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浅谈小学信息学奥赛培训的几点体会科目：信息技术论文题目：浅谈小学信息学奥赛培训的几点体会单位：虎门镇镇口小学姓名：万 锦 棠 2 0 0 5年 7月5日浅谈小学信息学奥赛培训的几点体会本学期我们学校开展了信息学奥赛的培训试验班。为什么是试验呢？当然，我们以前从来没开展过，也没有参加过任何的教练员培训课。可以说开展这次活动纯属试探性。不过在这短短的三个月时间里，坚持参加完培训课的学生在思维逻辑上都有着明显的加强；而我在培训过程中也积累到一定的经验，为下学期开展同样的培训打下了一定的基础。开展信息学奥赛在很大程度上活跃学生对问题的分析能力和处理能力利用计算机编程进行分析和处理生活中的实际问题。在这次培训中，我总结了以下几点是不该做的：1、我选用了Pascal语言作为培训用语言，（或者我应该选用Basic语言）；2、在选生方面我从三年级到六年级凡是有兴趣参加的我都收下来；3、要与班主任沟通好，适当安排培训时间；4、资料搜集不充分或者说是准备不足。下面我把它们详细分析一下。1、 信息学奥赛要求使用的语言是Pascal或Basic语言；我参考过一些同行的意见，他们见议用Pascal，因为我们大学时学过，教授起来应该会顺利些。我想这也是有道理的。但是很快，我就发现小学生们根本对我所讲授的函数摸不着头脑，有部分学生继而很快地对这次培训失去兴趣或失去信心。我认为要由浅入深进行学习还是应该采用Basic进行讲授，或者一定要照顾学生的进度，至少要保持学生的学习积极性。2、 这次培训中，想参加的同学可谓是空前的踊跃。为什么呢？小朋友们都以为可以上网，跟学玩纸牌一样好玩。由于他们的热情使我忽略了考虑培训对象的条件这一关键问题。我甚至连数学的基础计算还没有完全掌握的三年级学生都收到门下。我们当老师的都很想每一位学生能像这次参加高考的10岁小朋友一样，不费气力就能考上大学。但是现在生活中往往事与愿违，我终归要面对现实。上第一节课，我给他们讲最简单的Pascal程序的运行，结果几个三年级的小同学，要在高年级的同学帮助下，花了整整一节课的时间才艰难地完成。相反，一些高年级的同学没几下就完成了，还有时间去玩游戏。学生的基础不在同一层次上是很难开展教学的，除此之外，很多学生本着玩的心态来参加培训。信息学奥赛的的培训内容基本上属于概念性和逻辑性的知识，学习起来比较枯燥。时间长了以后，一部分学生的学习热情开始消退，到了最后学习进度跟不上的学生就只好退出了。然而就像筛子一样，一部分数理逻辑比较强的学生仍然坚持下来，而且越学越来劲，难怪说学习的最大动力就是兴趣。综上所述下一学年我决定要招收数学有一定基础的四年级学生作为培训对象。3、 学生的学习时间比较紧张，不可能把上课时间让出来给你上课外课程。我只有选在下午放学后进行。由于事前没有和班主任做好沟通，所以有部分学生在放学后很长的时间仍然没来到参加培训，这样直接导致当天的课程不能开展。除了与班主任沟通好外，另一个方面就是要和家长达成共识。现在的黑网吧把部分家长给吓怕了，简直就把与电脑有关的所有事情都当作是洪水和猛兽，一律拒之。假如事前不和家长沟通好，说明清楚这次培训的目的，有些家长还以为我们当老师的利用学校的电脑搞副业开网吧。因此开展信息学奥赛不单是信息技术老师的事，更不单单是学校的事情。要开展得好，希望学校、老师、家长、学生能达成统一共识，为开展信息学奥赛铺开一条绿色通道。4、 信息学奥赛既然要作为一门培训课程，当然少不了培训教材。我开展这门课程前除了收到通知要在5月底进行比赛外，其它方面真可谓一无所有。怎么办？我唯有上网去找一些零零碎碎资料，教科书方面我拿来了读大学时用的Pascal教材。呵！小学生上大学了教学效果当然是可想而知了。直到五月为止，我用了三个月的时间一边搜集资料，一边去整理。到了最后，我找到的资料好像也没有几样和培训要求沾得上边。到了六月，我才在东莞教育网站上找到了相关的一些资料。如果能够好像一些小城市那样开展一些信息学奥赛教练员培训或者让我们参考一下往届的试题，这样做的话我想效果可能会好很多。像现在这样子，弄得我们有点像盲头苍蝇，学生就更无所识从。当然信息学奥赛活动的开展虽然难度大，但是它的开展是极具正面意义的。有这样一道例题：有三个小朋友甲乙丙。甲有50粒糖果，乙有43粒糖果，丙有13粒糖果。现在他们做一个游戏。从甲开始，将自己的糖分三份，自己留一份，其余两份分别给乙与丙，多余的糖果自己吃掉，然后乙与丙也依次这样做。问最后甲、乙、丙三人各有书多少粒糖果？分析： 这个问题中我们关心的是在游戏过程中每个小朋友的糖果个数，且他们所拥有的的糖果数是在变化的。因此可用a,b,c三个变量分别存放甲乙丙三个小朋友在某一时刻所拥有的糖果数。对于每人，分糖后，他的糖果数一定为原来的糖果数 div 3（因为分糖过程糖果的数目不一定都刚好分完，用整除恰恰可以表示多余的糖自己吃掉）。而其他两人则增加与这个小朋友现在拥有的一样的糖果。程序可写如下：program ex2;var A,B,C:integer;beginA:=50;B:=43;C:=13; 初始时每个小朋友所拥有的糖果数A:=A div 3; B:=B+A;C:=C+A;甲小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况B:=B div 3; A:=A+B;C:=C+B; 乙小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况C:=C div 3; A:=A+C;B:=B+C; 丙小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况writeln(A=,A,B=,B,C=,C); 输出结果readln;end.提高学生的动手能力，是培养学生的兴趣的好算途径。学生首先根据分析，自己用稿纸写出程序，然后让学生们上机，验证程序的可行性，增加学生的理性认识。我见议学生采用单步运行方式，理解自已设计程序运行的每一步是做什么。再配合Output窗口，学生可以很方便地监视到程序的出错地方，及时作出修正。要随时查看变量的值，可以在Watch窗口中输入变量名称，如下图。以方便学生了解运行时每个变量的值，像上面的例子。我们可以知道进行了两次分糖后，乙可以分得糖果为19个。本学期的信息学奥赛培训课程已经结束，可是到了最后，我们学校连参