阅读与口语表达课题.doc

一、 课题的提出 1新课标对学生口语表达的要求 新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。 2未来社会对人才的需求 充满竞争的未来社会需要现代公民善于和别人交流，大胆地表达自己的看法，提出自己的建议。 3课题研究实施前班中学生口语表达的现状 通过对班中学生口语现状的观察及调查发现，学生课堂上口语表达的水平参差不齐。有的学生妙语连珠，有 很强的口语表达能力。这样的学生约占本班学生人数的10左右；有的学生有较强的口语表达能力，能用适当的语言有条理地表达自己的想法，并且乐于表达。这样的学生占班中学生总数的40左右；有的学生虽然急于表达自己的意见，但要么辞不达意，要么三言两语，要么表达不够流畅。这样的学生约占班中学生总数的30左右；还有的学生则正襟危坐，想在心里，锁在嘴里，茶壶里煮饺子有话说不出来。久而久之口语表达能力得不到提高，这样的学生约占班中学生总数的20左右。 二、研究目标 1通过研究激发学生的口语表达欲望，使学生想说。 2通过研究提高学生的口语表达能力，使学生会说。 3通过研究培养学生的口语表达习惯，使学生乐说。 三、研究步骤 12006年9月 调查了解学生口语表达的现状。 22006年10月2007年6月 开展阅读教学中提高学生口语表达能力的研究。 32007年9月 总结研究情况，撰写研究报告。 四、研究方法 1观察法 2行为研究法 3个案研究法 五、研究策略 1激情，让思维跳跃起来 语言是思维的物质外壳，是思维活动的外在表现，激发学生的情感体验，激活思维的兴奋点，语言之流就有了源头。 阅读教学中引领学生入情入境地逐渐深入下去读书，就会与作者心灵碰撞，与人物的情感交融。透过语言文字，走进人物的内心世界，打开情感的闸门，与其同喜同悲，想作者所想，思作者所思，道作者所未道尽的，任语言肆意流淌。 文本是抽象的语言，要将它转化成具体的形象需要有一个内化的过程。而教师的口语表达却形象得多，它带有明显的感情色彩。所以要让学生入情入境，作为课堂教学的主导力量教师，应该善于表情达意，善于披情入文，用自己极富感染力的语言表达感染学生，将学生尽快地带入文本。 教学厄运大不垮的信念一课，我第一次读罢课文时，便被文中的史学家谈迁坚定的信念和顽强的毅力所震撼了。家境贫寒的他，经过多年的努力，几百次修改，历尽千辛万苦完成明史巨著国榷。而付印前一夜，小偷因他家中无物可偷误盗国榷。二十载成巨著，一夕之间化云烟。可体弱多病的他很快振作起来，又花了好几年的工夫重编国榷，并且比原来的那一部更详实，更精彩。震撼人心的文字同样也震撼了孩子们的心。文中谈道“面对这部可以流传千古的宏篇巨著，谈迁心中的喜悦可想而知。”为了深入人物的内心世界，我便问学生：“谈迁心中的喜悦你能想象得到吗？他会怎么想？”学生淡淡地说：“我终于完成自己的心愿了。”很明显学生已经入境但还未动情。我便引导他：“听你这么一说，谈迁并不高兴，你能不能将他的内心感受通过这句话表达出来？”学生停了停，又说了一遍，这时脸上带上了满足的表情。接下来同学们渐入佳境，有的说 “年的心血没有白费啊！”；有的说 “有这么一本史书留给后人，我死而无憾了。”有的说“我终于写成啦！” 2对话，让语言生动起来 文本，是丰富的语言材料。教师要善于扣住文本的典型语言信息，如：语言表达的点睛之笔，具有丰富内涵的概括性描述，给学生提供释放情怀的平台。组织对话，引导学生进行思维训练，从而提高学生的语言表达能力。 在厄运大不垮的信念这课的教学中，当读到国榷被盗时，我这样与孩子对话。“国榷被盗对谈迁来说意味着什么？”学生说：“国榷被盗对谈迁来说是晴天霹雳。”“国榷被盗对谈迁来说是厄运。”“国榷被盗对谈迁来说是致命的打击。”这是文中的字眼。我便追问：“为什么这么说？”一石激起千层浪。学生马上抓住文中的点睛之笔侃侃而谈。“多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是一个致命的打击。”（原句）“国榷是耗费了他的青春年华写成的，现在没了，打击太大了。”