三年级语文下册备课.doc

课 组 备 课 三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课组课题美丽的春天课组第一组课时11课时教学目标从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。重点难点学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。学法指导汇报 交流 总结教具学具多媒体课件课组内容分析：大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。课时安排：燕子 2课时古诗两首 2课时 荷花 2课时珍珠泉 1课时语文园地一 4课时教 案 三 年级 六 班 学科 语文 教师暴亚倩 课题1、燕子课 型新授课 时2-1教学目标知识目标：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写聚拢、荡漾、赞歌、生机勃勃”等词语。方法目标：整体感知课文内容，学习作者观察景物的方法。情感目标：有感情地朗读课文、背诵第一自然段。重点难点重点：初读课文，了解课文内容。难点：正确流利地朗读课文，学习作者观察景物的方法。学法指导探究研讨教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、激趣导入1、同学们，在美丽的大自然里，有一种鸟被称为报春使者，你们猜猜看它是谁？（燕子）你们见过小燕子吗？喜欢它们吗？今天，我们一起来学习著名作家郑振铎写的燕子这篇课文。(师板书:燕子）2、简介郑振铎。二、指导看图1、请同学们看挂图，想想你将按什么顺序观察这幅图？2、（课件出示书上挂图）学生交流汇报。（或由远及近、或由近及远、或由整体到局部）三、引导自学1读准注拼音的生字，开火车读，个个过关注意：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。2指导书写。把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。3划出生字组成的新词，多读几遍，理解词语的意思4.自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。5.朗读课文，把你认为写得好的句子读给大家听。四、学习课文第一段1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形：羽毛、翅膀、尾巴）2、表现燕子的什么特点？(活泼机灵、俊俏可爱)3、读句子，比一比哪句写得好？画出来。好在哪儿？学生讨论交流（课件出示：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。）凑成了活泼机灵的小燕子这个句子在全文中起什么作用？如果把凑成换成组成好吗？为什么？4、指导朗读5、指导背诵五：作业。1、抄写词语表词语两遍。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。教学反思：教 案 三 年级六 班 学科 语文 教师暴亚倩 课题1、燕子课 型新授课 时2-2教学目标知识目标：有感情地朗读课文，背诵课文。方法目标：继续学习作者细致地观察和有序的表达方法，积累好词佳句。情感目标：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。重点难点重点：理解课文内容，培养热爱大自然春天的思想感情。难点：学习作者细致地观察和有序的表达方法。学法指导合作交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、复习：读课文第一段。说说从第一段中知道了什么？二、学习课文第二段：1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、指导朗读第二句。3、重点品味：请学生说说是从哪些地方体会到春天是个热闹、色彩斑斓的季节的？（用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）4、同桌交流：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感受？5、根据课文内容填空：（课件出示）才下过几阵蒙蒙的细雨，微风（ ）着千万条才（）带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。小燕子从南方（ ），为春光（ ）了许多生机。 6、有感情朗读第二段。（）学生自由读，想想用怎样的语气读。（）指名读，评议。7、指导背诵三、学习课文第三段：、学生自读课文，从这段知道了什么？（组内讨论交流）2、再读课文燕子飞行给你留下的印象是什么？体会“掠”、“沾”等字的好处。3、出示课件，帮助学生掌握要点：体会燕子飞行时的特点（天空中）斜着身子 掠过 唧唧（ 稻田柳下） 一转眼 （湖面） 横掠 沾4、指名有感情地朗读第三自然段，其他边听，边在脑海中想象画面，体会燕子飞行时的特点。四、学生自读课文第四段。、你觉得本段中那句话写得好？为什么？学生交流汇报。2、（出示燕子憩息时的画面）帮助理解：“五线谱”、“音符”。3、理解句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（“几痕”真切地表现了细的电线在空中隐约可见，似有似无，这与落在它上面音符似的燕子相映成趣。“春天的赞歌”是指对春天的赞颂。因为春天万物复苏，百花盛开一篇生机盎然的景象，这一景象难道不值得赞美吗？小燕子为光彩夺目的春天增添了生机，使春天更美丽。它们成对地落在几痕电线上，形成了天然的乐谱，仿佛正在演奏春天的赞歌。）4、感情朗读。5、指导背诵。五、总结全文。作者借描写燕子想表达自己什么样的思想感情？（ 作者赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达自己热爱大自然的思想感情）教学反思：教 案 三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题2、古诗两首课 型新授课 时2-1教学目标知识目标：学会本7个生字，认识4个生字。了解词语的意思。方法目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。重点难点重点：学会本课生字，熟读、背诵古诗。难点：理解诗句意思，体会作者的思想感情。学法指导自主探究教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、检查作业，导入新课1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业，你们完成了吗？2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题，齐读课题。3简介贺知章。二、初读古诗，认读生字1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2检查自读生字情况。3读“咏、妆、绦”三个字。要求读准确。