《植物的“分身术”》教学设计.doc

生命科学领域优秀教学设计评选植物的“分身术”教学设计小学科学五年级下册 第14课山东省滕州市西岗镇程楼小学 李慧芬科学教育理论指导：小学科学课程标准中，明确指出了科学课程含有丰富的生命科学教育资源，教学中应该合理利用这些丰富的教育资源，采用正确的管理方法，潜移默化地影响学生的生命价值观，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。根据生命科学学科特点，教师应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生动手动脑实践的机会，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。教学内容及方法：本课共有两部分内容，第一部分，教材提供可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，使学生对植物繁殖方法有一个总的认识。第二部分是一个拓展活动，引导学生选用植物的根、叶进行繁殖。教师应实际情况引导学生进行植物繁殖进行尝试，设计植物繁殖的观察实验，并记录表达探究成果，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。学情分析：植物和我们的生活有着密切的关系。处在农村的孩子从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究。但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且五年级的小学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行观察、实验、查阅资料，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。教学目标：1、 认识到植物繁殖的方式是多种多样的。2、 能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物。3、 能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。4、 在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。教学重难点：重点是知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。难点是提出自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。教学准备：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（照片、图片、文字材料、带马铃薯、大蒜等植物生长过程的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；马铃薯、大蒜头；柳树或荚枝桃等适合压条法繁殖的植物；枝剪、刀等工具。学生准备：花盆、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物、如土豆等。教学过程设计：（一）、从生活俗语切入，引出探究的主题教师引导：俗话说道：“无心插柳柳成荫。”同学们知道它是什么意思吗？通过这个俗语，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？教师根据学生回答总结：这是说，只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长成成片的新柳，这可谓是植物的“分身术”。刚才我们了解了柳树繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。（板书课题）今天我们就来学习一下植物的“分身术”。（二）、汇报交流，探究植物的繁殖方式同学们，通过刚才的讨论，我们知道了各种植物的繁殖方式是不同的，那么你们认识这些的植物吗？你能说出它们是怎样繁殖的吗？教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片）请同学们拿出课前搜集的有关植物的繁殖方式的图片等材料，让我们大家交流探讨探讨，好吗？请同学们在小组中交流，归纳。并把交流的结果记录在交流表上。教师提前准备好记录表发给各组。植物名称繁殖后代的方法繁殖所用植物的部位月季葡萄马铃薯蒲公英大蒜教师巡视组织各小组的汇报一下交流的结果。各小组进行汇报教师根据学生的回答在黑板上整理板书。教师播放马铃薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的课件，让学生观察验证。通过观看课件，你对植物的繁殖的方式方法又有了哪些新认识？（学生独立回答）教师总结：我们通过收集资料，交流汇报，植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。我们把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。教师相机板书。