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学科教育论文-从“春风又绿江南岸”说起.doc学科教育论文-从“春风又绿江南岸”说起.doc

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学科教育论文-从“春风又绿江南岸”说起“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”其中的“春风又绿江南岸”历来被认为是炼词造句的典范,特别是一个“绿”字,使全诗大为生色,这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。其实在这句诗里不仅仅是这个“绿”字用得好,还有一个也用得十分恰到好处的“又”字,通过这个“又”字,使全诗上下联相联系,使前后句相映衬,从而充分表达了诗人面对春风明月这美景而产生的对时光已逝的感叹和长期在外欲归不得的思乡情怀。如果把“绿”字作炼实词的范例,我们也不妨把“又”字作炼虚词的范例,而且“又”字更能反应作者的情感。但是,这种分析常常被我们现行的中学语文教学所忽略。其实,现行中学语文教学所忽略的又岂止仅仅一个“又”字这样的虚词?随着课程改革的不断深入,当前,语文知识已逐渐地淡出了语文教学的现实,传统的语文知识在语文课程中的地位和价值受到了最为严厉的质疑。这或许是因为一大批教学新观念进入语文教学领域后引起的震荡——似乎语感、感悟、体验等所谓的情感态度价值观可以脱离语言知识之外进行,也可能是因为过去的语言知识确实进入了一个死胡同,而当前的语言知识教学又拿不出一套行之有效的方案。但这不应成为语言知识淡化的理由。语文教学的核心在于使学生“正确理解和运用祖国的语言文字”,照理,作为教学活动达到的教学目标也应当是明确而又集中的,但实际上,语文学科的教学内容却极其模糊、异常繁杂。最常见的语文教学内容则是从作者介绍、时代背景到思想内容、写作方法等。目前每篇课文大约三课时,而感悟、体验、发表个性见解的活动时间就占了一大半,试问,我们有多少时间在真正地学到语文所应学到的学科知识?语言知识中语法知识则更是无人问津了。中学语文教学中讲授语言知识,其目的并不是为了给学生灌输一套死的语言知识,而是为了让他们更好地理解课文,是为了更好地增强他们良好的语感,是为了帮助他们更好地表达,是为了帮助他们防止出现或减少语病,培养他们良好的语言文化素养。因为一些必要的语文知识是可以更好地激发学生学习语文的兴趣,增添学生对课文的理解的,如“春风又绿江南岸”中,我们并不是死板地让学生仅知道这里用了一个虚词。就语文教材内容而言,它们的内容可以直接分别地划入政治、历史、地理、物理等内容范畴。但如果守住了语言知识、语言形式这些原则,教的即使是政治论文也不会上成政治课;但如果放弃了语言教
编号:201312091735251707    类型:共享资源    大小:11.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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