初中数学课题报告.doc

_庆阳_市(州) 环 县 (区) 小南沟中学_学校 学科分类 语文 甘肃省教育科学规划2012年度课题申请评审书课 题 名 称 初中语文自主学习习惯的培养探究 课 题 负 责 人_ 董环宾_负责人所在单位_小南沟初级中学 课题完成期限 2014 年填 表 日 期 2012 年 4 月 20 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012年3月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一二 年三月 一、 负责人及研究人员情况课题名称初中语文自主学习习惯的培养探究学科分类E1中学文科-语文课题负责人董环宾最后学历本科性 别男民族汉出生年月1974.1行政职务校长专业职称中一研究专长现代文学工作单位环县小南沟中学联系电讯地址环县小南沟街59号邮政编码745716电子信箱手机号要参加者序号姓名（最多15名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1汪瑞红男 1984-12中二诗词研究本科小南沟中学2万广林男1984-9现代汉语本科小南沟中学3范文娟女 1985-12宋词赏析本科小南沟中学4郑翠珍女 1988-12现代文学本科小南沟中学5樊 烨女1986-12古典文学本科小南沟中学678910111213预期的主要研究成果C、D、G、H专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2012年 5月 1日 2014年 5 月 1 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间注重班主任管理的细节董环宾论文青年科学2010.4我看魏书生万广林论文环县教研室2010.8三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012-5至2012-7初中学生语文自主学习习惯的培养研究阶段研究报告研究报告汪瑞宏万广林22012-9至2013-1初中学生语文自主学习习惯的培养研究案例研究研究报告范文娟樊 烨32013-3至2013-10初中学生语文自主学习习惯的培养研究调查报告调查报告范文娟郑翠珍42013-10至2014-1初中学生语文自主学习习惯的培养研究教学研究公开教学汪瑞红万广林最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014-3至2014-4初中学生语文自主学习习惯的培养研究结题报告研究报告董环宾汪瑞红22014-4至2014-5初中学生语文自主学习习惯的培养研究研究报告研究报告董环宾范文娟32014-4至2014-5初中学生语文自主学习习惯的培养研究论文集论文董环宾万广林四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1课题提出的背景、现状与趋势分析从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，培养学生自主学习的习惯具有较强的现实意义。从当前课堂教学存在的问题来看。传统的课堂教学模式注重对教材内容的研究,而疏于对学生学习的考虑,使课堂教学脱离学生的学习实际,忽视对学生自主性学习习惯的培养。基于以上的思考与认识，我决定开展“初中学生语文自主学习习惯的培养研究”的课题研究。与国外研究相比，我国对“自主学习”的研究起步晚、发展慢、成果少。虽然对学习者在自主学习模式中教师的角色等方面做了初步的研究工作。在如何促进学习者自主学习途径方面作了大量的研究工作，探索出一些值得借鉴和可供推广的方法和经验。但是从总体上看，关于自主学习的研究仍然存在许多问题。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标选择学习方法，监督学习过程评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始 ，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代出版的自主学习和学习成绩理论研究和实践一书已作过系统的总结。2主要概念及课题的界定“自主”在现代汉语中词典中是自己做主的意思。“自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点。所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。本课题中的自主是指主动参与、自主学习，其基本理念是遵循教学规律与受教育者身心发展的特点，通过教与学的互动，发展受教育者的主体意识，以积极主动的姿态学会学习。在语文学习活动中，尤其表现为学习的主体而体现出的自觉性和主动性，其核心在于发挥学习的主动精神，主动地对自己的学习习惯进行策略调整，修正，规范自己的学习行为，形成良好品德；对语文知识信息自主理解、加工，主动去掌握技能、发展心智，并有所创造的学习活动，从而建立起新的知识体系，丰富人文素养。