见附件3（教师整理的补充资料）同学们，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答，教师及时给予指导、评价）（三)、自主设计实验计划刚才我们对植物的繁殖方法有了新的认识，但书上得来总觉浅，那事实是不是象我们了解的资料是一样的呢，那就需要我们进行试验验证。请大家开动小脑筋，把某种植物作为研究对象，以小组为单位讨论设计你们的实验计划。在设计实验时要注意分工合作，把问题尽可能考虑细致些。教师巡视指导，给出意见和建议。各小组汇报自己的实验计划，教师提出有关问题:你们小组打算选择培育哪种植物？你们小组成员是怎样分工的？你们准备哪些实验材料？你们用什么方法进行繁殖等。（学生汇报，教师根据学生的汇报适时的提醒学生要注意细致和安全，并对方案进行评价，提出修改建议）教师给出的实验计划样表探究学习小组实验计划表实验组组别小组负责人实验对象实验时间记录人实验目的实验对象准备材料实验步骤实验结论(四)、动手实验，见证植物生命的奇迹1.实验指导。同学们的实验设计都很合理，让我们动手来做一做吧。学生动手实验。2.学生汇报与交流哪个小组愿意和大家分享自己的探究成果，请派代表到前面来汇报一下。教师及时启发：你们组是怎样进行繁殖的？采用了哪些繁殖的方法？你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样？其他小组有要补充的吗？根据学生的回答，让学生互相评价探究的成果。刚才，同学们都很投入，对自己的设想进行了验证和实践，但由于时间关系，我们还不能一下就看出成果，请大家在课后继续关注自己的实验，并做好观察记录，看看哪个小组的实验最成功。 (五）、拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下1.学习完这课后，你有哪些收获？请给自己一个评价。（让学生成所欲言，谈收获，谈感受。教师发放评价表，进行自主评价。）2.你还想再多研究植物的繁殖方法吗？请在家里种植一棵课堂自己有特别喜欢的植物，繁殖成活后把它搬过来，并且介绍一下你自己的研究成果，让大家共同分享你的劳动成果。教学评价设计：科学课教学评价设计评价项目具体内容比重分配自主评价教师评价综合评价探究状态评价1、精神饱满，参与探究活动的全过程。102、多层面、多器官、多角度、多形式地有效参与。83、课堂的探究气氛民主、和谐、愉悦、主动，课堂上有多边的、丰富多彩的信息联系与信息反馈。84、在自主、合作、探索中不断提升自己的认识。65、在探究中有独特的表现，能提出深层次的问题或得出意想不到的答案，给人意外的惊喜。86、探究中的思维敏捷，条理，善于用自己的语言解释说明所学的知识。8探究计划的评价7、能根据面对的问题制定自己的研究方法。88、能提出自己的获得信息和帮助渠道。89、能确定自己解决的问题的步骤。8探究过程的评价10、有针对现象提出问题能力。811、有效和同伴分工合作，自觉完成自觉承担的探究任务。1012、在活动中创造性解决问题，概括总结，恰当准确表达自己的观点。10总分合计100设计说明：课程标准在基本理念中提出：科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。针对科学课的特点，因此小学科学的评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现提高每名学生的科学素养。设计特色简述：本节课中实践，采用了探究式的教学方法，小组合作交流学习，激发了学生的探索植物生命的奥秘。学生在学习过程中有收集信息、提炼信息、交流信息的过程，并且通过合作，独立自主的设计出实验计划，并引导学生将计划付诸实践，从而积极经历探究学习的历程，既动手又动脑，在多种器官的参与下，完成了对植物生命的探究过程，提升了学生的学习能力。附：1、板书设计：14.植物的“分身术”种子繁殖-常见的繁殖方法营养繁殖特殊的繁殖方法（根、茎、叶） 2、学生记录单设计：植物名称繁殖后代的方法繁殖所用植物的部位月季葡萄马铃薯蒲公英大蒜第（ ）小组实验计划表实验组组别小组负责人实验对象实验时间记录人实验目的实验对象准备材料实验步骤实验结论3、教师收集的补充资料：扦插扦插的方法因扦插材料不同，可分成枝插、叶插、根插。（1）嫩枝扦擂。嫩枝扦插又叫绿枝扦插；常绿木本花卉、草本花卉、仙人掌类、多肉植物等常采用嫩枝在生长季节进行扦插繁殖。嫩枝扦插的方法：在花卉植物的生长旺季，丹采当年生心发育充实的半木质化枝条，按24节一段剪开，每段长旺季，采当年生、发右9保留上部工12枚叶片。如果叶片过大可剪去叶片的1/21/3，然后用利刀在基部节下1.53.0亳米处削平成马蹄形，不要造成韧皮部剥离，随即插人事先已消过毒的湿润基质中5扦插的深度因花卉的种类不同而异，能从节间发出根的可深插，上面留出工12个侧芽即可。（2）硬枝扦捅。多用于落叶木本花卉，一般在落叶后至第二年春季萌芽前的休眠期进行。插条应采取12年生枝条，剪去叶片和叶柄，插条长20厘米左右，将插条的大部分插人苗床，上面只留侧芽12枚。为防止插条抽干，应埋土保护越冬，至来年萌芽前再将土扒开。（3）叶插。叶插是从叶脉伤口处产生愈伤组织，然后萌发出新的不定根或不定芽，从而长成一棵新的植株。一般多用于叶片主脉粗壮的多年生草花、景夭科和龙舌兰科的多肉植物。叶插需要保持较高的空气湿度和良好的通气条件，否则叶片容易腐烂。直插法。将虎皮兰的革质多肉叶片切成小段，每段长46厘米，然后浅浅地插人素沙土中，经过一段时间，基部伤口即发生须根，并长出地下根状茎，由根状