语文教师课堂评价语言初探.doc

语文教师课堂评价语言初探河北省望都县东关小学 耿会英摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的, 但是最直接的、而且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，现在很多课堂评价语言还存在很多问题，笔者针对针对这些问题进行了一些探究，最后得出如果恰当运用课堂评价，课堂一定会充满生机，也可以激励学生积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标的结论。关键词：课堂评价 谈话艺术 激励作者简介：耿会英 女 38岁 小学高级教师 现任教于望都县东关小学教师对学生的评价形式是多种多样的, 但是最直接的、而且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终, 贯穿整个课堂。在我或我见过的课堂上，教师的课堂评价语言还存在如下问题： 一、“像雾像雨又像风”指的是教师的评价语缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“太好了”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。二、“评价虽多全是空”。学生无法从这类评价语言中获得启迪，从而进一步打开思路。举个例子吧，上四季一课，老师问：“你们最喜欢哪个季节？”学生说：“老师，我最喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳。”老师听了后满意地说：“你真聪明！”“聪明”到底是指什么，是学生说出了自己喜欢的季节，还是他说出了喜欢夏天的原因？这样空洞的表扬不仅不能真正激发学生的探索欲望，反而会导致学生形成浅尝辄止和随便应付的学习态度。三、“单调乏味灰蒙蒙”。过于单调，在课堂上的评价只有简单的“对的”“请坐”“正确”“不对”，甚至机械地重复学生的答案，这样的点评比较乏味单一。 四、“本应有情却无情”。有些教师轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就立刻加以否定，武断的评价封杀了学生独特的理解和张扬的个性。概括起来，当前语文课堂上教师评价语言存在的四个问题就是：笼统模糊、肤浅无效、单调乏味、功利武断。课堂评价语，想说爱你可真不容易呀！针对这些问题我认为：1、 回归真实质本洁来还洁去评价语言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。如前面说的案例中那个会游泳的小男孩的聪明之处在于，他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由。老师应及时地指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己喜欢的季节，还告诉了大家你喜欢的原因，让我们听得更明白了。”这样的评价才真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式准确评价，引领学生学习。我想起李老师上索溪峪的“野”一课，在探讨索溪峪不同的“野”时，我班一位学生曾讲到：“我非常喜欢索溪峪山的随心所欲与不拘一格。你瞧，它敢对白云，敢弄倩影，毫不掩饰，展示的是一个真实的我；它亭亭玉立，抱伙成团，喜笑颜开，尽在不言中。这一切，是我们渴望而难以实现的，大自然却赋予了大山的品性，我愿做一个野的我。” 沉默片刻，教室里不约而同地响起掌声。 这时，我说：“你展示了一个善于运用课文语言的我，一个追求人与自然和谐的我，这是我们共同的目标，愿你、我、大家共同努力。”老师的评价，准确地对学生回答出色之处给予肯定，尊重学生自己的感悟与理解。除此以外，我认为教师评价语还要注意两点：一是因人而异，有针对性地进行评价。二是在指出学生的缺点或错误时，尽可能地把“坏的批评” 包容在“好的表扬”之中，委婉指出，如春风轻拂，这样学生就易于接受， 乐于接受。 正如苏霍姆林斯基所说“对孩子的评价五句话中有三句是表扬的， 两句是批评的，孩子就会朝着正确的方向发展。”2、引领思维要把金针度与人先欣赏于永正执教的月光曲实录如下：生：（读）“一天夜晚，他在幽静的小路上散步.传出来。”师：真棒，棒在她把“幽静”这个词读懂了。让我们一起读读这个词。生：（读）幽静。 师：读出这个词的意思。 生：（轻轻地）幽静。 师：有副对联写道：“蝉噪林愈静，鸟鸣谷更幽。”这是一个小镇上的一条小路，夜晚那断断续续的琴声更显得小路的幽静，让我们一起再读一读，读出这句话的意境。 生：（轻轻地读一遍）师：读书要眼到、心到、口到，要想，要抓住关键的词句思考。你从断断续续这个词语看出了什么？ 生：从断断续续这个词能看出这个女孩子对这首曲子不是非常熟练。生：她非常喜欢这首曲子。 师：对，弹得不熟练还要继续弹，说明她喜欢。来，握握手，你的这个发现是一般人发现不了的。师：很好，读书就应该像这位同学这样，通过词句去体会人物的内心情感，体会作者的思想感情。于老师以“点睛之语”推进了学生的阅读活动，引导他们不断去发现、尝试和探究，让他们寻觅到了一条优化解读文本的“最短路程”。 通过欣赏于永正老师的课堂实录，不难看出，课堂评价语不仅要真实准确，还要有启发性。面对学生的答案,教师不能仅限于简单的“对”或 “错”, 要展开具体的描述,将引导、点拨寓于评价中, 给学生思维方法以启发。也就是课堂评价语言要引领思维。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，课堂一定就能充满生机。准确