3理论假设：假如本课题被选中，将有利于提高学生的自主学习能力，能促进学生全面、有效的发展，能培养学生养成良好的自主学习的习惯，以便于将来更好的适应社会。4研究目标：1培养学生课前预习的习惯。拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。培养学生阅读文言文的能力。培养学生审题，立意，自由写作的能力。2使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。5研究过程（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）准备阶段：2012.52012.7 成立课题组，撰写课题研究方案。组织课题组成员学习相关的理论，明确研究目标，责任到人。负责人：殷巧存实验阶段： 2012.92013.7设计具体的子课题研究方案并全面进行实验研究。主要研究有利于学生自主学习能力形成的课堂教学环境建设的研究、初中语文课堂教学中学生自主学习能力构成要素的研究等。负责人：殷巧存 张志宏。2013.92014.1 在总结实验情况的基础上，初步构建有利于促进学生自主学习的课堂教学模式，形成书面材料，进行实验中期评估研讨。负责人：殷巧存、张志宏、袁涛龙。总结阶段：2014.12014.5对照研究方案找出薄弱环节，进行重点突破，收集整理实验资料，形成实验报告，进行课题总结，举行结题活动。负责人：殷巧存、张志宏、袁涛龙。 6、研究方法（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）结合本校实际和已有的研究实践，本研究将主要采用以下方法：1文献资料法。通过对国内外有关“两极分化”理论与经验的学习研究，丰富对“自主学习”的内涵和外延的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提升。2经验总结法。实验教师在研究过程中找出进行自主学习能力培养的做法和效果之间的对应关系，概括和筛选出有效的工作经验和实际体会。3比较法。选定实验班，以同轨班为对照班，进行纵向、横向的比较。4调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。5个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。6适当采用计算机等辅助科研手段。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1 相关研究及参考文献马克思关于人的发展有非常深入的研究，论述了人的自由和自主。袁贵仁在其专著马克思的人学思想中这一点进行了具体的阐述。马克思认为人的发展包括三个方面，除了类本质的发展和社会本质的发展外，还包括个性的发展。人的个性发展包括人的独特性的发展和人的自主性的发展。人的个性发展的一个很重要的方面是人的自主性的发展。马克思说，人的发展在一定意义上就是“有个性的个人”逐步代替“偶然的个人”。人的自主性也表现在对自己活动能力的调控上，“使这种力的活动受他自己控制。”马克思和恩格斯提出：人的全面发展、人的“自由个性”只有到了“外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用为人本身所驾驭”的时候才能实现。（袁贵仁著马克思的人学思想，北京师范大学出版社，1996年6月版） 主体性问题在哲学界是随着“人学”研究的发展而提出来的。在教育界，从80年代后期提出了主体性问题。钟祖荣在其基础教育引论中认为，主体性也就是作为主体的人所具有的特性，或者说人在同客体、对象的相互作用中所表现出来的自觉性、能动性、创造性等特点。主体性所包含的特点一般包含有自觉性、自主性、能动性、创造性四点。所谓自主性或独立性，是指人的自我意识和自我控制的能力，指独立、自觉、自由、自尊、自强的能力。学生的主体性就是学生在学习活动中表现出来的自觉性、主动性、自主性、创造性。（钟祖荣，基础教育哲学引论，文化艺术出版社，1996年9月第一版） 王策三先生在其主编的教学认识论里也谈到了主体问题。一般来说，从理论上承认学生具主体地位，或学生是教学认识的主体，尽管还有争论，却基本上可以取得较为一致的看法。但是，一到教学实际工作中去，情况就大不相同。在教学工作中，学生与教师相比，毕竟还是幼稚的、无知的，给人一种只能被动地受教育、受教管的印象。王先生认为，首先应当承认学生在教学认识中居于主体地位。凡是从事认识活动的正常人，不管其年龄如何，都是认识的主体。当然，王先生也强调了学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生虽然具备了初步的认识能力，在教学认识中居主体地位，但他们的依赖性很强，必须依赖教师的指导，才能去认识客体、掌握知识，并进而提高自身的认识能力。（王策三主编教学认识论，北京师范大学出版社，2002年7月第1版。） 