浅谈初中英语如何有效地进行单词教学.doc

浅谈初中英语如何有效的进行词汇教学英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物教学，词汇教学在语言教学中占重要地位。”可见作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。要学好英语就必须只能故我大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握。所以在英语教学过程中，为了让学生掌握大量的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助同学们突破对词汇的心理障碍。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。一、直观就教学法直观教学是采用如图片、实直物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。直观教学有时能起到“催化剂”的作用。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学力，还能使他们参与。如教学水果类、蔬菜类、球类等单词时，可以采用直观教学。二、 让学生根据单词的音形义学会拼读单词。新课程理念下的英语教学不仅需要培养学生综合运用语言知识的能力，还强调了培养学生的自学能力。音形指的是单词的读音和拼写之间的关系。很多学生对于新单词的掌握，都存在两个问题：一是音读不准；二是拼写错误较多。这两个问题归根结底是由于学生尚未掌握音标和拼读规则。培养学生的拼读能力应该从低年级抓起，从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。1）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的l替换成b，c，m，t，以培养学生的拼读能力。2）采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm， lark，hard这些词时， “以旧带新”或者“以新带旧”。3） 让学生归类。在学习到一定阶段，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如： window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw, lake-face-date-page-gate-name-hate-rare. bird-first-third-thirsty-birthday 等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音ei后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧了。三、根据构词法记单词 1）词根加前缀、后缀法。又如：在讲授dislike时，我们又告诉学生dis-是一个否定的前缀，并联系曾经学习过的：disappointed, disagree, disable等等。教予学生如何分析单词的结构，有利于学生对于不熟悉的词汇举一反三，减少单词记忆给学生造成的困难。 2）词性转换法如：water ( 水浇水)drink(喝饮料)hand（手递给）smoke烟吸烟）3)合成词法。教学中可以是采用以旧带新或以新代旧帮助学生归纳合成词。比如教到backpack时，可以根据情景引入好多合成词。以便学生复习归纳。四、给学生提供终身学习的方法查词典词汇的教学是有效的，但词汇的扩充是无限的。任何把有限的教学延伸至学生的终身学习呢？无容置疑，就是要教会学生学习的方法。除了词典，没有任何一个教师都可以伴随学生一生。我校英语科从初一开始就十分注重学生学习习惯的培养。如：我们会安排一到两个课时给初一刚入学的学生讲授如何查字典，特别是如何查找词汇的英语解释，并让学生在每天的作业中实习操作五个左右的单词。具体要求如下：根据单词在文中的意思查找其在词典中相关的英语解释，和抄写一个例句，并仿照例句造一个句子。而在期中，我们还会进行一次全级性的词汇竞赛，以鼓励学生多查词典，增长见识。五、结合具体的语境让学生多多操练单词。 教师可以采用多种形式给学生提供练习的机会，就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、连词、完成句子、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样学生理解了，会用了，自然好掌握了，这就需要教师在平时备课上多下功夫。六、开展多样的活动巩固单词。 人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘。因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学