个性与家庭因素课题研究方案.doc

儿童个性发展与家庭因素相关性研究课题研究方案儿童个性发展主要与遗传因素和环境因素有关，环境因素主要包括家庭环境、学校环境和社会生活环境。家庭是社会的细胞，是少年儿童主要的生活环境。孩子出生后接触的第一个环境就是家庭环境，初次接触的人群就是父母和其他家庭成员，家庭伴随人的一生。儿童生理、心理处在成长中，生活经验还很贫乏，他们处理问题主要靠父母帮助和指导，父母是孩子的第一位老师，孩子性格形成主要受家庭经济因素、父母的性格、家庭教育思想和方法、家庭成员生活习惯影响。正如许多哲学家说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个儿童都是世界上独一无二的，都有自己的个性。我们近几年通过观察、家访、谈话发现：孩子的个性和家庭环境息息相关，经过家长长时间的教育和培养，孩子逐渐养成了处理问题的习惯，这种习惯就是个性，它具有相对的稳定性。一、 课题研究的目的、意义和价值：通过儿童个性发展与家庭因素相关性研究，采用观察、谈话、问卷的方法，分类概括总结，探究家庭教育的良策妙招，引导广大家长进一步重视家庭教育，转变家庭教育理念，为孩子创造一个积极、健康的家庭教育环境，提高家庭教育质量，推广优秀家教方法，提高家长教育水平，促进儿童个性向积极上进、勤劳吃苦、包容团结、责任正义、勇敢顽强方向发展。1、进一步提高家长对家庭教育重要性的认识。长期以来，中国农村流传着这样一句古语“娘生身，自生心。”这句话的意思是：人的身体是娘造的，性格、知识是自学的。这句话否定了家庭教育对一个人性格、知识形成的巨大促进作用。经过长期的研究，广大专家认为：人的性格和家庭环境、家庭教育息息相关，纠正了这个错误说法。近几年来，多数家长认识到教育的重要，有的一起与孩子进城陪读，有的给孩子报名各种培训班，这些做法，的确对孩子成长有一定作用，但是也存在一些弊端：重视对儿童知识、技能的学习，忽视了对儿童个性的培养。现在的儿童，大多数都是独生子女，他们自私、懒惰、骄傲、孤独、失礼、无责任心、上进心差，这些问题，需要广大家长朋友清醒认识，研究对策，尽快解决。还有许多家长认为：儿童德育教育是学校的事，与自己无关，孩子在家庭发脾气，他跑到学校找老师，责备是老师没有教育好，推卸自己应尽的家庭教育责任。有的家长重视发展经济，轻视孩子性格培养，导致孩子情商低下。此研究可以帮助家长进一步重视家庭对儿童个性的影响。2、指导家长采取优秀的家庭教育方法。在实际生活中，很多家长望子成龙心切，教子成龙无方。虽然他们认识到儿童个性发展与家庭因素息息相关，但是他们面对怎样培养孩子良好个性束手无策，面对孩子懒惰、自私、无责任心、抱怨、消极，甚至违法犯罪无可奈何。通过研究，分类总结家庭教育培养孩子良好性格的方法，诸如：（1）榜样示范法。有的家庭条件好，家长趾高气扬，“近朱者赤，近墨者黑。”孩子有家长撑腰，猖狂无虑。所以，家长要时刻明白自己是儿童的老师，在孩子面前谦虚谨慎。（2）正面激励法。家长在孩子面前说话要当心，要讲究“话语术”，要经常说一些传递正能量的话，给孩子讲解一些勤劳、尊重、包容、担当的故事，当孩子成功时要及时表扬，当失败时要正面鼓励、帮助，减小消极影响。(3)自主管理法。最好让孩子独立去完成任务，培养孩子自觉、自信的性格。这些方法，能够指导家长科学培养孩子的好个性。3、给学校教育寻找帮手。实践证明，学校教育不是“万能药”，需要家庭教育、社会教育积极配合，儿童良好个性形成原因比较复杂，其中家庭教育扮演着重要角色，凡是积极配合学校的家庭，教育效果十分明显。家长需要勇敢承担起自己的教育责任，创造积极的家庭环境，培养儿童健康的个性。比如：生活中，经济条件好的家庭，孩子往往乐观、开朗、礼貌，大手大脚，比较洒脱，但责任心差；贫困家庭，孩子往往稳重、谨慎、节俭，责任心强，但交往能力较差。这些是儿童长期养成的一种习惯，学校教育效果较差，需要家庭积极配合。