张天宝认为，人是主体性教育的出发点，自由自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素，主体性教育的最高目的是把人培养成为社会历史活动的主体。（张天宝，试论主体性教育的基本理念，教育研究，2000年第8期） 从哲学层面看出，以人为本。要想使学生得到真实的发展，就必须让学生树立主体意识，确立自主概念。2 参加研究人员的背景资料殷巧存，中学一级教师，一直工作在数学教学一线，成绩优异，又负责理科教研工作。张志宏，中学一级教师，负责我校的教学工作，自己也亲临数学一线工作，积累了大量的数学教学经验和学生的习惯养成经验。本人也热衷于教学研究，有着自己的专业研究方向，他的论文先后在省市县级获奖。吴秀萍，中学二级教师，担任初中数学教学工作，成绩优异。3 完成课题研究的体制保证 成立课题研究组织机构。此项课题由我校理科教研组殷巧存主持。建立了教科研制度。我校出台了一些奖励措施，以此来规范和激励教科研行为。学校请专家来校讲学，进行课题的针对性指导。以活动促研究。心理学研究显示，人在积极的活动中往往能最大限度地发挥其潜在的能量。每学期，语文课题组都要组织教科研活动，以此来促使教师将教科研成果转化为课堂教学的生产力，推动课题研究的进程。 （2）完成课题研究的师资保证 我校是一所农村寄宿制学校，教师之间互相学习，互相交流，有着良好的科研气氛。课题主持人有着丰富的实践经验，撰写的文章曾在省级期刊上发表。并在教学等方面有着许多的实践，积累了第一手资料。学校领导对本课题的研究亦非常关心，这为完成本课题的研究提供了良好的科研环境、组织保障。我校教育教学行政领导具有改革创新和锐意进取的精神，加之，学校教学设备在目前来说还是比较先进的，参与本课题研究的人员一直从事语文教学，都是本科学历、学校的教学骨干，其中还有市、区级骨干教师、学科带头人，有着较高教育教学水平和勇于探索的精神。此外，学校还聘请专家来校指导教科研工作，使教科研工作能更上一个台阶。这些都为完成本课题的研究提供了可靠的保证。六、 推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 课题设计论证活页（匿名评审表） 课题名称：此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿名着，不进入评审程序）1课题提出的背景、现状与趋势分析从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，培养学生自主学习的习惯具有较强的现实意义。从当前课堂教学存在的问题来看。传统的课堂教学模式注重对教材内容的研究,而疏于对学生学习的考虑,使课堂教学脱离学生的学习实际,忽视对学生自主性学习习惯的培养。基于以上的思考与认识，我决定开展“初中学生语文自主学习习惯的培养研究”的课题研究。与国外研究相比，我国对“自主学习”的研究起步晚、发展慢、成果少。虽然对学习者在自主学习模式中教师的角色等方面做了初步的研究工作。在如何促进学习者自主学习途径方面作了大量的研究工作，探索出一些值得借鉴和可供推广的方法和经验。但是从总体上看，关于自主学习的研究仍然存在许多问题。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标选择学习方法，监督学习过程评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始 ，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代出版的自主学习和学习成绩理论研究和实践一书已作过系统的总结。2主要概念及课题的界定“自主”在现代汉语中词典中是自己做主的意思。“自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点。所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。本课题中的自主是指主动参与、自主学习，其基本理念是遵循教学规律与受教育者身心发展的特点，通过教与学的互动，发展受教育者的主体意识，以积极主动的姿态学会学习。在语文学习活动中，尤其表现为学习的主体而体现出的自觉性和主动性，其核心在于发挥学习的主动精神，主动地对自己的学习习惯进行策略调整，修正，规范自己的学习行为，形成良好品德；对语文知识信息自主理解、加工，主动去掌握技能、发展心智，并有所创造的学习活动，从而建立起新的知识体系，丰富人文素养。3理论假设：假如本课题被选中，将有利于提高学生的自主学习能力，能促进学生全面、有效的发展，能培养学生养成良好的自主学习的习惯，以便于将来更好的适应社会。4研究目标：1培养学生课前预习的习惯。拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。培养学生阅读文言文的能力。培养学生审题，立意，自由写作的能力。2使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放