初中英语书面表达失误的原因及教学策略.doc

浅谈初中英语书面表达失误的原因及教学策略 扫宋中学 刘惠英语写作是初中英语教学中一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中对话，课文，词汇及语法英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听，说，读能力的培养而运行其中。但在目前的英语教学中，往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作花时间，效果不明显，学生怕写，老师怕改，因此写作常常被放在九年级才针对性训练以应付中考。这样学生就错过了英语语言思维逐渐形成，发展，培养的良好时机，造成学生学习了几年英语却在中考中连80个左右的英语短文都写得错误百出。面对这种情况，如何引导学生做好书面表达，作为英语老师，首要问题是要了解学生造成书面表达失误的原因。 1受母语的影响。初中生母语思维已成定势，若学习另一种语言自然会受到母语的影响。所以不少学生用汉语组织句子，按汉语习惯安排词序，写出一些很令人难以理解的英语句子。例如：I very much like English./We should each other help.2无语言氛围。学生周围没有人说英语，除了上课他们没有练到或听到英语，使英语成为一门单纯的学习科目。3学校没有专门的英语写作课，教师也忽略了对学生写作这方面的培养，所以学生平时在写作这方面练的少，仅仅抄一些范文去背。4学生对英语写作普遍有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；学生对各种时态构成掌握不好,在学生的作文中常会出现各种各样的语法错误,例如：She like watch TV. / He is make many mistakes. / We go to park yesterday.等等.5在做书面表达的过程中，有的学生没有按要求审清楚题,一看到作文就急急忙忙开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章乱七八糟，详略不当，不知所云。针对学生在书面表达中出现的失误原因，教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在中考中，对书面表达题信心十足，得到高分。为了提高学生的写作水平，我决定从一下几方面去有针对性地、有计划地采取一些易于学生接受的策略。一 从单词入手，培养组句能力。单词是英语学习的基础，是写作的基本单位。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天在早读时，自己先背、然后默写、再组长听写、争取让学生掌握巩固词汇。为了培养学生的组句能力，在讲到词汇时，我经常让学生造句。例如：讲到“can ”和“be able to ”的区别时，我让多个学生造句“我五岁时就能游泳”看学生能给出多少个同义句：I could swim at age 5./ I was able to swim at age 5./ I was able to swim when I was 5 years old./又如学到易混淆词pay, spend, cost, take时，我让四个学生就每个词造一个句子，来训练学生的造句能力。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地巩固词汇还为写作打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。二加强背诵。台上十分钟，台下十年功。作为英语老师，平时就要带领学生练一些语言基本功，如读书、背书、听写、听力训练等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，英语文章也是如此。如果学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，那么在书面表达时往能起到画龙点睛的作用。正因为认识到读书和背书的重要性，所以我每个单元都给学生布置有熟读任务和背书任务。读书和背书任务布置下去了，可学生的自觉性还是需要老师统一有序的监督。我把学生分成几个小组，每组都有一个组长；每个组长负责两、三个学生的读书背书任务，并做好记录；我负责每个组长的读书背书任务。如此层层包干，学生都很积极地行动起来。三、评讲范文。每个周末，我都要让学生自己写一篇作文，每篇作文我都要精心及时批改，每次批改我用不同的记号标出来，例如，单词错误用圈圈起来，句子有问题只在错误的句子底下划一道线，让学生自己改或请教别人，改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。然后上课再抄写错误比较典型的句子，让学生一起去改，看谁改得最好。这样不但能让错误的学生知道自己错那儿了，而且也让其他的学生训练了造句能力。四、当堂训练与课外训练相结合：一般的书面表达作业常被布置在课外完成，学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或课外参考范文，已学的词汇与句型结构没有被学生灵活地使用，导致完全属于学生自己写出来的句子偏少，练习书面表达的效果不是很好。我每周进行一次当堂训练，并且特别注重限时训练，让学生在规定的时间内完成，如不完成罚抄范文，这样学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把脑子里孤立琐碎的一些素材进行快速组织、整理，完成作文。五、积累常用的表达方式，让作文更有文采。有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：此外，为了使行文连贯流畅，要求学生学会使用连接词与过渡语，这样可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切，使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果,常用的过渡用语有：表并列或递进:and ,both ,bothand, neither.nor, not onlybut also,as well, as well as, besides, whats more, also表转折或让步:but, although, though, however, no matter, after all, on the other hand.表对比:like, unlike, while 表举例：for example, such as，in ones opinion, in other words.表递进： Whats more，besides(另外), whats worse（更糟糕的是）Luckily, unluckily表时间顺序：when, after, before, as soon as, soon after, since then, then, later, next, at last, first, second, third, finally，at the same time.表因果关系:because, since, as for, for this reason, because of this, therefore, so, sothat.发表结论：in a word, in short, to tell the truth, It shows that, Its quite clear that, Its known to all that, as everybo