“谈迁家徒四壁，连小偷来的时候都觉得无物可偷，这才把锁在箱子里的国榷偷走了，可见谈迁视国榷为珍宝，可现却说没就没了，他怎么受得了呢？ “国榷对于谈迁来说就是生命，现在下落不明，谁都受不了。”“年的心血一夜间白费了，谁受得了啊！”“何况他已经是体弱多病的老人了根本受不了这样的打击。” 同学们对这个历经磨难的史学家表达了深深的同情，言辞恳切，句句发自内心。正是真情的涌动让他们的语言汩汩涌流。 3想象，让语言丰厚起来 现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含着许多“不确定”和“空白”。即文本语言的空白点。这些空白点不是作者行文的疏忽、完结或无奈，恰恰是不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音、布局谋篇的匠心独具。作为教者我们就应引领学生发挥想象走进文本，与作者相遇，与主人公相遇，感受生命，倾吐性情。如课文二泉映月“坎坷经历”中有这样一段描述“十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”阿炳在三十六时双目失明，从此生活在黑暗中，靠卖艺维持生活。文中并没有具体描述阿炳举步为艰的生活情景，这就是文本的空白点。教学中可以以此为突破口，引导学生联系课文，结合生活中所见所闻想象阿炳街头拉琴卖艺的日子。有的学生说“在一个大雪纷飞的日子，街上几乎没有行人。为了生活，阿炳坐在冰天雪地里拉起了它唯一的伙伴二胡。雪花飘落在他的身上，慢慢地越积越多。他又冷又饿，不禁放下手中的琴裹了裹单薄的衣衫。很长时间过去了，身前的盒子里却没有一个子儿”有的说“这天阿炳拖着沉重的步子又来到大街上，他已经病了好几天了。惨白的脸上更添了几分苦难，他拉起他的二胡，但继而一阵剧烈的咳嗽割断了他的琴声”“寒风吹起他破旧的长衫，他不禁又打了个寒战，也许是太冷了，他想挪个地方，摸索着想拿他的手杖却不知到哪儿去了”孩子们心中升起的一个个清晰的画面正是对文本的深入理解。语言文字中透射出对阿炳悲惨生活的深深同情，同时又是语言文字的深层历练。 4倾听，让语言规范起来 课堂教学中，教师应该发挥强有力的引导作用。学生回答问题时，教师应该仔细聆听学生的发言。鼓励学生把话说完整说清楚。学生不能把话说清楚，主要有以下几种情况：(1)小学生表现欲很强，课堂上把手举得老高，生怕被别人抢走了说话的机会。所以急于表达，又说不清楚。教师要鼓励孩子别急，慢慢说，耐心地让孩子把话说明白。再鼓励孩子打打腹稿，想好了再说。(2)有时学生因为词语贫乏，找不出合适的词语表达自己的意思，教师应该给予帮助，送上及时雨，让学生把自己的意思表述清楚。(3)有语病的句子，教师给予指导，再给与重新表达的机会。受港台语言习惯的影响，学生往往有“然后，就是”之类的口头禅，教师要及时指出。改掉这样的习惯，并不是一蹴而就的。但只要在平时的实践中有意识地加以注意，纠正这样不良的语言习惯也不是难事。我们班里就有这样一个孩子，说话时有一串的“就是”。我及时指出了他的不足，之后他每次努力地克服了这一缺点，有时还是忍不住要说 “就是”，他便调皮地捂一捂自己的嘴。久而久之，终于改掉了这个口头禅。 课堂上根据教材特点，有机地设置语言训练点，有意识地进行一些句式训练，也有利于规范学生的语言表达。 5积累，让语感丰富起来 丰富的语言积累能够增强语感，提供语言素材。古人云：“读书百遍，其义自见。”读不仅是理解文章的重要手投，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。因此，我首先指导学生多读。具体做法：(1)语文课堂上注重多种方法读；(2)面向全体学生，激发读书情趣，让全体学生都参加阅读；(3)教给学生读书方法，要求学生读书时要三到，即眼到、口到、心到（或三用：用眼、用口、用心）(4)引导学生多背诵名篇佳作。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。