初中化学教学的方法和技巧.doc

初中化学教学方法和技巧关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。老师，怎么天天都默写啊”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢？我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。1、超前准备、提前将默写内容告诉学生 提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化学（一拿笔的时候就能看见），可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。2、注重引导、及时反馈默写情况 学习再不好的学生其实也很关注的自己的成绩，也很在意老师对他的评价。在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。 3、提高兴趣，增强学生参与度 起初班里总是有那么几个学生默写的不理想，怎么办呢？对，让他判默写纸条，每次默写完我就挑几张好学生的纸条让他判，并规定时间，就是想让他在有限的时间内重复记忆，慢慢的他们的化学成绩提高了，默写情况也比以前强很多，能考及格了，能考80多分了，对化学的学习也渐渐的有了兴趣，再到后来只要一默写完就抢着要帮我判，不让判还有点不太高兴，觉得是一种荣耀。判的速度比我还快，我有时也会收上来重新复查一遍，基本上不会有误判、漏判、错判的现象。所以对于不好好背化学的学生最好的方法就是让他判小条。4、查缺补漏、强化基础知识的落实 抓小条的改错情况也是非常重要的环节，发下去的小纸条不是看看就行了，我要求学生把错的内容在下面重新写三遍，第一遍抄写，后两遍默写，然后亲自交到我那，我顺便再把错误的地方提问一遍，如果还不会，继续背。当然也会有一些漏网之鱼，我采用的方法是每组选两名组长帮我督促本组同学及时改、交化学条。幸运欣慰的是组长们都是非常负责的。5、及时表扬、充分发挥激励作用 对于表现较好，进步较大的同学，我都及时在课上予以表扬，连续10次全对的同学，给予一定的物资奖励。奖励虽然微不足道，效果却很明显。即使是已经十四五岁的中学生了，不可否认大部分同学仍然保持积极乐观的童心，非常的可爱，渴望被认可，被表扬。 总之，针对化学学科的特点，在课堂教学中适时适度灵活地运用课前小测这一教学方法，既能有效利用课堂时间，提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建化学学科知识体系，对教学效果起到很大的促进作用，从而大面积提高教育教学质量，学生们也不再讨厌学习化学了。二、打破传统作业形式，布置新课程理念下的中学化学作业 作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。还应培养学生的自主、合作、探究精神。为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式： 1、阅读型作业-新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。例如：人教版九年级教材中“空气质量日报、预报”、“绿色化学”、“水资源紧缺指标”、“人造金刚石和金刚石薄膜”等等。 2、记忆型作业-例如：初中元素化合价、元素周期表中的前20号元素、金属活动性顺序表，还有化学基本概念、原理、实验现象等，检查这些作业还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力及概括问题的能力。3、实践型作业-以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主，可以通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。也可以根据当地实际情况，收集实例资料；调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中，培养学生对信息的收集、处理、分析能力；培养学生发现问题，解决问题的能力。在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感激环保意识。 4、探究型作业-以课本中的“家庭小实验”、“小制作”为主。如人教版九年级化学课本中的“自制简易净水器”、“制作叶脉书签”等。学生在完成这些作业时，必会思考制作的原理、所用材料药品、操作步骤等。既提高了学生的动手操作能力，创新能力，也增强了化学与生活的联系，从而激发了学生学习化学的兴趣。 5、开放型作业-开放型初中化学作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。 三、作业精批细改，重视反馈与沟通，书写批改评语学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式，是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。那么教师如何正确批改作业，批改作业有哪些方面的意义呢？ 1、精批细改 作业收齐后，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，看是否掌握了所学知识 2、生生互批 即学生之间结成师徒对子，师傅批徒弟的或组长批组员的作业的批改方法。师徒对子的产生是由成绩差的学生自己找好师傅，然后报班委，最后老师认定，签下“合同书”，如果不能自愿组合的，则由老师做工作，牵线搭桥让人人都有帮教对子。此外，每一个班设立一名科代表，其下设立若干学习小组，并推选两名组长。有了师徒对子，有了科代表和组长，课后作业的批改便好安排了。首先，由科代表或老师组织组长进行互批，总结出可能的正确答案，即培训骨干，再由他们批改组内其他成员的作业。批改的要求：第一遍对的打“”，错的不批，发回让本人自己改。第二遍仍不对的，可稍加点拨后，发回让同学再改。第三遍还不对，必须将此题给同学讲明白，但不许边讲边让同学记录，更不许抄袭。总之，组长负责本组其他的几名成员的作业，不光要批完，而且要教会。教师要及时了解作业情况，并与学习困难生及时谈心，消除其学习的心理障碍，改进学习方法，从而帮助其进步。3、重视反馈与沟通，书写批改评语 多采用面批面改、生生互改的方法，并注意作业的反馈、评语的书写。 （1）作业的批改。面批面改可以使研究者及时了解学生的作业情况，及时反馈。尤其对于学习困难生，随时发现问题随时讲解，使其学习难点一一破解，消除在萌芽状态。生生互改，一是锻炼了学生骨干的能力，二是学生之间相互学习，使思路更加开阔，解题方法更加多样化。而且在作业评价时，还注意不只评价结果，而且要评价思路和解题思路。（2）评语的书写。本研究的调查显示学生在作业中希望能及时得到反馈，无论是正反馈还是负反馈。而作业评语正是反馈的一种形式。在作业中的评语分为： A、指导式，如：关于根据化学方程式的计算的作业，学生的步骤往往很乱，对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。” B、赞扬式，如：“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的独创精神。这些学生看了批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力。 C、启发式，如：“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱。” 当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题之后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。这样有效地启发了学生的思维，拓宽了解题的思路，培养了学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。 D、鼓励式，如：“只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”、“只要肯努力，定有好成绩”等批语，会使学生，尤其学习困难生解除自卑的心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。 E、警钟式，如：“马虎不改，难有作为。” “学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。教学实验表明：在新课程理念下，改革中学化学作业的设计和批改方式，有利于调动每一个学生的参与意识和学习积极性；有利于增强学生的合作与交流能力的提高。在中学化学教学中，依据学生的实际情况，针对不同类型的教材内容，采用不同的作业设计和批改方式时，有利于学生学习方式的转变，也有利于学生对某些知识内容的掌握，提高学习效果.同时也有利于学生综合素质的提高