探究式学习要落到实处.doc

探究式学习要落到实处九年级上册历史资本主义时代的曙光集体备课教学案例黄石有色二中 方劲松指导：龚剑平 黄石教育研究中心主任、历史教研员 邹从容 黄石教育研究中心教育科学研究室主任【案例背景】历史新课标的基本理念要求转变学生学习方式，倡导学生积极主动参与教学过程，强调学生探究式学习方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。新学年，我们九年级历史备课组几位老师都是初次接触新课标教材的世界历史部分。如何落实探究式教学方式？说实在的，我们老师心里没现成的样板和模式，只有摸着石头过河，在“游泳中学游泳”。所以从新学期开始，作为备课组长的我，决定在备课组开展“探究式学习方法如何落到实处”主题教学研讨活动，希望人人能从实践中相互学习，积累经验，最后达到共同提高的目的。备课组确定以世界近代史的开篇课文资本主义时代的曙光作为研讨课题材，主讲老师为具有多年初三教学经验的Y老师。【片段一：集体听课】备课组全体老师集体听课，Y老师这堂课主要教学过程和思路如她的板书设计那样：第10课 资本主义时代的曙光【片段二：集体评课】备课组老师在听完课后，开展评课活动：H老师认为：“Y老师这节课围绕“文艺复兴”和“新航路开辟”两件重大历史事件的发生时间、地点、代表人物、背景等要素，进行细致讲解，引导学生归纳知识点，最后构建了本课比较完整的知识体系。基本落实了探究式学习的原则”J老师认为：“Y老师这节课探究式学习气氛较好，特别是课堂多次对学生提问，课堂中学生回答问题情况较好，说明学生对新课知识掌握程度也较好。“在这次评课中，我感觉，有些老师对探究式学习的理解似乎就是：上课多提问，多启发学生归纳知识点。真的是这样的吗？作为备课组长，我心里仍充满疑惑，于是我把这次评课的话题干脆引向“什么是探究式学习？”的研讨中。【片段三：集体学习】于是大家纷纷利用手中的解读资料，对“探究式学习”进行讨论和学习：什么是探究式学习？“探究”，顾名思义，是“探索”和“研究”的意思。 “探究”在英文中称“Inquiry”。它来源于拉丁文“in”或者inwara（在之中）和quaerere（质询、寻找）。探究式学习方法：一是发现问题的敏锐性，即善于从已有的历史知识、结论、观点、文献中发现错漏、片面、逻辑矛盾、归纳不全、判断有误等问题；二是解决问题的能力，即能够初步掌握历史认识的基本要求，对要解决的问题，能规范地完成从收集整理资料到形成论据再到得出结论的再认识过程。在探究式学习过程中，需要学生具备一定的资料阅读能力，对资料进行抽象的分析、归纳、运用的能力，构建论据的能力，进行正确的逻辑推理和判断的能力等。摘自义务教育历史课程标准解读等【片段四：集体备课】对照刚才集体学习的结果，老师们联系自己，反思刚才研讨Y老师那节课的情景，颇有感想，实实在在感觉到了自己与新课标要求的差距。于是在总结Y老师的基础上,仍就资本主义时代的曙光这课开展集体备课活动, 研讨“探究式学习方法如何落到实处”。以下是集体备课中的老师的发言:“落实探究式学习方法,课堂中老师不能讲得太多，要少讲、精讲，把时间还给学生去探索，发挥学生学习的主动性。学生能自己获得的知识和认识干脆就不要讲，比如文艺复兴和新航路开辟的兴起时间、地点等完全可以让学生自己看书而获知。” “探究式学习中，学生的很多思维过程不能由老师包办代替。比如：在引导学生了解文艺复兴的核心思想人文主义时，就不要再象以前那样直接告诉学生结论，让学生死记硬背，老师可以通过为学生提供材料，或者直接让学生自己去搜集中世纪与文艺复兴两个不同时期的文学、美术等作品，然后引导他们进行分析，让他们在原始材料对比中得出他们自己的结论。”“既然探究式学习更重要的是培养学生掌握学习方法，那么教师在讲课中应发挥好主导作用。比如本课文艺复兴的主要代表人物和成就，以及新航路的开辟过程，可指导学生通过自己看书，设计表格，自己归纳。”“学生在探究式学习过程中遇到的困难才是教学中的难点，不见得照搬教参书上。所以老师应多与学生互动，了解学生情况。比如，在听课过程中，发现学生对新航路为什么要开辟？为什么能开辟？理解上有些困难，老师就应在把难点突破放在这个问题上。”“对文艺复兴、新航路开辟的历史评价问题等，是可供学生进行探究式学习的重要题目。”大家你一言我一语，思想在碰撞中交流，集体备课气氛热烈。于是大家都吸取这次研讨活动的集体智慧，反思并重新设计了自己资本主义时代的曙光这堂课。于是历史课堂真正“活”起来了，学生“动”起来了【思考与困惑】经过这次研讨活动，我们备课组对探究式学习的含义经历了由模糊到具体的初步转变，对如何落实探究式学习也有一定看法和建议。由此我对把探究式学习如何落到实处也有些思考和体会：1.落实探究式学习，首先教师要加强学习，转变理念。备课组老师在研讨活动中，经过集体学习，初步了解探究式学习的含义之后，对资本主义时代的曙光这课教学设计的讨论马上耳目一新。所以我们教师自身要加强学习新课改的精神，真正转变理念，只有这样才能做到教学创新，才能把探究式学习落到实处。2.落实探究式学习，必须让学生成为课堂主人，教师的主导要“到位”但不能“越位”。探究式学习方式，核心是倡导学生积极主动学习，主动探索，那么历史课堂就要坚决改变老师从头讲到尾，学生死记硬背的被动学习局面，把“课堂”真正变“学堂”，让学生成为学习的主人，教师不能“越位”。当然落实探究式学习原则，决不是“放鸭子”。我觉得教师的主导作用也不可忽视，否则课堂就会“一放就乱”。只不过教师的主导作用应当在尊重学生主体地位前提下进行，教师的主导要“到位”但不能“越位”。3.落实探究式学习，要改变只重视知识结论，忽视学习过程与方法、情感态度和价值观的课程目标历史的学习，应该是让学生主动去提出问题,分析问题,解决问题的过程，所以最重要的不是记住一些时间、地点、名词、概念、评价结论，而是要学会运用历史的眼光、历史的方法、历史的理论去评价、分析和认识历史人物、历史事件和历史现象，进而掌握正确认识一切社会现象的基本方法。同时还要使学习者在学习过程中，在思想境界、人文主义情感、人生态度和人类生存的价值观方面发生符合时代发展潮流的变化与升华。因此，要充分发挥历史的教育功能，学生就不能不改变过去那种被动的学习方式，学会探究式的学习方法。在落实探究式学习的摸索过程中，我仍有较多困惑：1.探究式学习方式是一种主动学习的方式，而主动是一种积极的心理状态，这必须建立在学生对所探究的问题有着较强的兴趣和爱好前提下，但学生不可能对所有历史问题都感兴趣，那么这样该如何落实探究式学习原则呢？2.学生在探究式学习过程中，思维容易发散到很多相关问题，那