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学科教育论文-从音乐欣赏教学地位到音乐欣赏本位的思考 .doc学科教育论文-从音乐欣赏教学地位到音乐欣赏本位的思考 .doc

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学科教育论文-从音乐欣赏教学地位到音乐欣赏本位的思考作为一名中学音乐教师,我的音乐课贯穿初一至高二,课的类型与教学方法多种多样,而其中音乐欣赏教学让我感触最深、钻研最多。我认为欣赏是音乐教学最中心环节,是一切音乐教学启步和终结。我是这样认为的,音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动,在活动中,它必须调动起每一个人(欣赏者)所掌握的全部音乐知识及音乐技能,社会生活处处有音乐,欣赏音乐已成人们精神生活中一项重要内容,而中学音乐教育主要任务更重要的一层是培养一大批具有一定音乐素质的音乐欣赏者来更快提高全民素质发展,而非培养一大批具有一定素质的表演者。歌唱或乐器演奏是运用一定音乐技能来展示人们情感动态的音乐表现行为,而音乐欣赏则是一种相对静态的音乐吸收活动,音乐学习的程序总是先有音乐的吸收。然后才有音乐的表现,因此,音乐教学中应以欣赏为主导,而另一方面,应该看到无论是音乐作品创作、演唱或演奏都是人由于情感的激发而进行一度、二度创作。而观众则是通过作品欣赏体验其中感情,“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”就是这个意思,所以音乐审美、鉴赏与及音乐中的心灵交流的培养过程,则是先进行作品创作,继而进行感情升华。因此,音乐活动(教学)为终极。综合上述,无非是要告诉大家音乐欣赏的重要性及欣赏教学在整个中学音乐教学中的中心位置。当然欣赏教学是没有固定模式遵循的,在实际教学中不同教师的教学侧重会不同,所采取的方法多样,真可谓:八仙过海,各显神通。但由此带来的往往是教育者无棱两可的尴尬:学生在音乐欣赏学习中积极的主观能动性的创造性审美意识及鉴赏评价能力的培养与教师在音乐欣赏教导中遵循社会价值观念和价值标准以应然的社会文化普遍性来传授知识的矛盾。简单通俗说是:以培养学生个性和创造性的学生本体与教师作为社会代表,培养适应社会发展人才的教师本位(或叫社会本位)的矛盾。其实引发出这种教育价值观的矛盾由来已久。一方面,我国传统教育价值趋向要适应社会现状的人才本位观念根深蒂固:社会教育应该去培养适应当前社会发展的人才,只有这样才能持续社会的稳定。显然这是中庸、保守的表现,长久以来导致了一代又一代故步自封的国民思想,怪不得国人老叹息国内至今仍培养不出一个诺贝尔奖得主,这不能不说是一种悲剧。另一方面,瞬息万变的社会国际形势强烈地呼唤创新型人才的出现。越来越多的人意识到社会现实的成功
编号:201312091736391760    类型:共享资源    大小:10.91KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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