二、课题研究的目标：1、探讨一些家庭教育的优秀方法。每个儿童生活的家庭不同，家长教育思想、方法、家庭经济条件、父母知识水平差异很大，这些影响着孩子健康成长，孩子逐渐养成了自己处理问题的习惯，这个习惯就是个性。所以孩子在进校前就有很多自己的生活经验，这些个性良莠不齐。有的家长更是困惑，他们少教不管，有的管教无方，导致“问题孩子”频频出现，给家庭教育带来新的挑战和困惑，甚至留下严重的后遗症，影响孩子终生，制约了孩子处理问题的方法。我们想通过自己的学习，调查，实验、尝试，探讨针对不同家庭环境的教育良方，指导、启发家长科学教育孩子，举办家长培训班，缓解家庭教育的困境。2、启发、引导学校教师“有的放矢”，因材施教，落实教育针对性原则，提高教育质量。每个孩子在各自的家庭环境中成长，受到的家庭教育千差万别，他们逐渐养成了自己独特的处理问题的习惯，就是个性。他们在进学校前已经是被描绘得很美丽的色彩画，学校老师要用传统的方法纠正他们的错误认识、错误处理问题方法有时显得无可奈何，效果甚微，导致“问题儿童”改变缓慢，教育质量偏低。我们开展儿童个性发展与家庭因素相关性研究，目的是通过学习、观察、调查、实验、尝试探索一些针对不同家庭因素的针对性教育方法，启发、引导学校教师“有的放矢、因材施教”，促进学校提高教育质量，将“问题儿童”快速转变成正常儿童，使他们健康成长。三、课题研究的主要内容和创新之处：（一） 课题研究的主要内容： 1、家庭经济条件对儿童个性发展的影响。经济是基础，物质决定意识。主要研讨富裕家庭、一般家庭、贫困家庭环境中儿童的个性，和儿童谈话，分析原因，提出建议。2、父母个性对儿童个性发展的影响。父母是儿童的第一位老师，他们承担着直接管理、照顾儿童的重任，他们的言行举止、衣着打扮、处理问题方法、个性对儿童个性发展也会产生影响。脾气暴躁的人，他们的儿童胆小怕事，性格内向；脾气温和的家长，作风民主，孩子有安全感，愿意和他交流，孩子比较胆大，外向。3、父母管理方式对儿童个性发展的影响。在家庭中，父母的管理方式会对儿童性格产生影响。（1）“包办型”管理方式，容易使儿童养成懒惰、依靠、无责任心的个性。（2）“指导型”管理方式，对于培养儿童自觉、勤恳的个性大有裨益。（3）“放任型”管理方式，也容易造成儿童懒惰、失信、消极的个性。4、父母生活方式对儿童个性发展的影响。在家庭中，父母的生活方式，会对儿童个性发展产生影响。比如：父母节俭，儿童比较节约，父母奢侈，儿童大手大脚。父母爱玩，乐于交往，儿童耳濡目染，也钟情娱乐，交际能力较强。5、父母的学历、知识水平、文化素养、社会生活经验决定了他们的认识水平、教育思想、教育方法，也对儿童个性发展产生影响。据观察、谈话得出：父母学历高、文化素养深、社会经验丰富的父母，会选择最好的教育方法教育孩子，培养孩子良好的个性，儿童个性相对较好。6、父母的社会影响对儿童个性发展的影响。实践证明，父母在邻居、同事、周围影响力大，儿童安全感、优越感越强，因而儿童比较自信、无忧无虑，性格开朗活泼，但是如果引导不当，儿童容易产生无理、骄傲自大，倚强凌弱的个性，狂妄自大，胆大妄为，最终触犯法律。7、家庭成员关系、家庭结构对儿童个性发展的影响。通过观察，家庭成员关系、家庭结构和儿童个性发展相互联系。（1）父母和睦恩爱，晚辈孝敬长辈，长辈尊重晚辈，家庭关系融洽，家庭氛围温暖，孩子心情舒畅，平静，安全感强，孩子易形成乐观、自信、活泼的个性，反之，家庭关系紧张，儿童心理整日郁闷、紧张，容易形成忧郁、内向的性格。（2）家庭父母完整，儿童心情愉悦，心里阳光健康，易形成开朗、自信个性。独生子女家庭，儿童易形成自私、孤独的个性，多兄弟姐妹家庭，儿童易形成乐于互助、分享、乐于交流，竞争心理的个性。