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“互联网+”时代高职院校时讯教学改革实践与思考 摘要：在互联网+时代高职生源、学生学习条件、实训资源、教学方式等所呈现的新常态。高职教育只有顺应时代的发展，抓住机遇，积极发展基于移动互联网的管理、教学新模式才能不被时代淘汰。实训教学一直是职业教育的短板，通过采用新的互联网+实训教学的教学模式和手段的应用将极大的改善和提升高职院校实训教学的教学质量。本文对结合移动互联网技术的特点，与现行的高职院校实训教学相结合，进一步探讨移动互联网技术应用对高职教学改革的影响。 下载 关键词：互联网+ 职业教育 实训教学 改革探索一、高职院校实训教学现状和存在的问题 高职教育是以就业为导向的教育，目标是培养技术技能型人才，该目标决定了高职教育必须强化实训教学。只有突出实训教学，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展。培养出适应职业岗位需要的高质量的技能型人才。 实训教学主要包括校内课程实训和校外顶岗实习，企业所需要的熟悉职业生产实践的应用人才，以“校企合作，工学结合”的培养模式。只有通过实训教学与过程检验，才能使一名普通学生转变为具有某一专场职业能力的技能型人才。 目前国内高职院校的发展可谓良莠不齐，不同院校实训课程教学水平存在差异很大，但也存在一些共性问题。大部分院校存在实训课不集中、不规范、不到位，教学环节显得零碎、零乱、不系统，学生运用知识分析解决问题及实际动手操作能力低下，整体效果不容乐观。从而造成学生走向工作岗位后很难适应企业、社会的实际生产工作。其具体表现在：很多院校在实训课程内容的设定上，与实际工作岗位所需的知识存在严重脱节现象，跟不上社会经济发展的需求。部分院校资金短缺，实训设备严重不足，很难满足整个班级同时进行实训，开展实训教学就会大大增加教师的工作量，造成教师积极性较差。大部分高职院校师资较为紧张，生师比过高。实训设备管理不善或使用不充分，影响到实训课程教学的开展。不能对学生和教师进行严格、科学、客观的评价。师资培训不到位，“双师”比例较低。课程考核对于过程检验和实训考核所占比重过低。诸如此类问题造成学生对实训教学重视程度不高，参与积极性较差，实训效果较差。 高职院校实训教学存在的问题如果不能妥善解决必将会使教育质量下降，进而引发一系列问题很难使高职教育进一步发展。 二、“互联网+”背景下高职教育教学的新常态 “互联网+”行动的开展，中国大步迈进互联网时代。在这种时代背景下，高职教育如何跟上社会发展的步伐，着力提升教学质量，培养“互联网+”时代的高职人才，服务区域经济发展，是高职院校的应有职责。 在“互联网+”时代的实训教学改革，不仅要从高职院校自身的教学条件、师资力量、制度完善等方面考虑问题，还应考虑到当前高职生源、学生学习条件、实训资源、教学方式等所呈现的新常态。新常态主要表现在以下几个方面。 1.高职生源新常态表现为：大多数学生痴迷网络，自律、自控能力弱；社会认知模糊，职业理想盲目；学习目的不明确，学习纪律松懈；逻辑思维和抽象思维能力较弱。 2.学习条件新常态表现为：“人手一台智能终端”成为现实，“随时随地能高速上网”成为现实，“师生在线交流”成为现实。 3.实训教学采用“翻转课堂”优化课程，提高学生学习兴趣，教学环节引入“微课程”作为操作示范素材，解决生师比矛盾和设备配置欠合理的问题。 4.移动互联网技术逐步应用于教学组织、教学监控、教学评价等方面。 5.虚拟现实技术在实训教学中的应用逐渐增多，缓解了实训资源相对不足的矛盾。 6.网络基础设施越来越完善，3G、4G、WIFI、云技术普及。这为“在线学习”提供了便利，学生在学校的任何一个角落都可以利用移动互联网与老师、同学交流，看教学视频，提交作业。 三、移动互联网对高职院校实训教学的影响 2015年3月李克强总理在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，中国大步迈进互联网时代。在这种时代背景下，高职教育如何跟上社会发展的步伐，着力提升教学质量，培养“互联网+”时代的高职人才，服务区域经济发展，是高职院校的应有职责，也是摆在我们高职人面前迫在眉睫的任务。 实训教学是高职教育教学的重要组成部分，是培养高素质技能型应用人才的基本途径，其教学质量的优劣直接影响到高职院校的教学质量和办学水平。保证和提升实训课程教学质量就显得极为重要，将会对学生在社会竞争中的优劣产生重要影响，从而直接影响到广大高职院校的生存与发展。 高职院校在这种形势下，积极应用移动互联网技术服务于实训教学已成为解决目前高职实训教学困境的重要途径。针对高职院校目前存在的问题，通过互联网+实训教学模式实现对高职实训教学的促进和优化。主要在实训设备同步共享、实训教学秩序管理、实训教学素材开发、实训课程师生信息互通、实训课程课堂翻转实施等几个方面改进高职实训教学。 