4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，请其他学生正音。6全班齐读古诗。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（1）（放远看柳树的图片）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。（3）你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.指导有感情地朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句写句。采用多种形式：指名说、同桌说等用自己的话说说柳树的样子，并写下来。六、学习表达方法，体会思想感情。诗人借景抒情，表达了作者赞美春天、热爱春天的思想感情。七、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说诗句的意思。教学反思：教 案 三年级 六 班 学科 语文 教师暴亚倩 课题2、古诗两首课 型新授课 时2-2教学目标知识目标：诵读古诗，理解古诗的意思方法目标：感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。情感目标：；激发学生读书求知的乐趣。重点难点重点：理解诗的意思;想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。难点：入情入境地品读古诗。学法指导合作、交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、复习导入背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利。2、认记（生字卡片）“泗”“滨”。3、指名读诗，读准“胜”泗“滨”。4、根据注释了解诗句的大意。5、小组交流：互相释疑。6、讨论难点。三、了解古诗的题目及作者。1、题目告诉了我们什么？（这是一首描写春天、赞美春天的古诗）2、介绍作者朱熹。四、理解诗意。1、联系上下文，解释下列字词。芳 滨 识 万紫千红2、指名回答，集体评议。3、四人为一学习小组，试解释古诗的意思，不理解的地方提出来，全班讨论。“寻芳”是什么意思？（寻找美景）“识”是“认识”的意思吗？（不是，识是欣赏看见的意思）“东风”是指什么风？“万紫千红”是什么意思？4、理解诗句。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新” （在一个春光明媚的日子里，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（寻常人都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象后）5、体会诗中所表达的思想感情。说说你是从什么地方看出来的？（从“万紫千红”体会到了作者对春天景色的喜爱和赞美）五、练习朗读。1、自己练习朗读.(读出诗句的停顿.读出诗中的思想感情.)2、两人一组(互相听读,纠正不当之处。)3、指名朗读，集体评读，提高学生的朗读能力。4、老师范读指导。六、练习背诵1、自己背。2、在班上进行小型的背诵比赛，看谁背得准确、流利、有感情。3、背得好的同学班上展示。4、教师总结，点评。七、作业1、背诵古诗。2、你能搜集一首课外学习的古诗并背会它吗？教学反思：教 案 三 年级六班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题3、荷花课 型新授课 时2-1教学目标知识目标：初读课文，读准字音，读通句子。方法目标：学会课文中的生字新词。理解文章的结构层次。情感目标：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。重点难点重点：体会荷花的美。难点：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生爱大自然的感情，培养审美能力。学法指导自主、合作、探究教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一导语，揭示课题。1小朋友，你们见过荷花吗？有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细地观察荷花，今天我们一起来学习这篇课文。（师板书课题：荷花）2我们还学过一首古诗，里面也赞美了荷花，（师生齐背古诗宋朝杨万里的咏荷）二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文，看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？）三自学课文。了解课文大意。 1、指名读课文，要求读准字音，读通句子。2、检查生字自学情况3、根据课文内容填空荷花也叫（ ），荷叶像（ ），刚开的白荷花（ ），全开的白荷花（ ），将要开的花骨朵儿（ ），这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。四自学讨论，理清层次。1“我”去看荷花。（1）2“我”看荷花。（2、3）3“我”看荷花时展开的想象。（4）4“我”又回到看荷花的情景中。（5）五、抓住重点词语，深入理解课文第1、2自然段。1、学习第1自然段。（1）学生朗读（2）思考：作者为什么往荷花池边跑去？（3）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）2、学习第2自然段。（1）学生朗读。（2）学生思考：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中“挨”和“挤”的意思一样吗？（3）引导学生抓住“一个个”、“像。大圆盘”、“碧绿”等词语，体会它好在哪里？（4）“冒”字用得好，好在哪里？（5）试用“有的有的有的” 造句。3、引读第2自然段。试背诵。六、作业有感情地朗读第2自然段并背诵。教学反思：教 案 三 年级 六 班 学科 语文 教师暴亚倩 课题3、荷花课 型新授课 时2-2教学目标知识目标：有感情地朗读课文、背诵课文，学习作者仔细地观察及细致有序地表达方法。方法目标：学习作者观察荷花的方法情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。重点难点重点：理解荷花开放的种种姿态，想象一池荷花是“一大幅活的画”。难点：体会作者变成荷花时的想象学法指导合作交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、指名分节读课文、检查复习.复习1、第1、2自然段各讲了什么意思？2、作者具体向我们讲了荷花的哪几种姿态？3、学习第3自然段.指名读课文设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，”对照课件，想象一下，都有哪些姿势？.先同桌说说，再全班交流。4.指导朗读前两句。5.指名读最后一句。看图（课件）：图上的景物与课文描述的有什么不同？6.比较句子（课件出示）.