打造特色课堂争当个性教师.doc

打造特色课堂 争当个性教师一、指导思想围绕镇中心学校的 “健康、习惯、学业”的办学思路，为追求“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的办学境界，我校紧紧围绕课堂教学特色化内涵发展的主题，践行课改理念，坚持理论学习导航，名师、骨干、榜样开路，同伴互动助力，评价激励加油，着力创建学校教学特色，提升教师专业素质，树立学校学科品牌开展工作。二、操作体系：立足课堂，以课堂教学改革为主渠道，以校本教研为主抓手，以提高课堂教育质量为核心，以培养合格人才，品牌教师为宗旨，以全面提高学生的综合素质为根本，以打造特色课堂争当个性教师活动为切入口，以比赛课、展示课、汇报课为载体，以特色教学的研究为主线，围绕备课特色、课堂组织特色、课堂评价特色、特色练习、作业的设计等研究，带动不同学段个性课堂的形成、魅力教师的成长。三、实施目标：1、近期目标：明确“课堂教学特色化”建设的指导思想，达成共识，研讨细化具体操作方案。2、中期目标：通过进行课堂教学特色化建设活动，加强教师的业务素质和教学技能，使学校形成良好的教风。3、远期目标：培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有个性化教学魅力的名教师；形成稳定的可持续发展的具有特色的代表“低、中、高段教学模式”。四、特色模式： 学校教务处依据中心校的高效课堂教学模式，研究学科性质，不断完善修订适合我校校情的各学段教学模式，各学段的教师则依据学科特性和学段模式，思索自己的教学风格，定位个人的教学特色。1、依据学科不同，构建理想课堂的大模式。语文课堂：探索“书香课堂教学模式”。以是否做到“书声琅琅，积累语言，举一反三，提升能力”作为评价一节语文课的重要标准，要求教师做到“课前铺垫读，课中拓展读，课后延伸读”，积极引导学生大量阅读课外书，探索出一条阅读与习作、课内引导与课外阅读互动的新路子。 数学课堂：继续推广结题课题，探索“生活化数学课堂模式”。在数学教学中，要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。使课堂教学素材，课堂教学内容，课堂学习过程，课堂探究活动，课堂作业设计都以学生熟悉的生活形式来呈现，让自主、探究、合作学习成为课堂教学的主线，让学生学会从数学的角度去观察、分析。英语课堂中年级英语课堂采取画、演、说、唱的课堂教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，感受成功的喜悦。高年级英语从导入呈现模仿操练应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，学生在整个教学活动中，是教学的主体。品科课堂建立以活动为中心的品科特色课堂。形成教师与学生以合作的方式，在民主、开放、和谐的氛围中，充分发挥班班通工程和试验室的作用，学生自主学习、自主实践、自主探索、自主发展，从而学会观察世界、学会听取他人意见，学会思考问题和总结问题，培养学生科学素养和良好品质。2、依据学段不同，探讨低、中、高段教学模式。围绕学校提出的学科教学模式，各年级段要从课堂的设计和组织、课堂语言、课堂评价、课堂练习、课堂拓展等方面，丰富各学段的教学模式，使各学段的学科教学模式各有侧重、各具特色，又不违背学生年级特点、认知特点和教学规律。3、依据个人教学风格，定位自己的教学特色。 要求以语文、数学、英语学科为代表，各任课教师参考学校提出的学科教学理念，结合任教学段的教学模式和多年教学工作中形成的教学风格，自己定位一个教学特色，借助课堂教学，在不断的实践验证中逐渐形成独具个人特色的教学模式来。五、构建特色高效课堂工作的主要内容。构建特色高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行性教学计划。（二）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。 （三）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。六、构建特色高效课堂的具体措施（一）加强学习、统一思想，达成共识学校组织全校教师学习领会国家中长期教育改革和发展规划纲要和高效课堂建设实施方案及小组合作学习指南的精神。深入领会特色高效课堂的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识构建特色高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。建立了教师专业成长档案，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，分析现状，充分认识自己的教学个性，不断丰富和彰显。在教研组创设教师荣誉墙，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。（三）打造书香校园，师生读书乐。大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记，3000字的读书心得。3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文4、学校每学期给教师每人订一份教育类杂志，报销50元左右书籍费。5、开放学校阅览室，安装了音像网络设备，集电子阅读、欣赏、展示为一体，建立班级学生书架和教师书柜，寄宿生开展睡前一个故事读书活动，让师生处处有书读，处处读好书。6、学生每月制作一份手抄报，每月进行师生一次手抄报、读书笔记展评活动。此活动已坚持两年。（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保实施高效课堂。1、功夫用在备课上。教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？”备课时要做到三个结合：与课标、教材、学情相结合；和画知识树（知识结构图）相结合和使用现代化教学手段相结合；2、抓好课堂教学关键环节。（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。“五让”即课堂上学生能问的让学生问；学生能思考的让学生思考；学生能动手的让学生动手；学生能讨论的让学生讨论；学生能总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。（2）课堂教学模式的初步框架：创设情境、导入新课自主学习、组内合作共同探究、交流展示解难释疑、拓展提升达标测评、归纳总结教师的作用：设景激趣展示目标答疑解惑点拨示范精讲深化迁移检测学生的任务：自学教材讨论质疑操作练习归纳总结迁移创新（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。（4）强化课堂学习目标达成意识，提高目标达成度。（5）教师上课要严格执行提前2分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，步超过30分钟，作业布置实行公示制度。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。作业批改要规范，要有明显的批改符号、批改日期等。（五）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。 1、以“五课”为载体，提高教师素质。深入开展“五课”活动，即：领导带动课，标兵示范课，骨干引领课，青年教师达标课，问题研讨课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。2、开展“语数英同课异构”活动。3、教师基本功比赛。本期举行全体任课教师优秀教学设计、作下水作业、课件制作比赛。4、开展教师画知识结构图比赛。校园里，教室里，教案里。（六）积极实施小组合作学习制为保证小组合作学习的有效实施，积极探索小组文化建设和评价机制，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生组内互助机制。任课教师作好对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。定期开展专题教师体验式培训。（七）推进课题研究，建立激励性评价机制。新课程需要新的教育评价，新的教育评价观应突显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式方法的多元化以及评价过程的动态发展等。开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，结合我校特点积极开展以教研组为单位的“微型课题”研究。继续深入推广阅读数学教材的方法与途径和小学生学习习惯评价研究两项学校课题研究成果在课堂中的运用，让教师