主题单元教学设计模12完成版.doc

主题单元教学设计模板表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题难忘人生历程，感悟人间温情作者姓名王明华学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文 美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级下册所需时间8课时主题单元学习概述本单元共五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。藤野先生是鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活经历。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。我的母亲一文记述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的光辉形象。我的第一本书是牛汉对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。列夫托尔斯泰一文中茨威格不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。再塑生命中海伦 凯乐塑造了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。主题单元规划思维导图主题单元学习目标（一）知识与技能：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。掌握阅读方法和技巧，继续养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。2、回味自己对爱的体验，能够用片段文字比较准确地描写自己对爱的感受。3、了解重要作家作品及文体知识。4、能够感受真情、理解真情、表达真情。5、 了解作者及相关的写作背景。6、 积累本单元中的重点字词。7、 学习细腻描写人物言行的方法并应用。(二)过程与方法：1、 理解课文的主旨，体会作者的感情。2、 学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。3、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。4、在通读的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语境中的意义和作用。初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。5、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。（三）情感态度与价值观： 1、联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。2.在学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。3、注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。4、培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱，理解爱，奉献爱。对应课标1.在通读课文的基础上，了解文章结构理清文章思路；2.分析课文的主要内容，体味重要语句在语言环境中的意义及作用；3.欣赏文学作品，应该有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵及意义；4.对文章内容和主旨应该有自己的心得体会；主题单元问题设计1品读了本单元，你对于人生有哪些新的思考？2你能理解这些爱的不同表达方式吗？3怎样表达对母亲的爱？4对于提炼写作素材你有哪些经验？专题划分专题一：感受动人的真爱真情以藤野先生我的母亲再塑生命 5课时专题二：表达内心的真情真爱献给母亲的歌 3课时专题一专题一：感受动人的真爱真情以藤野先生我的母亲再塑生命所需课时5课时专题学习目标1整体感知课文，概括大意。2.在朗读中揣摩作品的叙事风格、描述手法。3.感受文中蕴含的真情。4.品味含义丰富的语言5.结合自己的生活体验，多角度阅读、感悟课文。6.提升学生对真情表达方式的认识，带给学生写作上的启发。专题问题设计1藤野先生中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？2你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？3我的母亲在文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？4为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？5.三篇文章带给了我们哪些写作上的启发？所需教学环境和教学资源信息化资源： 电脑、多媒体投影设备常规资源： 教材教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计活动一、激情导入，资料助读同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）资料助读（投影）简介散文集朝花夕拾和时代背景材料（见课件）活动二、朗读课文，整体感知课文内容1、（投影）掌握文中字词（见课件）2、学生浏览课文，理清思路，把握叙事线索并思考：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请从文中画出表明地点转换的语句。（2）课文是以什么为中心记叙的，叙事的线索是什么？请结合文意谈出自己的理解。（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织安排的？3、师生互动交流，探究文意。文章的线索：明线：与藤野先生的交往 暗线：爱国主义情感（1）清国留学生赏樱花、学跳舞 关心解刨实习没有民族偏见 了解中国女人裹脚求实精神4、自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情活动三、赏析藤野形象，感受伟大品格1、学生采用跳读方式阅读有关藤野先生的内容2、学生用“藤野先生是一个-的人”的形式组织语句，选择角度，概括人物形象。提示：从肖像、生活习惯、治学、对待学生角度考虑3、文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质？提示：主动关心我学习认真负责 为我改正解刨图严格要求关心解刨实习没有民族偏见 了解中国女人裹脚求实精神4、自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情活动四、研读关键语段，深刻理解文章1、指明学生朗读课文1、2段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文那几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标志极了“改为“实在丑极了”可以吗？前后桌学生交流，找学生回答2、学生集体诵读第5段（1）初到仙台的“我”受到优待，就其缘由是“物以稀为贵”那么句中的“大概”可以用“因为”代替吗？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思，对表达思想感情有什么作用？教师点拨3、学生自读课文第2431段合作探究：（1）“怎样理解中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们以火”这句话？（2）“在课堂里的还有一个我”作者为什么要特意写明呢？（3）“他们也何尝不酒醉斯的喝彩”句中“何尝”是什么意思？（4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考交流，找人回答4、学生自读课文第38段，教师点拨：（1）“良心发现”“增加勇气”“正人君子”具体含义是什么？5、学生齐读课文1、5、2431、3638段洋溢感激。活动五：合作研讨，体验反思1、对于课文主旨的理解，说法不一， 你是怎么理解的？（学生讨论，师生民明确）2、鲁迅先生弃医从文的人生道路选择对你有什么启示？请联系自身，思考人生的意义，浅谈你的人生理想。走进散文藤野先生，使我们更亲近的感受了鲁迅先生奋进的心迹，更渗透理解了鲁迅先生感念施恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅怀念，更镌刻在读者心中，愿我们在师恩的关爱沐浴下，让生活的天空更湛蓝靓丽。活动六：研读我的母亲感受母爱。1、和作者对话：胡适最想表达对母亲怎样的思想感情？2、与文本对话：母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你如何看？母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，对此胡适当时是怎样看待的？3、你从文中学到了哪些写法？活动七：悟读再塑生命莎丽文老师是个怎样的老师？评价要点学习成果评价1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3. 学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2.学生写的感受能契合文章写作亲情的特点。专题二专题二：表达内心的真情真爱献给母亲的歌所需课时3课时专题学习目标1整体感知课文，概括大意。2.在朗读中揣摩作品的叙事风格、描述手法。3.感受文中蕴含的真情。4.品味含义丰富的语言5.结合自己的生活体验，多角度阅读、感悟课文。6.提升学生对真情表达方式的认识，带给学生写作上的启发。专题问题设计1关于本单元展示的不同的爱，你是如何理解的？小组内交流。2父母的心一文中你读出了怎样的一位父母？3你读出了文中怎样的一位养母？4读了两篇文章你认为两文中表现爱的方式有什么异同呢？5你怎样看待你父母对你的爱，你理解父母对你的爱吗？举例说明。所需教学材料和资源信息化资源电脑、多媒体投影设备常规资源音响设备、教材、练习册教学支撑环境普通教室学习活动设计活动一：听故事，感悟亲情 家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，大家对于父爱，母爱是日常的中最常见，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。下面我们听听关于母亲的故事。听母亲的故事。放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。活动二：谈感受。各小组分别展示搜集的有关母爱的资料(图片、文章等)，然后谈自己的体会和感受。1离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。2母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。3“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”。纪伯伦让学生首先展示课下收集的与母亲有关的格言、俗语，然后让同学们谈谈自己的感受。活动三：谢母恩写一篇有关亲情的作文。1.梳理有关写作中亲情类的文章及要点：1）要在具体事件的叙述中传达真情实感；2）突出文章中的细节描写，也可采用以小见大的写作手法法；3）选择恰当的题材，材料的详略处理要得当。2.尝试写作，让真情永驻。3.学生将写好的作文在班级传阅，互相审阅、修改，教师点评。评价要点评价项目810分57分14分老照片PPT演示介绍珍藏物品展示介绍PPT制作图文并茂，材料准备