2012-2013英语口语交际课题计划.doc

吉林省教育学会“十二五”规划课题农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段计划（2012-2013年度） 课题负责人： 陈廷莲 通化县二密镇中学人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。随着科技的发展,国际大市场的形成,人们所处的社会环境空前开放,各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁,英语作为交际手段的国际性也越来越强。口语是外语学习的最终目标，为了能适应当今如此频繁的国际交流，加强语言实践，培养学生的口语交际能力已刻不容缓。根据英语课程标准的要求，结合去年对本课题的研究，今年我将在去年研究基础上寻找在有效环境下提高学生英语口语交际能力的方法和途径，从而得出结论和思考。一、课题研究的具体目标1、通过课题研究，引导教师转变教学观念，教学以学生为主体，探索引导学生英语对话的教学方式和策略，不断提高课堂教学效果。2、以课堂教学为课题研究主阵地，课堂环境是研究英语口语交际的主阵地，因此我将寻找在课堂上如何采用多种形式的教学方法和手段作为重点，来切实提高课题研究。3、英语学习环境的创设：通过对校园环境的创设，来寻找校园环境对课题研究的实效。4、家庭和社区环境的创设：这是课题研究的辅助环境，也是我努力探求其校外资源对课题研究的真正价值的途径。5、经过努力，使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际习惯，全面提高学生素质。二、课题研究的方法本课题的研究主要采用调查法、文献资料研究法,行动研究法,经验总结法和反思研究法。查阅、收集、整理有关英语口语方面的情报资料,借鉴有关课题的研究成果及实践经验,弄清英语口语在教学中的地位,及其对教学的促进作用,并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。三、课题研究实验的过程和做法第一阶段：课题研究准备阶段全面总结过去的一年课题研究已取得的先进经验和教训。根据课题研究现状适时制定近、中、远期目标。创造浓厚的合作意识和口语交流交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到预期目标。第二阶段：课题研究的实施阶段首先搞好调查摸底。全面了解学生英语口语最实际的学习状况，以及对英语口语交际所存在的问题、困惑。根据现实情况进行课题研究工作的开展。1激发兴趣，培养学生说的意识作为教师，首要任务就是营造轻松愉快的气氛，帮助学生克服心理上的障碍，克服开口难的情绪，引导他们多说，激发他们学习英语口语的兴趣。利用一些贴近学生生活实际的机会，利用学生学过的日常交际用语，让学生相互之间进行简单的交流，培养学生说的意识。2抓好三个环节，提高学生口语表达能力。（一）模仿练习。让学生多听对话、课文，多看英文节目，让学生进行对话表演，背诵课文，或是让学生模仿表演，让学生成为主体，引导他们积极主动地参与到语言实践中去，培养学生的口语交际能力。（二）复述。让学生用自己的话复述课文或故事。（三）自由练习。可以是贴进生活实际的，也可以是想象中的，可以是描述事物的，也可以是自己的经历、爱好，可以表达自己的观点和见解；也是学生根据自己的生活实际来进行的交流，或是谈论自己的理想等等。3、 创设良好英语口语交际氛围。在英语课内，尽量营造一个温馨和谐的氛围。教师在新授前通过简单的日常用语和学生交谈，锻炼学生的口语交际能力。上课中，通过放录音跟读，学生表演等活动进行口语锻炼。在课外教师深入学生中，用简单的英语和学生交谈，营造一个人人说英语的氛围。教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方式来培养学生的口语交际能力。在家庭中，教师定期家访，了解学生在家表现，适时的进行引导、表扬。第三阶段 总结提高阶段全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。学生英语口头表达能力的提高需要教师的长期培养，更需要学生持久的训练。口语训练必须有一个全面的语境环境。而口语训练的强化，使学生学的不再是“哑巴”英语，使学生表达的准确性和流利程度得到提高。参考文献： 1 邱东林等， “改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平”，外语界J ，200412