听写部分有小部分同学写错，句子部分比较好。2、读拼音写词语：“摔跤、陷入”这两个词有较多的同学做错，其它较好。3、把词语补充完整的“银装素裹”的“素”完成不好；另外，选择一个词语造句完成还可以。4、按要求答题：第1小题改成“被”字句完成较好；第2小题改成比喻句有一部分同学完成得不理想。5、按原文填空：错别字比较多，而且还有小部分同学不过关。6、口语交际完成得一般，说理不够充分。7、阅读：完成一般，学生阅读不认真，答完题后不检查。8、作文：审题不认真，有部分学生没有按作文要求里写“寒假”的事。存在问题1、 字词掌握不够牢，形近字有混淆的现象，学生温习不够用心。2、 学生的造句、改句、关联词语的练习完成不好。3、 要求背诵的课文会背不会写，错别字较多。4、 学生的审题不够认真，特别是作文题，没有看清要求。整改措施1、要有针对性指导学习、教给学生复习的方法。3、练好仿写、改句的练习。3、课后问答、背诵要灵活练习，还要多练。4、口语交际的答题方法，说理要指导好。5、作文指导在写真情实感方面还要加强指导和训练。任课教师测试时间第三周填表时间2013年3月18日五年级第 二 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班2915813597246600(2)班308983536982670200(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班363108951(2)班376812741(3)班试卷情况分析1、听写：完成较好，但学困生还不好，而且有小部分同学写字马虎。2、读拼音写词语：“咀嚼、妨碍、祸患”这几个词有较多的同学做错，其它较好。3、选择题：完成不理想，特别是关于读音的选择。4、判断题：完成还可以。5、填空题：第一小题不好，2到5小题按课文内容填空还可以。6、仿写儿歌：同学们基本能完成，但内容不具体。7、口语交际完成得一般，说理不够充分。8、阅读：课内阅读还可以，但课外阅读完成不好。8、作文：能写事，但没有写出第一次，因此效果不好。存在问题1、 对字词的读音掌握不牢。2、 选择题、判断题解答不认真。3、 对课文内容的理解不透切，背诵错别字较多。4、 学生的审题不够认真，特别是作文题，没有看清要求。整改措施1、对字词的读音、多音、书写要切实抓好。3、仿写、改句要经常练习。3、背诵要灵活练习，还要多练，特别要知道好书写。4、口语交际要练习生活实际进行解答。5、作文审题指导要加强，还要提醒学生写作文的时候要注意内容与题目要求相符合，并要数以作文的篇幅。任课教师测试时间第五周填表时间2013年3月30日五年级第 三 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班31508535946287600(2)班301483.713494308300(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班38812432(2)班36810122220(3)班试卷情况分析1、听写：完成一般，学困生完成不好，部分同学写字马虎。2、看拼音写汉字：“柑橘、盗贼”这几个词有较多的同学做错，“威风”与“微风”都出现。3、选择题：完成较好，但学困生不过关。4、判断题：完成还可以。5、按要求答题：写拟人句很不理想。6、补充对联：同学们基本能完成，但字体马虎。7、口语交际完成得一般，道歉不全面。8、阅读：课内阅读的音序与音节混淆，第3小题回答不好；课外阅读完成较好。8、作文：有小部分同学没按发言稿的格式写，详略不当。存在问题1、 字词的掌握不牢固，遗忘率极快。2、 拟人句的写法掌握很差。3、 口语交际的说理不详细、具体，太简单了。4、 读题审题不认真，书写马虎。整改措施1、利用课前的几分钟用读、写、听写的方式练习字词的掌握。2、从平时的作业抓起，指导好学生的书写。3、多进行查字典的练习。4、利用好课后练习、练习册作为学生温习的材料，指导学生有方法地复习。任课教师测试时间第7周填表时间2013年4月18日五年级第 四 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班29287934918256700(2)班286880.243392256900(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班3791157320(2)班369975420(3)班试卷情况分析1、听写：完成不好，其中词语的“噩耗”、“咆哮”；句子的“怨”很多同学错。2、看拼音写词语：“祭奠、封锁”有较多的同学做错，其它较好。3、把词语补充完整：“鞠躬”一词很多同学不会写，“愚、茹”字也有部分同学用了别字。