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学科教育论文-“对话式”小学作文教学.doc学科教育论文-“对话式”小学作文教学.doc -- 2 元

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学科教育论文对话式小学作文教学内容摘要根据语文课程标准的要求,我们尝试推行对话式小学作文教学,即充分尊重学生的个性,尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异,尊重学生习作的自主性和独立,着力营造对话的氛围,架设对话的平台,构筑对话的模式,引领学生在作文中共同发展,共同进步。使我们的作文教学摆脱痼疾,焕发生机,为全面提高学生的语文素养尽到责任。此外对小学作文教学中存在的一些问题、对话式小学作文教学的特征、模式的构建及策略进行了阐述。关键词小学作文教学对话特征模式策略一、小学作文教学中出现的一些问题语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我的,进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而在当前的小学作文教学实践中,普遍存在着重指导轻练笔,重形式轻内容,重课内轻课外结合,重共性轻个性的现象。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心,缺乏自主性,依赖性强,说假话、空话、套话,没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性,影响了学生作文能力的提高。小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括说假话,虚张声势说大话,不着边际说空话,向壁虚造说套话,人云亦云。钱理群先生也在他的一篇文章里写道近来看学生的课堂和考试中的作文,又发现了另一类型的写作,我称之为伪作文,即假抒情、假天真,以致假叛逆我们认为最大的症结在于作文教学中对话的严重缺失,不少教师仍未走出从课堂到课堂从作文到作文的定势,追求标准化的思维模式,主控了学生的话语权,一味地关注传授给学生操作技术,再三强调作文的知识、技巧。外面的世界万花筒般精彩,可我们教师们却忽视了引领学生与大自然、与自己的心灵等进行真诚的对话,把学生像囚徒一样关起来,人为地设置了樊篱,使他们两耳闻窗外事,一心只读圣贤书,大多是奉命而作,为文造情。试问这样的习作会有真情实感,怎么会童趣盎然呢为了改变这种现状,我们尝试推行对话式小学作文教学,即充分尊重学生的个性,尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异,着力营造对话的氛围,架设对话的平台,构筑对话的模式,引领学生在作文中共同发展,共同进步。二、对话式小学作文教学的基本特征1、营造对话的氛围学校作文教学要形成真正的对话,关键在于营造民主、平等的氛围。而要营造这种氛围,教师就应该在学生生活中,真正成为学生的益友,与学生一起学习、游戏,一同活动、畅想,一同欢乐、悲伤。平等、和谐的对话教育情境,发生了师生间真正的精神层次上的相互交流的作用,在语言交流中,双方都交流了收集的信息,敞开了自己的精神世界,接纳对方,同时又把自己投向了对方,获得理解与沟通。2、架设对话的平台巧妇难为无米之炊。小学生平时基本上在学校家庭这两点一线上运动,空间的狭小严重制约了他们的见闻。再加上有些教师、家长不善于引导孩子读书、积累,不少学生成了井底之蛙,常为没有米下锅而犯愁,习作常常是言之无物,胡编乱造。我们大力提倡开放型活动作文,重视以活动为载体,为师与生、生与生铺设对话的平台,切实有效的促进学生习作水平的提高及个性的发展与张扬。以活动为依托,将作文教学融入五彩斑斓的活动中,既丰富了学生的生活,又可以引导他们观察、体验、思考、交流。作文教学的过程变成了学生情感体验与经验建构的过程。我们组织的活动从时间指向上分三类(1)过去进行时。即重在唤醒学生的生活记忆,体验那难忘的情感历程。如的回忆,引导学生打开记忆的闸门,像放电影一样回忆过去的岁月里所经历的快乐或悲伤的事情,或叙述自己站在领奖台上自豪的情景,或描绘自己因逞能而搞得狼狈不堪的样子,或讲述失去亲人那悲痛欲绝的场面(2)现在进行时。即让学生亲自参与、体验真切的活动过程,从而抓住时机,捕捉作文的素材。现在进行时的活动,教师应重点组织、发掘。因为这是无穷无尽的对话的资源。从活动主题上来划分,我们主要开展了五类活动(见表)主题活动举例对话的对象阅读经典大型诗文朗诵会大师欣赏艺术我与音乐对话我画成了艺术亲近自然秋天的树叶自然融入社会公益广告,你我都需要社会走进心灵我当了一天的孙悟空心灵(3)将来进行时。教师引导学生展开想象的翅膀,勾画未来美好的生活图景。我多么想20年后的我等活动充分调动了学生的积极性,激活、挖掘了他们的创造潜能。在想象、设计二三十年后的家用电器时,他们画出了五彩缤纷的设计图,配上说明书在全班交流。设计新颖,想象之丰富和读美好生活的向往之迫切,令人赞叹。三、对话式小学作文教学模式的构建1、活动先行。个体的发展实际上就是练习、体验对环境的作用等意义上的大量活动的产物(皮亚杰)。对话式小学作文教学模式倡导活动先行,教师或创设情境,或预告话题,或现场组织,既为孩子们呈现一个绚丽多姿的世界,又充分激发他们学习的兴趣,激活他们表达的热情。2、充分对话。有人提出教师不是知识的提供者,应与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。这就要求师生之间形成真正的交流。我们认为,师生之间的教育交往的主要形式是对话,通过对话形成真正的沟通和交流,形成真正的相互作用。对话式小学作文教学中,教师要巧妙开启对话之门,将习作训练融入活动之中,引导学生与老师、与社会、与文本沟通、合作、融合,进行心灵的碰撞,迸发智慧的火花。与音乐对话,教师先以乐曲导入播放理查德.克莱德曼的钢琴曲命运,接着通过诗意的语言启发学生认识到音乐是我们生活中不可或缺的伙伴,再开展音乐鉴赏活动。师生面对面,在和谐、民主的氛围中,充分地对话,共同沉醉在音乐的海洋里。3、自主命题。学生的个性、爱好各不相同,感受自然也不一样。学生有了命题的自主权,就可以根据自己对活动本身的理解和体验,确定写作的角度和范围,这样的作文才会五光十色,特点鲜明。开展与音乐对话活动以后,有学生觉得这样的作文课新鲜无比,拟题为一节特别的作文课有的认为到音乐王国进行了一次开心的旅行,命题为音乐之旅还有学生围绕自己感触最深产生联想最丰富的乐曲来写,如音乐声中茅山行不过,让学生自主命题,并不排斥教师的指导,教师要引导学生讲出自己这样命题的原因,讨论哪些题目恰当可行,哪些题目有待斟酌。师生、生生的这种对话,引导学生在倾听、思考中接纳别人的思想,掌握作文的知识和技巧,切实提高了作文的能力。
编号:201312091718381114    大小:16.32KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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