如果把这一池荷花看作一幅画（1）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画7、“画家”是谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8、指导朗读第3自然段。9、指名读第2、3自然段，比较哪个自然段写得具体？是怎样写具体。10、范读第2、3自然段。思考：看着美丽的画面，听着优美的语句，这时候，你想到了什么？二、学习第四自然段。1自由读。2. 思考：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我忽然觉得自己就是一朵荷花？”他的心情怎样？你是从哪些地方看出来的？（ 抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略号的内容补上吗？（启发学生展开想象）4.小结：这一段主要写什么？三、学习第五自然段。齐读最后一自然段，思考：最后一自然段不写可以吗？为什么？四、总结全文。1.齐读课文。2.作者为什么把荷花写得如此之美？3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。五、作业有感情地朗读课文、背诵课文。教学反思：教 案 三 年级六 班 学科 语文 教师暴亚倩 课题4、珍珠泉课 型新授课 时1-1教学目标知识目标：训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文方法目标：体会抓特点表述景物的方法。情感目标：积累课文中的优美语言，在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。重点难点重点：了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。难点：自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。学法指导自主、合作、探究教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、情景导入1师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。）2在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉）二、初读课文，认读生字1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。2、检查字词：出示带读词语。开火车读、齐读。三、再读课文，自学自悟1引导学生读懂连接语，明确阅读要求。2学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。（自己读书思考，形成自己的想法）3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:我喜欢珍珠泉的（ ），因为（ ） 感悟“绿”引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。请你们美美地读一读。背一背积累。 感悟“清”引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ 感悟“深”引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 感悟冒水泡的“有趣”从哪些词语可以体会到水泡的有趣？在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。4讨论：现在大家知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？5、教师出示思考问题：珍珠泉周围的景物怎样？潭水是什么样的？6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。四、课后拓展1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍”。教学反思： 教 案 三 年级六班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题语文园地一课 型新授课 时4-1教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。重点难点1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语学法指导自主探究教具学具课件教学设计设计意图个案设计（一）、图片导入：1、老师出示武安美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。2、激发兴趣：那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向客人介绍呢？（二）、复习第一单元课文的写法。复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。（二）、明确说和听的要求：1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。（三）、交际阶段：1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。3、全班交流、评改。评出进步大的同学。4、教师就同学发言做总结。（四）、拓展活动：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。教学反思：教 案 三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题语文园地一课 型新授课 时4-2教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。重点难点1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。学法指导合作交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计（一）、习作评改。选取24篇各具特色的习作，如写得比较清楚的，想象比较丰富的，加上传说的，或者存在有共性的缺点的.评价标准：语言是否通顺明白；是否写出了景物的特点；是否有自己的想象。（二）、修改习作。1、自己修改。2、小组再互相交流修改，注意字词、标点正确。（三）朗读优秀作文1、让学生朗读本次优秀的作文，小组讨论其中的优缺点，展开深入讨论。2、教师出示同题作文，引导学生找出作文的优秀之处。（四）写作练习教师出示写作要求：描写一段自己家乡的风景，抓住风景的特点。教学反思：教 案 三 年级六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题语文园地一课 型新授课 时4-3教学目标1、学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。2、引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。