初中数学课堂教学模式研究——五步教学法(开题报告).doc

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2012年5月立项号Xkt20120406课题名称初中数学课堂教学模式研究五步教学法负责人李显国(参与教师：黄佰晏、吴军)所在单位岚皋县城关中学课题研究的背景和意义一、课题研究的背景自新课程改革以来，全国各地涌现出了很多的高效课堂的教学模式。但任何一种模式都不可能实用到全国各地，介于这种原因我们在学习其他学校的先进经验的同时，更重要的是要找到一种符合我们实际的教学模式。二、课题研究的意义一、课题的理论意义和实践意义 课题的理论意义: 基础教育课程改革纲要（试行）对教学过程中明确要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，配合基础教育改革，在教学观念、教学内容，特别是教学课堂模式和方法上力求创新，以改变课堂教学模式为突破口。 课题的实践意义:五步教学是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和合作探究获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学生的后续学习打下坚实的基础。课题名称的界定和解读“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生在练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。学一学是指教师在备课时将一节课的主要知识点罗列成自学提纲，学生在课堂上根据教师列出的自学提纲进行自主学习，让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯。议一议是指教师根据一节课的重要探究内容制定出学生合作交流的问题，在课堂上分小组进行讨论，达到合作探究的目的。讲一讲主要包括生与生之间的讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。学生的练一练是指通过学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。谈一谈就是概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。课题研究的步骤和举措第一阶段 开题阶段（2012年3月-2012年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：李显国）第二阶段 研究阶段（2012年5月-2012年11月中旬）1. 研究初期（2012年5月-2012年6月）完成当前本校数学教师课堂教学模式的现状调查（座谈、问卷调查；黄佰晏老师负责），全国九大高效课堂教学模式学习（制作课件、座谈交流；李显国负责），运用五步教学法设计案例交流（吴军老师负责七年级教学案例设计，黄佰晏老师负责八年级教学案例设计，李显国老师负责九年级教学案例设计）。2. 研究中期（2012年7月-9月）板书设计艺术研究。主要完成以下任务：（1）“五步教学”教学设计探究。参与研究教师认真研究在教学设计中如何体现五步教学。包括学一学中如何设计自学提纲，议一议中问题的设计，讲一讲中教师如何巧妙的引导生教生，师教生。练一练中习题设置的目的性以及谈一谈中如何引导学生谈知识上的收获，方法上的收获，数学思想的获得。（2）“五步教学”课堂实施探究。参与研究教师认真研究“五步教学”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。（3中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；李显国负责）3、研究后期（2012年10月-2011年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）第三阶段 结题阶段（2012年12月上旬）收集整理研究资料，完成结题报告。（李显国负责）课题研究方法行动研究法、对比研究法（实验教师分三个年级各承担一个班的教学工作，教学中始终使用五步教学模式，其它非实验班用其它的教学模式教学），问卷调查法。课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，研究教师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成绩对比分析，活动记录等。课题研究的组织机构和人员分工课题负责人：李显国 成员：黄佰晏 吴军分工：李显国负责九年级实验班教学组织、操作和资料收集。 黄佰晏负责九年级实验班教学组织、操作和资料收集。 吴军负责九年级实验班教学组织、操作和资料收集。保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题研究的实施。学校数学组有高级、一级、初级教师25人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中数学教学经验，具有较强的教学研究能力。2、积极与学生交流反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科教师对课题实验课进行评价和指导