浅谈小学生英语兴趣的培养.doc

浅谈小学生英语兴趣的培养 永寿县监军镇中心小学 杨菊红 受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使他们感到值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习的积极性，一直是我们小学英语教学中的主要内容。一、和谐、融洽师生关系。 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、鼓励开口讲英语，开启英语之门。山区孩子不像城市孩子早就有KFC、hamburger影响，所以对英语充满好奇。所以在第一节英语课上，我首先讲解了英语作为世界语的重要性，以及2008奥运盛会，同学们异常激动，充满自豪。当我问到：有外国朋友说“How are you?”时，你该说什么？同学们大都害羞起来。我就鼓励说：我姓杨，大家就叫我Miss Yang，就从和我打招呼开始说英语吧！第二天，凡是和我主动打招呼的学生，我都给于表扬，遇到还不好意思开口的，我就主动和他们打招呼。唉！现在呀，我就像个明星似的，到处 “Hello! Miss Yang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然的出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。三、 自制单词卡片，帮助理解记忆。学生初学单词，在没有借助音标的情况下，记忆单词不是没有困难，于是我就给他们布置了一个长期作业，即;将每课的单词制成卡片，如蛋糕，正面写上cake，反面图片汉字都可以，没想到有些同学画得非常漂亮，尤其是hand，那小手画的可爱极了。这样的卡片，既帮助学生记忆了单词，还提高了绘画水平。四、 综合性作业，洒满生活角落。英语作为一种工具，它的交流性是非常重要的。理想的英语教学要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。如学完文具单词时，可以让学生给文具贴上标签;学完水果单词，可以让学生去水果店看一看，说一说。随时可以和同学说“please、Thank you、You are welcome等礼貌用语，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。五、 还给孩子娱乐，愉快游戏法游戏是英语教学中的一种重要教学手段，无论是字母教学，词汇教学，还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中，我以“猜”为主题，游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如教学单词hippo、monkey、dog时，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，这样的游戏，极大的发挥了小学生的潜力。在学句型Nice to meet you时，让学生都走出去交朋友，最后通过看谁交的多，评出获胜者。这样学生在做、玩的过程中，不知不觉理解记忆了单词、句型。六、 运用肢体语言，使孩子动起来。与游戏相比，新单词的教学视乎有些单调，为此，我通过分析，创设了一些靠动作来感受的单词。如:教学bike 、jeep 、fly这些单词时，做出骑车、开车、飞行等动作；在教学magic cube 、jumprope、 football这些单词时，做出扭、跳、踢等动作；在学习水果时，让学生想象水果的颜色、味道，大胆的提出要求，想吃多少说多少。如有同学说“三个香蕉，我就做出一副给的姿势“three bananas”，他做出一副接的姿势，有剥皮的动作，还有吃的声音，非常生动。这样一节课，既复习了数词，又学习了单词，还使学生身心愉悦。七、 不要吝啬表扬，多一些鼓励。孩子们需要鼓励、表扬，要及时注意到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别学生不认真，而老师总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如；班上有一位所谓的差生，同学们都看不起他，也许是我的“亲和力”使他对英语产生了兴趣，单词书写认真，句子也读的特别好，对此，我给予及时表扬，让全班同学为他竖起大拇指”How great!”,使他也感受到了学习成功后的愉悦。激发和保护学生求