重点难点积累本单元的重点词语。学法指导合作探究教具学具课件教学设计设计意图个案设计一、我的发现：1、投影，学生自己读词语。2、结合小泡泡，说说自己的发现（ 每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。）注意：教学词语时不能把词语拆开来理解。3、结合生活实际，说说还有哪些同类的词语。如：大小，多少，强弱。二、 日积月累：“我会填”1、学生自己读词，完成量词的练习。2、指名说说自己为什么这么填，用上这个量词有什么好处。如：一（眼）清泉 “眼”的意思为窟窿、孔洞，可以看出清泉的大小。3、拓展：积累体会语言文字除了用上练习中给的量词，你还能给这些词语填上其他的量词吗？如：一（根）羽毛 一（道）金光等三、日积月累：读读背背1、学生自由读词语，要求读准每一个字音。2、“小老师”带读词语。3、指名回答：我发现。第一行的词语都是用来描写花草树木。第二行的词语都是用来描写日月的，且从日出到月升都包括了。第三行都是描写山的。4、学生尝试背诵，积累词语。5、检查背诵情况。四、作业：搜集这三方面内容的四字词语。教学反思： 教 案 三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题语文园地一课 型新授课 时4-4教学目标学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。重点难点积累本单元的重点词语。学法指导合作探究教具学具课件教学设计设计意图个案设计教学过程：1、读宽带网提示，明确收集目的。了解关于描写大自然的景物的词语。学生试着写一些关于描写自然风貌的词语。在小组之间进行交流看谁写的好，推荐到班上进行朗读。2、学生阅读同步阅读，勾出精彩片段，并进行摘抄。3、交流收集到的好词佳句，并说说自己的体会。4、让学生背诵读读背背的内容，在小组之间展开背诵比赛看谁背诵的又快又好。作业设计：摘抄收集到的有关大自然景物的好词好句。教学反思：课 组 教 案 三 年级六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课组课题保护环境、爱护动物课组第二组课时11课时教学目标通过本单元教学，增强学生保护环境的意识。学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。重点难点要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。学法指导自主、合作、探究教具学具多媒体课件单元内容分析：本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力。；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。课时安排：5、翠鸟 2课时6、燕子专列 2课时7、一个小村庄的故事 2课时8、路旁的橡树 1课时 语文园地二 4课时教 案 三 年级六班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题5翠鸟课 型新授课课 时2-1教学目标知识目标：认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。方法目标：引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领情感目标：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情。重点难点重点：感受翠鸟的美；难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。学法指导读议结合 、合作交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计（一）导入新课。你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；“翠(cu)鸟”）（二）范读课文。（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。（四）教学第一部分。（第一自然段）1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（出示课件：翠鸟的图片）2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yn)”：色彩非常鲜明好看。）3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gn ln)色；赤褐(ch)色）4.第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿态。 第二五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹(f)部”。） .朗读第一自然段。5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(lng)活”）7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？（小巧玲珑）语言训练：（_）的翠鸟说说翠鸟的外形怎么美。语言训练：翠鸟_。（五）集中复习分散教学的生字词。翠(cu)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。鲜艳(yn)：色彩很鲜美、很明亮。腹(f)部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）衬(chn)衫（突出是“衤”）灵(lng)活（引导学生举例理解）（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。理解：疾(j)飞、等待(di)、水泡(po)、锐(ru)利、饲(s)养、逮(di)、希(x)望（可用造句的方法理解）（七）指导写字。（八）作业：写字，朗读课文。教学反思教 案 三 年级六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题5翠鸟课 型新授课课 时2-2教学目标知识目标：了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，方法目标：利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构；情感目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。重点难点重点：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法，难点：了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系。学法指导小组合作交流教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。