浅析高中通用技术课的教学策略.docx

浅析高中通用技术课的教学策略(转) 紧扣教材、取材生活、吸引学生、巩固知识 摘要：通用技术课由于高考不考，学校领导和学生不重视。作为通用技术教师如何面对这种局面，开展好通用技术的教学工作，提高学生学习积极性，使学生愿意学、喜欢学，且有所收获。从而达到提高学生技术素养的目的，就成了通用技术教师急需解决的问题。本文就自己在教学中的一些经验和体会与大家分享。 关键词：高考不考、联系生活实际、安排实践、提高学习兴趣 通用技术这门课的开设是与国际接轨，是顺应时代发展的潮流，是为提高中学生技术素养而开设的1。但是由于目前还未纳入全省统考，所以一些存在严重功利思想的同学，对这门课不重视甚至不学！如果教师在上课时讲得稍微枯糙一些就会出现睡到一大片的现象，甚至一个学生都不听，完全是老师在台上唱独角戏！这门课是不是真的很难上，无法让学生喜欢学呢？不是，其实好好分析一下通用技术这门课的特点及所处的位置，找找它的优势和劣势，就可以找到一些比较有效的教学方法。 高考不考，这是一个优势，也是一个劣势。优势就是大可不必受高考的条条框框限制，不必进行应试教育，而是可以紧扣教学的内容采用各种方法，自由灵活的教学。比如可以把课堂搬上街头，走进工厂，有条件的可以让学生亲自动手实践。在教学中把握住大的方向就行提高学生动手能力，提高他们的技术素养。所以教学方法的选择和发挥的空间很大，很灵活，因此课也就比较好上了。劣势是高考不考学生不重视，学习动力不足、积极性差，因此在教学中只要很好的解决了这些问题之后，就能顺利的、较好的开展通用技术教学工作了。平时我主要努力做好下面几个方面的工作，在实践中也取得了较好的教学效果。 一、努力提高学生学习兴趣 高考不考学生主动学习的动力就不足，因此作为通用技术教师就要在提高学生学习兴趣上下功夫。如何去提高学生学习兴趣呢？ （一）知识互补产生兴趣。 这门课主要学习技术方面的知识，而其他科目大多是学习科学方面的知识，所以口味上不一样。这门课所介绍的知识正好填补了学生技术知识的空白，学生更容易产生兴趣。因此在讲课时也可尽可能有意识、有目的的引入一些平时学生没注意、其他学科也没涉及的技术方面的知识，在他们的知识结构上形成一种强烈的反差，从而使学生产生兴趣。比如在讲人机关系时，学生对“人机关系人和周围物品的关系”这个概念本身就感觉很新奇，容易产生兴趣。当然也很容易理解，然后课本上有个马上行动： 找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系 1、教师拿着粉笔板书 2、农民用锄头锄地 3、司机手握方向盘 4、妈妈拿着拖把拖地 上述人机关系的“人”与“机”学生都能准确的找出来，但我们不应该仅仅停留在找出里面的“人”和“机”，而应 该进行挖掘，因为学生知道了人机关系之后他们并不知道为什么要分析人机关系?学习的目的不明确，不知道分析人机关系和他们有什么关系，感觉很迷茫。这些疑惑如果不解决就直接进入人机关系要达到的目标教学时学生肯定会稀里糊涂，不知所云！严重影响教学效果。很多老师也没注意到这个问题，其实这说明对“体会其人机关系”这个要求没有真正理解。找出上述案例的“人”和“机”之后，我设置了下面几个问题让学生思考分析： 1、为什么粉笔做成现在的粗细？ 2、汽车的方向盘为什么做成现在的大小？它们是基于什么做出的选择？” 3、一把小的、轻的锄头和一把大的、重一些的锄头干活效率哪个更高？ 4、我们用的布条拖把与家里用的海绵拖把哪一个干活更省力效率更高？” 5、学习人机关系与我们有什么关系呢？” 引导学生分析之后得出： 1、粉笔的粗细、方向盘的大小等是在充分考虑了人机关系之后为了使人机关系处于比较好的状态而做出的比较好的选择。 2、同样功能的产品不同的设计，工作的效率是不一样的，在设计产品时应该使产品用起来工作效率更高，这也是人机关系要达到的目标。 3、课本“技术与设计1”主要介绍设计方面的基本知识如一般步骤和方法等，今后我们还要自己设计一些产品，作为产品的设计者在设计产品的时候必须考虑人机关系，要使其处于比较好的状态。所以要学习人机关系的知识。 经过这样分析之后学生目的明确了，对人机关系的理解也更深入了。这知识都是他们做梦都想不到的，也是其它科目涉及不到的知识，而这些知识就在身边。因此他们会非常有兴趣学习这些知识。 （二）、联系生活实际，列举身边的案例吸引学生，并引导学生反思 教学过程中可以通过列举生活中的，发生在身边的，但学生没有注意的一些案例，使他们有一种顿悟的感觉，从而产生兴趣，吸引学生注意。