修辞及运用教学反思.doc

修辞及运用教学反思铁河中小学校-胡由辉虽然参加工作已近20个年头，但小学语文这片天空对我来说，依然显得新鲜而充满挑战性。对照课前教案预设和课堂教学的生成情况，在此对这节课作探讨反思。一、教学目标本节课的目标定为“会辨别常用修辞，能说出常用修辞的表达效果。”结合中考的考点，我决定把比喻、拟人、排比、对偶作为复习的重点。难点在掌握这些修辞的表达效果。根据课标的精神和学生的实际情况，应该说目标制定还是比较合理的。不足之处根据建构主义的学习型课堂理论，为更好地达成教学目标，课前应把要达到的目标告诉学生或与他们共同商定教学目标，分享教学目标，学生知道了目标，学习过程中就可以及时交流反馈，这会使学习更有效。二、教学内容由于是一堂公开课，时间非常有限，而关于修辞的知识涉及面广，每一种都涉及是不可能的，所以我把教学内容重点放在能够准确识别某个句子所使用的修辞手法和重点掌握“比喻”、“拟人”、“排比”修辞的作用。为更好地完成教学任务，在课前精心设计了学生学案，一方面让学生明确本课的学习目标，同时帮助学生归纳与修辞相关的知识点；一方面通过课堂练习巩固知识点，通过课堂检测反馈学生掌握知识的情况。内容充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。在设计学案时，我力求凸现学科内涵，整合教学资源，力求恰当、有效。不足之处是在学案设计的8句判断修辞的语句，遗漏了一句，在课堂上也没有发现。三、教学过程教学过程是一堂课生成的关键。如课学生积极主动地互动交流、参与学习，形成良好的学习型的课堂氛围，课堂也就成功大半了。我们常可以看到，不同的教师到同一个班级去上课，会有不同的课堂气氛。有的老师在上课时，学生坐立不安、烦躁乱动；有的老师上课时学生胆战心惊、如履薄冰；有的老师上课时学生虽有喧哗，却很用心；有的老师上课时又是一番循规蹈矩的和顺局面。所以课堂教学中班级学习气氛直接影响着教师的课堂教学效果。为了能够营造良好的课堂学习氛围，我做了以下尝试。1、课前导入。这是到其他学校借班上课，老师和同学比较陌生，加上公开课学生容易紧张。所以，当学生坐定后，我便开始了解学生平时的学习情况，复习的进度，平时所用的资料等，由个别访谈到集体访谈逐渐拉近与他们之间的距离。这时我发现了男女生截然分成了两个大组，泾渭分明，于是我灵机一动，告诉学生我们今天来一个男女生课堂大PK。接着我从同学们的生活琐事引入大家的习作，顺势引入课题。通过导入，拉近了与学生间的关系，消除学生的紧张情绪，营造良好的课堂学习氛围，取得了一定的效果。2、设计教学流程。复习课是比较枯燥无味的，对于课堂知识也已经有了初步的了解，目的是要让他们对知识有更深入的理解和记忆。为了避免单纯的以讲代练，我设计了以下教学活动：知识梳理、明辨修辞、灵活运用、课堂检测，以小组活动为载体开展学习活动。从课堂表现看，基本按照这个思路进行教学，多数学生能参与小组合作学习。3、课堂调控。在课堂上，我始终保持足够的热情带领学生进行学习活动，始终对学生充满信心。对学生出现的问题采取了包容的心态，我相信学生能够感受到。四、问题和教训1、教学目标的设计必须建立在对课标、教材的研究上，必须建立在对学生的充分了解和估计上。本节课学生积极参与和发言的次数不多，课前的准备还不够充分，对遇到的困难的估计还显得不充足。2、营造学习氛围，激发学生兴趣，培养旺盛的求知欲，让学生学习主动、积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法，做到这一点须要修炼的内容还太多。首先，小组合作学习如何组织更有效？其次，学生交流时如何引导，才能达到最好的效果？最后，如何形成个人的风格与习惯，走近学生引起学生的共鸣？3、目标是否一定要在上课伊始告诉学生，再让学生朗读目标？本节课我没有像其他老师那样明确告诉学生目标，我始终不太习惯。以致我每次课上虽设计了这个环节而总是搞忘。4、教学机智处理不理想。课堂上的偶发事件，超出预设时，处理起来还显得生硬。如一个男生告诉我“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是设问，而一个女生马上起来反对说这不是设问，因为没有问号。这时我只是对学生解释这个地方没问号的原因，其实含有疑问，也有答案。还应对这个句子再作进一步的修辞分析，让男生女生都这句话设问、比喻手法作更深的理解。5、既然是复习课，答题训练还做得不够。课堂检测没有完成，在前面知识梳理用时过长，学生小组合作时应让学生推荐好发言代表，节约交流时间。另外答题的格式与规范没有做出明确