4、把句子写生动：夸张和拟人句完成不好，失分较严重。5、按要求填空：第一小题最后一个空学生没有读清题目，完成不好。其他还可以。6、口语交际：同学们审错题的很多，失分严重。7、阅读：课内阅读很好，但课外阅读的最后一小题完成不好。8、作文：基本没有同学离题，但有的同学写了两天里的事情。存在问题1、 各种修辞手法的形式掌握不好，与比喻句混乱了。2、 审题很马虎，经常审错题。3、 对所学的知识很快遗忘。4、 错别字较多。5、 作文内容不具体，详略不当。整改措施1、 指导书写工整要常抓不懈。2、 培养学生良好细心的审题习惯。3、 对于各种修辞的造句、写具体要多练习；还要练习判断题、选择题。4、 阅读练习形式要多样。任课教师测试时间第10周填表时间2013年4月25日五年级第 五 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班258378.272987.871854.5413.03(2)班246079.352787.092374.1926.45(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班338735631(2)班3110582222(3)班试卷情况分析1、听写：词语完成较好，句子中的“打仗”很多同学写成“打战”。2、看拼音写词语：“允诺”有几个同学不会做，其它较好。3、写man的同音字：完成不理想。4、把词语补充完整：完成还可以，但“自有妙用”有同学写成“自有妙算”。5、根据要求完成题目：第一小题完成较好，第2小题有一半以上的同学审错题，做错了。6、口语交际：写名著中的人物给自己留下的印象，完成较好。7、根据课文内容填空：完成还可以。8、阅读：课内阅读的拟小标题学生太粗心了，课外阅读完成还可以。8、作文：想想写信，由于学生对赤壁之战完全不了解，我就简单的讲了一下，所以这次的作文完成较好。存在问题1、 学生对课外的知识知道得太少了。2、 同音字的巩固学习老师也很少练这方面的知识。3、 课后的练习没有巩固好。4、 书写还是一个大问题。整改措施1、过好词语盘点、日积月累的听写、默写关，确保95%的同学完全过关。3、指导有针对性地看课外书。3、书写从平时抓起。4、句子的训练多想方法，修辞手法、说明方法要经常练习。任课教师测试时间第12周填表时间2012年5月10日五年级第 七 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班246174.572884.841236.3613.03(2)班238877.032787.091961.2913.22(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班331659741(2)班314695331(3)班试卷情况分析1、听写：除了学困生其他还不好，而且有小部分同学写字马虎。2、读拼音写词语：“破绽”这个词有较多的同学做错，其它较好。3、把词语补充完整：完成还可以。4、照样子填空：有小部分同学没按顺序填。5、照样子写主人公：完成较差。6、填空：同学们完成得不错。7、口语交际完成得较好，但说理不够充分。8、阅读：课内阅读还可以，但课外阅读完成不好。8、作文：没能用好写作方法，人物细节描写不好。存在问题5、 对字词的读音掌握不牢。6、 课外读物知道得很小。7、 对课文内容的理解不透切，背诵错别字较多。8、 学生的审题不够认真，特别是作文题，没有看清要求。整改措施1、对字词的读音、多音、书写要切实抓好。3、指导多读课外书。3、背诵要灵活练习，还要多练，特别要知道好书写。4、口语交际要练习生活实际进行解答。5、作文审题指导要加强，还要提醒学生写作文的时候要注意内容与题目要求相符合，并要数以作文的篇幅。任课教师测试时间第15周填表时间2012年5月29日五年级第 八 单元测试质量分析报告质量概况班别总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率(1)班240372.812781.811236.3513.03(2)班243978.672787.092167.7426.45(3)班参考人数10099908985848079757460594039以下(1)班3364241151(2)班318945122(3)班试卷情况分析1、听写：完成较好，但学困生还不好，而且有小部分同学写字马虎。2、读拼音写词语：“祷告”有较多的同学做错，其它较好。3、把词语补充完整：完成还可以。4、按要求完成题目：完成不可以，特别是改错别字。5、按课文内容填空：第4小题完成不好，其他还可以。6、阅读：同学们完成较好。7、作文：没审清题目，理解错要求了，所