三步五环节教学模式.doc

“三步五环节”教学模式李亚洲“优化教学模式，构建高效课堂”是宝鸡市教育局标志性教改实验项目。经过一年来的实验教学摸索，取得了一定的成效。初步形成了自己的高效课堂教学模式“三步五环节”高效课堂教学模式.一、总体构架：1、三步：指“课前预习课内探究课后训练”三个步骤。2、五环节：是指课堂过程中要体现“创设情境-自主探究-合作交流-自我反思-当堂达标” 四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始终是数学课堂教学的永恒追求。在这种追求中，我始终努力寻求着一种模式，那就是，如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有效的教学活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”，获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。目前全社会呼吁“给孩子们减负”，在孩子们厌烦数学课堂的现实下，在学生数学能力普遍偏下的背景里，我们不得不深思我们的数学课堂，是否应变革繁华过后的浮躁，还孩子简洁明了、扎实有效的数学课堂，让孩子们喜欢上数学，进而学好数学。带着这样的思考，以及数学学科本身简洁美的要求，有必要进行高效数学课堂教学模式”的研究。三、成效 经过一年来的摸索实践取得了一定的成绩,学生的课业负担减轻,成绩稳中有升,学习从被动变为主动. 1课堂的有效性在一定程度上有所提高。2、通过小组合作、探究、展示交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，畅所欲言，尽情展示，自主解决困难和问题的意识得到培养，对老师的依赖性减弱了，学习兴趣明显浓厚了。3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合运用能力大幅度提高。4、由于“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的空间。5、我作为实验教师，基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增强，体验到“先学后导”教学模式对教学的促进作用。四、教学模式阐释(要点)1课前、课内、课后“三步”要求与关系1、课前预习。教师编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习、教师精讲点拨作准备。2、课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。3、课后训练。精选习题，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。2课堂“五环节”流程要求 1、创设情境 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣。要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。创设情境的方式很多，可通过动手操作、演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。2、自主探究始终把学生放在主体的位置，教师的备课或导学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。教师真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。3、合作交流小组内自主探索、交流获得成效，小组见相互交流评价达到数学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围。从而使学生在合作交流中学会与他人合作，获得成功的喜悦。合作交流注意以下几点：合理分组提出问题要明确，有思考价值培养学生合作技能教师重视评价 4、自我反思为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到培养。5、当堂达标教师要提前设计好涵盖本节知识点、各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，要有梯度，分层次，利用最后一段时间，在有限时间内对学生进行当堂达标，同时要利用不同方法批阅好（如可以老师对答案，小组批阅等），掌握各个层次的学生达标情况，并且对出现的各种错误，组内或者自我解决，真正达到堂堂清。小结总之,在教学中我努力从以下7个方面去做从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。：有效地研究学情现状有效地