教材中提供的文本都是经过精挑细选的名篇佳作。背诵自己喜欢的语言片段。几十个字或百字左右的片断背一点是非常有好处的。今天背明天忘也是可以的。虽然学生把刚背诵的内容忘记了，可是，那一番语言的感受却实实在在地渗入学生的心里了。实践证明，采取多种形式指导学生多读多背，是培养学生语感，提高口头表达能力的一条重要途径。 另外，运用书本上的语言材料，进行加工重组，如复述课文，写景的文章介绍景点等，也是丰富自己语言的有效途径。 六、研究成果 通过一年的小课题研究，我深深地感受到课题研究的重要。它不仅切实提高了学生的口语表达能力，而且促进了教师的个人成长。在课题研究告一段落的时候，我又对学生的口语表达情况进行了专门的观察了解。发现75的学生乐于表达 自己的观点，并能够流畅地表达自己的意见，还有25%的学生也有表达的愿望，但在语言表达的逻辑性、连贯性方面还要加强。 特别是我对班中的陈雪婷同学进行了个案研究。发现这位同学原来虽然有很强的表现欲，但每次站起来说话总是疙疙瘩瘩，有的时候就愣在那里，不知用哪个词来表达，而且在组织一段话的时候常常重复自己的某一个意思。经过一年的专题训练，现在该生能够通顺流畅地组织一段话，还能用上精彩的词语。老师在课题研究中也受益匪浅。为了提高学生的口语表达能力，教师在课堂上更加注重锤炼自己的语言，使自己的语言表达更准确，更形象，以起到更好的示范作用。老师及时把研究中的心得写下来，入编学校校刊教学中的问题研究，并对语文教师进行了专题讲座，多次在学校上专题研讨课，受到了其他老师的好评。要重视孩子的口语表达能力从小养成说话有条理,讲述事情要明白,平时让孩子多读书,这样为以后写话打下基础.1、阅读习惯的养成。良好的阅读习惯不是一天就可以做到的，它需要日积月累，长时间的训练。那么我们首先就要培养学生有每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。这一习惯我们在孩子刚刚入学时就已经要求各位家长积极配合了，我们要求孩子在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，孩子听，也可以连蒙带猜得过，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导孩子进行读报，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。你的孩子是这样的吗？当然，这个学习习惯还没有养成的孩子，从现在开始做也不困难，但是，再晚就不一定来的及，人的年龄特点就是这样，哪一个年龄段都有他比较擅长的一面，他们现在这个年龄段接受阅读的最佳时期，因为过了这个村就没这个点了。这是科学，你不能不信！但要注意不要让孩子长时间看书、写字。要留心孩子的视力是否下降。2、重视孩子的学习方法学习上要帮助孩子。多与孩子交流，多关注孩子的学习，检查孩子的作业，询问孩子在校的学习情况，抽读、抽背、听写、考题等。让孩子觉得在学校有老师的严格教育，在家有家长的监督，这样，他就不敢不写作业，不敢偷懒了，时间允许的话，请我们的家长能在孩子做作业过程中突击检查几次，实在太忙的话请家长对照记作业本来检查作业，我们每天的作业都抄在孩子的记作业本上并检查的，不能凭孩子的一句“写完了”就不再过问了。有些家长总以自己忙找借口，对于孩子的学习很少过问。其实现代社会人人过着节奏紧张的生活。我也是家长，与各位一样，深有体会。但是孩子的成长是我们的希望，我想大家每天抽出几分钟，还是可以的。如在饭后或者在餐桌上和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习的内容，然后帮助他默写一下词语，背诵一下课文，出上几道数学题，甚至和他们一起读读课外书籍。这样既可以增进与孩子的亲密关系；还可以帮助孩子提高学习成绩，好处是多方面的。学会倾听。家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听这才是学会学习的关键。聪明耳聪目明，顾名思义，就