翠鸟（）；（）鲜艳 ； （）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）（二）教学第二部分（第二、三自然段）1.自读课文。2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么？（又轻又快；敏捷；迅速）3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。（课件播放叼鱼的画面）4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？6.交流交流。下面每组句子哪个写得好，好在哪儿？翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？这和在水面上飞有什么不同？）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（比较推敲：“像箭一样”说明了什么？）这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？（写这一句更让人感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”描绘了一幅动态的画面。）7.朗读全段。（三）教学第三部分。（第四自然段）1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？2.指名读。3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，才为大自然增添了许多美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？（四）完成课后练习2、3。（五）作业。1.写生字，2.朗读课文，背诵课文第三自然段。板书设计： 颜色鲜艳小巧玲拢5 翠鸟 目光锐利动作敏捷住在石壁上不容易捉教学反思： 教 案三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题6燕子专列课 型新授课 时2-1教学目标知识目标：认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。方法目标：正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 情感目标：感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。重点难点重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，增加保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。学法指导自主、合作教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计揭示课题，提出问题。同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，(老师板书课题：燕子专列)。学生齐读课题，质疑。初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。(课件出示词语) 料峭 覆盖 救护 濒临死亡 长途跋涉 气温骤降等 2.指导书写生字。学生观察，“洲、瑞、殊、骤、涉”，重点指导书写“骤”和“涉”。 学生练习书写，教师巡视指导。3.再读课文，把字音读准确，思考刚刚提出的问题。研读课文，深入体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。全班交流，教师引导学生抓住重点词语解疑。教师指导朗读第二自然段。学生有感情地朗读。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。体会气候的恶劣。默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。“听到消息后，居民们纷四处寻找冻僵的燕子。”指名读。引导学生联系下文理解“料峭”的意思。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。体会瑞士居民们的爱心。默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。教师引读:听到消息后，居民们纷纷走出 ，冒着 ，顶着 ，踏着 ，四处寻找 。再仔细地读一读这段话，还有哪些词让你体会到了居民们的热情？（学生读，抓重点词语“纷纷”“四处”。）学生有感情地朗读这一段。体会贝蒂的爱心。请同学们默读第四自然段，画出最让你感动的句子。全班交流自己的读书感受。朗读第四自然段。教师通过不同层次的引读激情。学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂 ， （四）、总结全课，布置作业。搜集的有关人类保护动物的资料。教学反思：教 案三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题6燕子专列课 型新授课 时2-2教学目标知识目标：巩固本课所学生字，能够正确写出“舒适、疲劳、救护”等词语，方法目标：学习课文第5自然段，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。进一步感受人们的爱心，情感目标：有感情地朗读课文，感受爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。重点难点重点：指导学生正确、规范地书写生字；了解本文倒叙的写作方法。难点：感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。学法指导自主、合作教具学具多媒体课件教学设计设计意图个案设计一、复习巩固。1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。出示生字，认读。交流识记生字的方法。辨析形近字，组词。洲州 瑞端 殊珠 跋拔 步涉 厢箱2.说一说这篇课文主要讲了什么？二、学习课文第5自然段。1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。用多音字“载”组词。指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5.指导朗读第五自然段。三、感悟写法，拓展延伸。1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。四、作业建议1.抄写词句，积累语言。2.设计保护动物的宣传语。板书设计：致谢政府6 燕子专列燕子人类居民们救护小贝蒂教学反思：教 案三 年级 六 班 学科 语文 教师 暴亚倩 课题7一个小村庄的故事课 型新授课 时2-1教学目标知识目标：会认9个生字，会写13个生字。正确读写郁郁葱葱、湛蓝各式各样、应有尽有等词语，摘抄含义深刻的句子。方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。情感目标：通过学习这篇课文，受到