桃花源记导学案.doc

张家口市二十中八年级语文导学卷 021 审核：高锦桃花源记 导学案第一课时【学习目标】1、 背诵全文。 2、 积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。 3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。 来源:学,科,网4、 了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义【重点及难点】1.文言字词 2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会 生活导学部分【作者简介】 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 【写作背景】年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 1、读读写写hu( )然 yn（ ）然 qin( )m( ) y( )太守 bn( )纷 垂tio( ) 叹wn( ) 刘子j( ) 语（ ）云 便要（ ）还2、对照注释，解释下列词语 缘 ： 异： 穷： 属： 悉： 怡然自乐： 所从来： 咸： 问讯： 先世： 邑人： 不复出焉： 间隔： 皆： 语云： 不足： 既： 诣： 遣： 欣然：3、古今词义辨析鲜美：古义（ ） 今义（ ）交通：古义（ ） 今义（ ）妻子：古义（ ） 今义（ ）绝境：古义（ ） 今义（ ）无论：古义（ ） 今义（ ）如此：古义（ ） 今义（ ）缘： 古义（ ） 今义（ ）延： 古义（ ） 今义（ ）津： 古义（ ） 今义（ ）4、一词多义辨析舍：便舍船（ ） 屋舍俨然（ ）寻：寻向所志（ ） 寻病终（ ）志：处处志之（ ） 寻向所志（ ）向：寻向所志（ ） 耽耽相向（ ）5、通假字： 便邀还家 7、本文出现的成语有：8、了解作者来桃花源记作者 ， （朝代）著名诗人。9、朗读课文，翻译下列句子忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。初极狭，才通人，复行数十步。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。便要还家，设酒杀鸡作食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不 复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。此中人语云：“不足为外人道也。”二、背诵课文，提出预习中存在的疑问，以便在课堂中有针对性地学习。温馨提示：将你认为子难以理解词语或有疑问的语句作上批注。善于提出问题：提出一个问题，比解决一个问题更重要！三、达标检测林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”1.解释文中加点词语。俨然： 属： 阡陌： 垂髫： 要： 绝境： 遂： 叹惋： 2.将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。3.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。（至少三个）4.用语段中的原句回答。（1）表现“村人”热情待客的句子有： -。（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们 -。（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是： -。（4）“村人”来桃花源的原因是： -。（5）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：-。5.读文中画横线的句子，回答其叹惋的原因是（ ）A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。B.为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。C.为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。6.作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。第二课时【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些 文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。【教学过程】一、复习上节课的知识。二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事 2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下 三、细读课文，走进桃花源1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美试采用“这是一个 的桃花源，请看 ”的格式来描述一下2、合作探究：桃源中人当初是怎样到桃源的？他们是否愿意离开？桃源内与外界应该有何不同？ 四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗？何以为证？ 2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境？你能理解作者的情怀吗？ 五、拓展延伸生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘参考题：我心中的世外桃源 第三课时 合作探究1、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括： （一）感受桃花源的美丽 桃花源美在何处？ （二）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处？（三）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处？ （四）桃花源中的生活是一种怎样的？ （五）文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想 ？ （六）、 文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？ （七） 深入讨论 1 桃花源这一人间乐园能找到吗？ 2 陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考 3 有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论） 三、总结：陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种 远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。1） 背诵课文。2） 默写（1）突出桃花林优美自然景色的句子（3）默写表现桃源自然环境美好的句子 。（4）默写表现桃源社会生活平静的句子。（5）默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。（6）默写文中暗示着故事是虚构的句子二、课外拓展：(一)五柳先生传 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树 ，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?1.解释下列语句中加点词的意义。 (1)亦不详其姓字 详：_ (2)既醉而退 既：_ (3)亲旧知其如此 旧：_ (4)以乐其志 乐：_2.下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是( )