比如在讲技术的专利性时，我刚提到“接下来看技术的最后一个性质专利性”，全班就有三分之一左右的同学低下了头，为什么这样呢？因为大多数同学认为专利离自己很遥远，这辈子也不会和专利产生关系，所以不愿意听了。这时我告诉大家其实专利离我们并不遥远，说不定哪天你的一个奇思妙想就可以成为专利。比如将橡皮捆在铅笔上成为我们现在经常使用的铅笔这种技术，就有人成功的申请了专利。这个专利技术就非常简单。还有一位日本人在餐馆吃饭，看见服务员端菜时将大拇指扣在碗的边缘，他觉得很脏，服务员的手洗没洗呀？后来他想了一个解决办法，在碗的边缘点一个小黑点，服务员端菜时拇指只允许扣在小黑点的位置，边缘的其他地方不能碰，客人在吃饭时就尽量避免碰小黑点的位置，这位置可能不卫生。他后来也成功的申请了专利。这时学生的头基本上全抬起来了。然后再接着问“大家晚上都洗脚吧？洗脚的时候要做哪些事情？”拿脚盆接冷水倒热水端到床边拿擦脚布准备拖鞋脱鞋脱袜子洗脚擦脚穿鞋倒洗脚水。有时可能还忘了拿擦脚布、拖鞋了！有没有感觉过麻烦？尤其是洗好了还要倒洗脚水。这个流程能不能想办法简化一下？可能有的人想的办法就是“不洗了”！（这里跟学生开个玩笑，幽默一下，拉近与学生的关系）。然而成都一位15岁的中学生他讨厌倒洗脚水，他嫌洗脚这套流程太麻烦，但他不是选择不洗脚而是发明了一种洗脚椅，并取名为“懒人牌”洗脚椅。该发明已经成功获得国家专利，并开出了500万的天价，在之前有人出资100万想买断他的专利。他的这个洗脚椅是怎么回事呢？这个洗脚椅可以固定在卫生间里，有躺椅靠背，坐在上面很舒服。按动进水开关，水加热后，就可以洗脚了，还有臭氧杀菌功能。洗完脚，再按动排水开关，洗脚水就通过下水道排走了，不需要再去倒洗脚水了。旁边还有一小抽屉可以放指甲剪，皮炎平等用品，使用非常方便。请大家想想，这个发明很难吗？其实他的发明是将“拿脚盆接冷水倒热水端到床边拿擦脚布准备拖鞋脱鞋脱袜子洗脚擦脚穿鞋倒洗脚水”这套流程变成了“准备拖鞋放冷水加热脱鞋脱袜子洗脚擦脚穿鞋”简化了洗脚的步骤。我们也天天洗脚，也遇到同样的问题，但我们却没想到这个解决办法，我们要好好反思！平时要注意观察生活，发现问题之后要仔细分析问题，并想出解决问题的方法，说不定哪天我们也能发明什么东西，也能申请专利！通过这几个事例，学生的积极性又调动起来了，并且跃跃欲试。在这里我及时的引导学生，平时多注意观察生活，培养学生发现问题的意识，激发学生的创造能力。 二、适当安排实践活动，运用所学知识解决实际问题 在适当的时候安排一些实践活动，让学生参与其中，并能运用所学知识发现问题，解决问题，这样既提高了学生的动手能力，还使学生感觉学到知识马上就能派上用场，感觉学习这门课很实用。对于实践活动可以走上街头，可以在实验室里进行，可以到工厂去，其实还可以在教室里、课堂上进行。比如我在讲完人机关系这部分内容时，在教室里进行了实践活动找出身边的不合理和合理的人机关系，并且就在教室里找！这时学生东张张西望望，有的人找到了一些但不多。然后我再引导学生一起找出了下面的人机关系不合理的地方。1、同学坐的凳子高度不可调，凳面太硬，坐时间长了屁股痛，未达到人机关系中健康、舒适的目标。可以将凳子做成可升降的，在凳面做上跟屁股吻合的凹槽，或在凳面上垫一些柔软的材料。2、课桌放书的空间太小，导致大多数同学将书放在了桌子上面，减小了桌子可利用面积，也影响了教室的整洁。解决的办法可以对课桌的结构进行改进，增大其可利用的空间。3、黑板，坐在前排靠边的同学在看黑板另一端时会反光导致看不清。有两个解决办法：第一靠后坐一些，但可能导致后面的同学看不清黑板；第二将黑板做成中间凹的弧形，弧度不能太大。4、窗户的长方形形状。为了透光性好，教室两边一般都是几扇大窗户，然而这种长方形的设计降低了墙面的强度，在地震时容易导致倒塌。在人机关系安全这个目标上有待提高，可以改成圆弧形或进行加固处理。5、没有专门放垃圾桶，清洁工具的地方，这样导致坐在角落的同学整天与清洁工具、垃圾为伴，导致教室不整洁。可以在教室角落里隔成一个象试衣间大小的房间，里面放垃圾桶和清洁工具，这样教室就比较整洁了等等。而人机关系合理的则有：1、灯光是白光；2、教室很宽敞，楼层高度大；3、墙刷成了白色。这样将空间处理得简洁明快，产生严谨、高效的学习氛围。很好的满足了人的心理需求2。4、有前后两扇门，学生进出不拥挤，以及门的高度和宽度等，达到了高效和安全的人机关系目标。