人教版三年级语文下教案.doc

第八单元语文教案（2008-2009 三年级下） 教学内容：29、掌声 30、一次成功的试验 31、给予树 32*好汉查理教学目标：1、 学会本单元的生字生词。2、 有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、 通过课文的学习，引导学生学会爱家人、爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人。教学重点：1、 识字写字，正确读写词语。2、 有感情地朗读课文，读懂课文内容，通过本组课文的学习，学会关爱他人。3、 培养独立阅读的能力。4、 抄写好词佳句。教学重点：1、 理解课文内容，懂得课文告诉大家的道理。2、 体会文中主人公的语言、动作、心里变化。课时安排：13课时29、掌声教学目标1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1、播放媒体资源中的视频：歌曲掌声响起来。师：亲爱的小朋友们，掌声可以代表尊重、欢迎、赞扬、激励、欢呼、理解等等，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？学生回答，如：生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我很激动。生：我七岁生日那天，很多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时很多人为我鼓掌，我觉得很幸福。生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子真的长大了。”2、师：大家说得真精彩，今天我们一起来学习一篇课文，题目就是：掌声。愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。 板书：掌声。3、齐读课题。师：读了课题，你有什么问题吗？生答，如：为什么英子总是默默地坐在教室的一角？“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？ 英子为什么把头低下去了？为什么同学要给英子掌声？歧视是什么意思？二、初读课文一读课文，读准字音1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。2、生自由读文。3、师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何。利用媒体资源中的认生字部分，教学生字。4、出示词语，指名认读，看谁读得又快又准。落下 残疾犹豫骤然间 镇定 情绪 身处困境讲述结束珍惜慢吞吞 鞠躬 忧郁 经久不息 舞蹈5、反复认读，齐读。6、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。二读课文，读通句子1、师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。2、检查朗读（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。要求：听的习惯要好，及时纠正。读要响亮，有感情更好。（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。 三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流骤然间：说明快、突然响起的掌声经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下”；“不息”是指什么？身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷犹豫：拿不定主意，她在想什么？忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？三、感知大意1、师：掌声对小英有什么作用？提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。齐读第5段体会2、教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。四、指导写字1、读准课后要描红的生字。2、播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。第二课时一、导入新课1、师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。生：齐读课题。2、师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“”划出来。看谁找得准。3、交流，出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。4、师：同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。二、探究原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读24小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。2、体会小英走上讲台的不容易。师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。3、出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。指名读师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁。师：谁再来读读这句话。引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。 指名朗读：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。指名读，评价读，再读，女生齐读。小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）指名读：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。师：小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情读出来吗？ 指名读。师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。4、理解第一次掌声的含义。师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。 指名读，齐读。师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？ 指名说，相机板书：鼓励、尊重师：这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。师：小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？ 指名说。5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子交流第二次掌声1、师：（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。2、师：这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？3、师：这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？ 指名说，板书：鼓励肯定。师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话？ 指名读。4、师：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？ 师：从小英的微笑中你知道小英在想些什么？指名回答。5、师：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读。师：让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）投影出示第四小节：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。三、感受自信1、师：有了同学们的掌声，小英变得自信了。 引读第五小节。2、师：大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？ 指名说。3、师：小英变得自信、开朗了！ 板书：自信开朗。师：我们真的为小英感到高兴啊！这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说生：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”四、总结内涵1、师：你觉得掌声像什么？打个比方说一说 学生回答。2、师：掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？指名说。3、师：是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说，齐读课文的最后一个自然段。4、师：读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。爱的呼唤的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是师：爱还是什么呢？生：爱是黑暗中的一支蜡烛。投影出示：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间，学生齐读。板书设计：掌声自卑（鼓励、肯定）自信忧郁开朗教学反思：30、一次成功的实验教学目标1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。课前准备1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。课时安排2课时教学过程第一课时一、做实验，揭示学习目标1、教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。3、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读课文1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3、想想教育家做了个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。三、检查自学情况1、利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。指名读，男女生赛读，齐读。2、指名读课文，纠正易读错的字音。3、理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。4、师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。 指名回答。提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。5、师：课文是什么顺序来叙述的呢？提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前实验之时实验之后。师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。5、组织交流。（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。四、精读感悟1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？五、识字写字1、播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。2、指导观察要求会写的字。引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？左窄右宽。引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。左右一样宽。引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。3、学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。六、实践活动鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续研读1、师：亲爱的同学们，通过上节课的学习，这篇课文你有哪些问题已经理解了？还有什么不明白的地方？重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。2、4人小组读书、讨论。教师重点指导：（1）“教育家拿起茶杯向井里灌水，她一边灌，一边喊：危险！快上来！一，二三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：你第一，你第二。快教育家的三字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？