在实训设备同步共享方面，在实训设备加装物联网模块，实现实训设备相关数据（状态信息、数据流等），通过WIFI在学生手机终端同屏显示和交互操作，使多名学生同时参与实训过程。 在实训教学秩序管理和师生信息互联方面，主要借?b企业员工管理经验，应用专用移动智能终端APP（如企信），采用SaaS模式使用方式。不需要硬件投入节约学校资金，又能更好实现教学过程秩序的监控，同时增加了师生信息互联互通的手段。 在实训教学素材开发方面，优化现有微课、仿真软件和网络课程资源，使其与学校现有网络环境相匹配，适合移动终端使用以建立高效、低成本的“口袋实训室”。 在实训课程课堂翻转实施方面主要开展多个不同专业特点的实训课程采用多种翻转课堂理念应用实验，提倡学生自主学习，并积极探索提高学生学习兴趣、强化学生技术技能，回归高职教育本质的有效途径。云+智能移动终端的开放式教学环境已应用。通过将教学资源聚合到云环境中不同的教育机构可以像使用水电一样根据需要随时随地获取共享的计算资源、存储资源、视频资源和各类教学文档，既大大提高了资源利用率。又节省了开支实现了“低碳型教育”。基于云平台的先进技术避免了自行搭建软硬件环境的繁琐，用户可以随时按照需要配置所需的操作环境，平台升级也是无缝升级，平台安全稳定访问速度快速，很好提高大家的访问体验。各类智能移动终端的加入最大限度地拓展了教与学的时间和空间真正实现了随时随地教育和学习。 强化技能、强化人文、强化引导、增强感性、增强兴趣、增强情感是互联网+时代背景下对高等职业教育的新要求。移动互联网技术应用于实训教学改革是一条有效的途径，代表着未来的方向。对待移动互联网的态度要走出认识误区，抓住机遇，积极发展和应用。“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”这句话就充分说明了这个道理。互联网+教育必将给高职教育的发展带来革命性的影响，促进高职学生知识、技能、素质的全面提升。 四、高职院校实训教学改革的措施与实践 高职实训教学具有教学内容形式、学生培养上的灵活性和综合性；教学环境、教学设备的现场性和多样性；以及教师与学生高度的交互性等特点，因此纵观各个高职院校专业建设、课程改革，都是在努力通过实训环节的设计彰显自己的特色。下面以烟台汽车工程职业学院为例介绍一下该学院在互联网+实训教学应用方面采取的措施和改革实践经验。 烟台汽车工程职业学院是一所以汽车技术教学为特色的高职院校，它是山东省级技术技能型特色名校之一，近年来在汽车领域教学及技能竞赛中频创佳绩，备受好评。汽车类专业是实践性非常强的技术领域，因此该学院非常重视实训教学的开展，但在一定程度上也存在前述的有关实训教学存在的问题，严重影响教学质量的提高。 为了进一步提升实训教学的教学质量，该学院从2013年开始逐步应用移动互联网相关技术改进实训教学模式，加大投入改善校园网络生态环境。在互联网+实训教学方面采取的多项行之有效改革措施，经过几年的努力成果初步显现。下面概括介绍一下，以供参考。 1.为解决实训设备相对不足，实训分组人数过多的问题，采取在实训设备加装与本校研发的物联网模块，实现实训设备相关数据（状态信息、数据流等），通过WIFI在学生手机终端同屏显示和交互操作，使多名学生同时参与实训过程。这样实训设备的虚拟同步共享，满足学生的实训需要。 2.高职教育有时被称为“筛下教育”，这主要是指高职学生普遍知识功底浅，学习能力差、自我约束能力弱等问题。要达到较好的实训教学效果，除了在教学资源的配备以外实训教学秩序管理也是非常重要的。此前管理主要依靠实训教师来维护，不但分散教师精力影响教学开展，而且管理效果不佳。为此在实训教学秩序管理方面，引入移动互联网理念，借鉴企业员工管理经验，与合作企业共同研发专用移动智能终端APP，采用SaaS模式使用方式。具备考勤统计、签到、签退、请假登记、状态监控、汇报、总结、日程安排、任务布置、定位、信息发布、定时抓拍等功能。不需要学校硬件投入节约学校资金，可以实现教学过程秩序的监控，师生的实时信息管理人员可从管理平台及时获得，提升管理效能。 3.大力开发基于移动互联网的实训教学素材，制作和优化微课、仿真软件和网络课程资源，使其与学校现有云+智能移动终端的开放式网络环境相匹配，适合移动终端使用以建立高效、低成本的“口袋实训室”。近三年，开发微课资源180个、教学仿真资源100个、省级以上精品网络课程或教学资源库8个，并初步建立慕课资源环境，在教学活动中大范围推广使用，所用资源学生都可通过手机在校内免费使用，满足师生对教学资源的需求。 4.翻转课堂是在慕课教学条件下新教学模式，促进学生自主学习，提高学生学习兴趣、强化学生技术技能。以前这种教学模式主要应用在一些理论性较强的学科之中，在实训教学中应用较少。学院开展8个重点专业的实训课程采用多种翻转课堂理念应用实验，教学效果显著提升，同时学生的学习方式出现了有益的变化。各?智能移动终端的加入最大限度地拓展了教与学的时间和空间真正实现了随时随地教育和学习。翻转课堂能够最大限度调动学生的学习积极性，对教师也是极大的挑战，最终使师生得以共同进步。百家争鸣 五、结论 实训教学质量提升是培养高素质技能型人