还有很多就不再列举了。这样实践课就在教室里展开了，既培养了学生的观察能力，又使学生能运用所学知识分析问题，并提出解决问题的方法。 我这里是特意安排学生在找过人机关系不合理的地方之后再找人机关系合理的地方。为什么要这样安排呢?这是因为大多数人很容易看到别人的缺点，却看不到别人的优点；往往看到社会的阴暗面，而忽略了社会的好的方面，从而形成一些偏激的思想。通过让学生找人机关系中合理的地方，就是要让学生去发现好的方面，发现别人思想的闪光点，发现别人的长处，树立正确的人生观。 三、建立平等良好的师生关系。 教师和学生其实是一个平等的关系，虽然我们有“一日为师，终身为父” 的传统，但这是说老师要像对待自己子女一样关爱学生，而不是学生比自己低一辈,学生应该尊重老师，对老师要绝对服从，老师凛然不可侵犯，一副高高在上的样子。这种想法实际上只是满足了自己做老师的那种虚荣心，拉大了与学生的距离，使师生关系变得紧张，甚至导致学生对老师非常憎恨。这样的师生关系是不可能很好的开展教学工作的。学生更希望与老师是一种平等的朋友关系。愿意与学生平等相处的教师师生关系往往非常融洽，学生喜欢听这些老师上课，并且上课感觉很轻松愉快、学习积极性自然也就比较高。我平时比较注重与学生建立平等良好的师生关系，在语言上尽量用一些平易近人的话，在适当的时候说说玩笑话，既活跃气氛又拉近了师生关系，从而产生很强的亲和力，产生对这门课的兴趣。这在前面列举的案例中就有体现。再比如在引入产品说明书及其编写时，我先在课前给学生课桌上放一个玩具，这个玩具玩法简单，但一般学生不会，他们想不到玩具的玩法，也不提供使用说明书（我选择的是一个玩具陀螺），为后面的教学创设环境。上课后让学生看桌子上的小玩具，问他们这个小玩具怎么玩的？你会玩吗？可能有些同学会说不会玩，这时就自然而然的问，不会玩怎么办？有哪些途径可以让我们学会玩这个玩具？通过这个问题就让学生积极思考起来，调动了他们的积极性。这时有的学生会说看说明书。然后再追问“如果没有说明书怎么办？还有什么途径可以学会玩这个玩具？”这时引导学生分析得出还可以向会玩的人请教，“比如向我请教啊！”这里一句玩笑话就使学生感觉很轻松，感觉与老师很亲近。接着再向学生提问“如果也没有人会玩怎么办呢？”还可以自己摸索。最终总结有三个途径解决这个问题：1、看说明书；2、向会的人请教；3、自己摸索 这样的引入使学生感觉很新奇，吸引了他们的注意力，产生浓厚的学习兴趣，也拉近了教师与学生的距离，使他们感觉很亲切，从而建立了良好的师生关系。还培养了学生在遇到问题时主动去分析解决问题的能力，使他们有一个正确的态度和方法。很多人这方面能力非常欠缺。我在通用技术第一节课提了个问题 “某天你想用家里的电脑，结果发现开不了机，你会怎么办？” 以此考查学生的动手能力，结果学生的答案主要有下面几种，1、找人修；2、不用了；3、检查是否通电。很显然第一个答案和第二个答案都是不对的，但有很多人这样回答。他们不是首先想办法自己解决问题而是选择了逃避，把皮球迅速踢给了别人！这种事情我遇到过很多，我在晚上10点多钟去帮人家插过音箱的插头，还开车10分钟去帮人家打开电脑插线板的开关！所以我想通过上述案例让学生在遇到问题时能有意识先自己想办法解决问题，而不是马上找别人帮忙。 四、切忌将通用技术课上成了娱乐课 当然在教学中也应该注意不要为了活跃气氛，吸引学生注意力而过了份，使学生把通用技术课当成了娱乐课，整节课在嘻嘻哈哈中过去了，而该掌握的课堂知识学生却没注意，没记住，课上过之后象没上过一样。因此教学中应注意随时巩固所学知识，时刻把握课堂教学内容和要求，所采用的各种教学方法和手段都是为达到教学目标服务的。可以采用提问、做练习、用所学知识解决实际问题等方式来巩固课堂知识。传统的作业是巩固知识的非常好的方式，这些我们不能舍弃，应该适当运用。课本每节内容后面都安排了适当的练习，可以有选择的让学生完成，教师也可适当设计一些与教学内容密切相关的问题让学生解答，以达到巩固知识的目的。比如在学完方案的构思方法之后，我要求学生设计一个大头贴的相架，要求他们从人、物、环境三个方面进行分析，提出设计主要考虑的因素和设计的要求，然后运用方案的构思方法进行构思，最后拿出方案。在学生提出的方案中选择一种制作简单、材料便宜易得、有个性的方案，让学生一起对方案进行分析优化确定一个具体的制作方案，最后安排学生一节课的时间将相架做出来。当然由于学生动手制作经验不足最终