（2）“教育家问小梅：你刚才跟他们说了些什么？小梅如实地告诉了她。你为什么要这样做呢？遇到危险，当然让别人先离开！小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？让学生在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。3、全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。4、实验感知。3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。5、让学生再质疑，再释疑。6、有感情地朗读人物对话（1）学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。（2）小组内合作读一读。（3）各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。二、实践活动1、利用媒体资源中的阿练一练部分，引导学生分辩形近字，并会组词、写话。2、写一写师：请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。3、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听教学反思：31、给予树教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文，培养关爱他人的感情。4、积累语言。教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点理解课文的最后一段话。课时安排2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗？播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一只延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。板书课题：给予树 ，并给前两个字注音：j y ，讲解“给”就是“给”（i）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，它和给（j）合起来还是表示这个意思。学生齐读课题。二、初读课文，教学字词1、师：想象一下，“给予树“是什么样？会有什么用呢？学生想象、回答。师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起打开课本读读课文吧。播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、学生自读课文要求：读准字音，读通句子；边读边想，画出不懂的地方。3、学习生字新词（1）利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。（2）出示词语卡片，指名认读。在认读“沉默不语“时，让学生找出书上含有这个词的句子”只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语“读一读，指导学生读好这句话。在认读“援助“一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。学生齐读词语卡片上的词语。三、再读课文，感知大意1、学生自由读文，要求：（1）读通课文，把不易读准的地方多读两遍。（2）想一想，课文中写了谁的一件什么事？2、完成下面的填空：在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个（ ）的女孩，金吉娅事个（ ）的孩子。四、指导书写，布置作业1、利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。2、区别形近字，练习组词予（ ） 买（ ） 即（ ）矛（ ） 卖（ ） 既（ ）3、家庭作业（1）有感情的朗读课文。（2）抄写生字、新词。第二课时一、激情导入，通读全文 师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习给予树这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。 指名5位同学分自然段朗读课文。二、披文入境，体会情感1、师：谁来说说课文写了一件什么事？ 指名回答。 师：同学们说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中，在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。 学生默读、标画，然后自己练习朗读。2、师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子？ 指名读画出的句子。 提示： 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 我有些生气，她到底用这20美元做了什么？ 我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 3、师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话： 出示句子：“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？” 师：我觉得这句话的意思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们认为我理解得准确吗？ 引导学生结合“只”、“却”想象到金吉娅家不宽裕，攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物。体会“分享”与“分”的不同，“分”，只是把钱分了，“分享”就有分享快乐的意思。 师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？ 生练习，教师指导。4、师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子， 出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？ 生读。 师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元 学生回答。5、师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？ 生读句子，教师出示金吉亚的话。 妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。 指名读。 师：这个时候金吉娅的心情怎样呢？ 引导学生体会金吉娅此时的心情，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。6、师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？ 学生默读，汇报。 例：金吉娅是个善解人意的女孩。 金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相. 金吉娅是个善良美丽的女孩子。 她的心灵和外表一样美，秀外慧中。7、师：你们听，商场里响起了圣诞快乐的音乐（播放音乐），这个善良美丽的、懂事可爱的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在给予树上摘下这张小卡片，她会在这张小卡片上写些什么呢？如果你就是金吉娅，请把你要说的话写在小卡片上。 播放音乐，学生在音乐声中写卡片。 师：现在你就是金吉娅，你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗？ 生：愿意。 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，开始交际。 例：师：你好，小朋友。你叫什么名字？ 生：我叫金吉娅。 （师接过生手中的卡片和洋娃娃） 师：好漂亮的洋娃娃，这要花掉你很多钱吧？ 生：是的。 师：我猜你家里一定很有钱，是吗？ 生：是的。 师：那你给你的兄弟姐妹或者朋友是不是也买了很精致的礼物？ 生：是的。 师：但是，我从你的眼神里我似乎看到了一些不安。来，让我看看你的卡片上面都写了什么？ （师打开学生写的卡片，生读自己写的卡片上的内容） 生：小姑娘：你好，我是圣诞老人，我会满足你的愿望，祝你圣诞快乐！ 师：为什么你在卡片上没有写上自己的名字呢？ 生：因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物，生活中根本就没有圣诞老人，我愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望。8、师：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，却装作很有钱；明明是她买的洋娃娃，却不告诉对方自己的名字。妈妈听到金吉娅这样的讲述，该是多么感动啊！此时此刻，她怎能不感到激动呢？怎能不感到欣慰呢？ 师生齐读最后一段。 我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 师：什么叫如愿以偿？ 提示：愿望得以实现，就叫如愿以偿。 三、深入解读，适度拓展1、师：那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会对妹妹说些什么呢？ 例：妹妹你别难过，虽然你并没有像样的礼物送给我们，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴。 2、师：同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？ 例：愿望树 感情树 爱心树 友谊树 师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？ 生：种在每个人的心里。 师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳 光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。 3、师：刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人员，回到家里，与家人聊起这件事，你会怎么说呢？ 例：今天，我们援助中心来了一个漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是还给一个陌生的女孩买了洋娃娃，我很喜欢她。 4、师：如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？”你怎么说？ 例：我的女儿偷偷地帮助了一位需要帮助的小女孩，她用我给她的20美元买了一个洋娃娃送给了那个陌生的女孩，我为她感到自豪。 5、师：如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？ 例：我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。 师：更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪。6、拓展阅读 播放媒体资源中的诗朗诵：妈妈的爱学生欣赏，感受母爱的伟大，培养关爱他人的感情。教学反思：32、好汉查理教学目标1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。3、培养独立阅读能力。教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点理解查理发生变化的原因。课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，读题生疑1、课前播放好汉歌。师：同学们，刚才我们听了一首好汉歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。2、师板书课题，学生齐读。师：读了这个题目，你想知道些什么呢？学生提出问题。【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。3、检查学生读书情况（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。指名读，男女生赛读，齐读。（2）指名分段读课文，读后学生评议。（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。三、再读质疑，读中感悟1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2、小组交流，教师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？（2）查理为什么会有这么大的变化？【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。4、读悟交流师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢！”查理显得彬彬有礼。“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随