学科教育论文-“能力”在实验中“升华”.doc

学科教育论文-“能力”在实验中“升华”【概要】教学过程中,教师合理设置化学实验,对于提高学生的观察能力、动手实验能力、创新能力、思维能力和探究能力,都具有不可估量的作用,因此我们在教学中,要注意化学实验的作用,让学生能力在实验过程中升华。【关键词】实验能力提升引言:化学是一门以实验为基础的学科,通过实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,能促进观察能力、动手能力、思维能力、创新能力、分析和解决问题能力等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。本文就如何在化学实验过程中提高学生的各方面能力,提出自己的几点看法,谨供各位同仁参考、指正。正文:在化学教学中,只是单纯的讲实验、看实验,根本无法让学生的各方面能力得到提升,达不到预期的教学效果,我们在教学中要注意教学方法和教学内容的改革,激发学生的学习兴趣,实时创造机会,让学生多观察、多动手、多思考,使学生的各方面能力得到提升。1创设趣味实验,引起学生注意,培养学生的观察能力培养学生的能力,首先要激发学生兴趣,引起学生注意。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在教学过程中,教师要善于培养学生的注意力,使教学取得的良好效果,创设趣味实验进行教学,可以引起学生的注意,并培养和提高学生的观察能力。大多数的实验都具有比较明显的现象变化,能够吸引同学们的注意力,从而认真观察,进而提升其观察能力。如在讲授酒精性质时,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,必将引起广大学生的注意,仔细观察整个过程中的现象,新奇的实验现象也必将大大地激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣,使学生进入学习心理的最佳状态,长此下去,必将培养和提高学生们的观察能力。一些比较复杂的实验,我们也可以通过借助投影演示实验,以强化实验演示效果和实验的直观性,吸引同学们的注意力,这也有利于培养学生的观察能力。2大胆实施组织分组实验(学生实验),培养学生的动手能力实验,具有一定得风险性和危险性,这就导致很多教师为了安全起见,取消分组实验、学生实验,实则在化学教学中,学生实验对于提高学生的动手能力,具有不可低估的作用。分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识,做实验的过程就是理论联系实际的过程,因此,我们教师要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会、掌握操作技术。如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管,夹持试管,洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好,同时可以加深学生的学习印象,起到巩固基础的作用。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅可以培养学生的动手能力,还可以培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。3将实验教学与理论教学相结合,培养学生的创新能力化学是以实验为基础的自然科学,化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力,培养学生的创新能力。实验教学是提高学生科学素质的有效途径。实验教学是培养学生劳动技能和心理素质的直接途径,在实验中让学生做到手、眼、脑并用,顺利完成实验,对一些学生实验和演示实验,我们在教学过程中可以让学生自己设计实验步骤、甚至对装置进行改变,以求让学生达到创新的目的。当然,实验教学的重点要由过去实验操作技能的培养转移到处理具体问题的过程上,实验教学要强调让学生“学会怎样实验和思考”,比如我们可以将排空气法收集气体的装置进行改变,采用一个带橡胶塞的集气瓶,由长短两个导管的进出气顺序,指导学生思考,其分别代表了怎样的集气方法,并由之开拓学生思维,培养学生的创新能力。我们在教学中要尽可能增加探索性实验,将某些验证性实验改为探索性实验进行,必可收到良好的效果。我们也可以组织开展课外科技小实验:如检验有机物中的碳、氢元素；辨认布料；制造肥皂等,都可以激发学生的主动性和创造性。4合理运用化学实验,培养学生的思维能力和探究能力化学实验对于培养学生的思维能力和探究能力也有很好的帮主,在课堂上做演示实验,教师要设计一系列问题,由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。让学生在探究性实验中探究自己还未认识的世界,这些化学实验可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学研究的方法。例如:学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。(1)老师提出问题:点燃前的观察(蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等)点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高?蜡烛燃烧后生成什么物质?)检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方,先把烧杯口罩着外焰,然后把烧杯慢慢向下移,观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象?(2)让学生猜想和假设上述的问题。(3)通过实验对学生的猜想进行检验:在实验时,多鼓励学生敢想,敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。这样通过科学探究活动来学化学,学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验还可以提升学生的语言组织能力和书写能力等其他方面的能力,但学生能力的培养和提高,单单靠平铺直叙的讲实验课不行,我们要根据自己学校的实际情况,合理制定教学计划、认真备课、充分准备实验