（二）课题研究的创新之处：探讨儿童个性发展与家庭因素之间的联系，将研究领域扩展到儿童个性和家庭环境相关性上，着重研究儿童个性发展与家庭经济条件、父母个性、父母管理方式、父母生活方式、父母文化素养和社会生活经验、父母的社会影响、家庭成员关系和家庭结构的相关性上，分类总结不同家庭因素对儿童个性的影响，改善家庭教育环境，并对改变教育儿童方法提出建议，化解学校教育困惑，形成教育合力，提高儿童教育质量，促进儿童个性健康发展。四、课题研究的基本方法、手段及途径1、广泛阅读法。收集整理儿童个性发展与家庭因素关系方面的书籍、文章、论文，上网搜索，广泛阅读，增加课题研究人员专业知识，启发思考，充实理论知识，为课题研究工作做好准备。2、问卷调查法。设计调查问卷，发至学生，答后收回，统计整理，总结分析，提出观点和建议。3、谈话法。研究人员每人确定一个班级，每月开展两次家访，和家长及儿童谈话，让家长谈谈自己家庭历史，自己的家庭情况和家庭成员情况，记好谈话笔记，观察儿童个性，分类研究，分析反思，总结儿童个性和家庭因素的关系，提出家庭教育建议。4、实验法。根据儿童个性，给家长提出家教建议，分阶段观察、总结，形成结论。五、课题研究的基本思路和实施步骤（一）课题研究的基本思路：此课题研究采用学习文件、阅读文章、调查分析、家访谈话、实验总结的方法，边学习理论，边调查研究，边实验总结，形成书面调查报告、论文、决策建议。（二） 实施步骤：第一阶段：2015年5月6月，计划阶段。成立课题研究组织机构，认真阅读陕西省教育学会文件，理解课题申报要求，筹集研究经费，阅读家庭因素对儿童个性影响方面的文章，填写课题立项申报书并上报，申请立项，做好研究准备工作。第二阶段：2015年7月2016年8月，研究阶段。研究人员大量收集家庭因素对儿童个性影响书籍、文章认真阅读，发放调查问卷，开展家访，和学生及家长谈话，开展建议干预实验。每月召开集体研究会、学习会一次，研究人员每三个月提交一份阶段性研究总结，开展一次研究成果检查。我们根据立项、结题时间，将研究阶段细分为三个阶段：第一阶段：2015年11月2016年1月。第二阶段：2016年2月4月。第三阶段：2016年5月7月。总结阶段为：2016年8月9月。2016年9月提交研究成果和资料，申请顺利结题。为了做好过程管理，在研究过程中，我们制定了管理制度，即“月交流、季总结”制度：每月召开一次交流研讨会，每季度召开一次汇报总结会。督促、了解、总结阶段研究情况。第三阶段：2015年9月，结题阶段。收集整理研究过程性资料，提交研究成果。六、研究成果形式： 预期研究成果课题研究成果形式主要有研究报告、决策建议、论文等。预期最终研究成果（每个研究成员限报8项）序号研究起止时间成果名称成果形式撰稿人12015.92016.2家长应重视培养孩子的爱心、责任心、同情心论文李志迎22015.92016.2家庭经济条件对儿童个性发展的影响论文王宝军32015.92016.2家长言传身教对孩子个性发展的影响论文周小鹏42015.92016.4父母的管理方式对孩子个性发展的影响论文王义军52015.92016.4家庭环境、家长日常行为习惯对孩子成长的影响论文周胜利62015.92016.4父母个性对儿童个性发展的影响论文彭建康72015.92016.4家庭环境与儿童成长的联系论文巩黎元82015.92016.4父母价值观对儿童个性发展的影响论文王宝军92016.1第一阶段调查报告第一阶段工作总结第一阶段研究成果报告、总结、论文、建议王义军、周小鹏、王宝军102016.4第二阶段调查报告第二阶段工作总结第二阶段研究成果报告、总结、论文、建议王义军、周小鹏、王宝军112016.7第三阶段调查报告第三阶段工作总结第三阶段研究成果报告、总结、论文、建议王义军、周小鹏、王宝军122016.8课题结题报告总结报告王宝军13七、 研究组成员及分工：划分小组，落实分工，顺利开展研究工作。根据课题研究需要和人数，我们把研究小组分成四个小组：1、调查小组。2、总结小组。3、成果小组。4、综合小组。开题即第一阶段分工安排如下：（1）调查报告（含调查问卷）：王义军 周胜利（2）阶段工作总结：周