教师应恰当地使用课堂用语.doc

教师应恰当地使用课堂用语蓟县侯家营镇三岔口中学 贺丽美 武宏亮摘 要:本文首先阐述了英语教师恰当使用课堂用语的重要性，然后从四个方面论述了教师应如何恰当地使用课堂用语，最后得出英语教师必须恰当使用课堂用语的结论。关键词:英语 教师 课堂用语教师的话语，即教学中的课堂用语，也称教学语言，是教师在课堂教学活动中为传授知识、教书育人以及组织课堂教学活动时所使用的语言。它不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学生学习英语过程中起着非常重要的作用。 从教育学与心理学的角度来说，英语教师课堂用语无论是形式还是内容都要充分考虑到学生的心理接受程度，以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使教与学处于良性循环和积极互动的状态之中。很多学生常常感到英语难学，造成学习的心理压力过大。教师能否充分运用好课堂教学的各个环节，从心理上帮助学生去除阻碍学习的消极被动因素，激发他们学习的兴趣，这时课堂用语的作用就显得十分关键。那么，英语教师应如何恰当地使用课堂用语呢？一、在使用课堂用语时应充分地尊重学生。 教师的教学语言不仅为了取得良好的教学效果，而且要尊重学生个性与人格，让师生关系更加融洽。这样，就对教师的课堂用语提出了更高的要求：既要能完成相应的教学目标，又要创造出师生关系和谐的课堂。学生是有思想、有感情的活动着的个体，他们知之甚少，尚未成熟，但他们也是独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，所以师生之间不应是一种上下级的关系。教师首先要尊重学生的人格与个性，平等友善地对待每一位学生，维系良好和谐的师生关系和平等活跃的课堂环境，这是课堂教学活动取得成功的必备要素。作为教师，应该加强对教师课堂用语的研究，不但要掌握提问的技巧，更要引导学生多提问题，增加学生的学习主动性，促使学生用英语积极思维，给予学生足够的学用时间，进行积极的反馈，注重加强课堂互动，以取得最佳的课堂效果。教师课堂用语要体现教师的主导作用和学生的主体作用，注意多用平等协商和征询建议的口气，并按英语习惯使用礼貌用语，如:“Please.”“Thank you.”“Would you like.?”“Excuse me.”“You are welcome.”等。作为教师，要真正达到让学生“亲其师而信其道”，就要有意识地拉近与学生的心理距离。总之，应让不尊重学生人格、使学生当众出丑的训导式话语远离教师，远离课堂。二、在使用课堂用语时应以学生为出发点。新课标要求教会学生能初步使用英语，培养为交际初步运用英语的能力。用英语备课，坚持用英语上课，有利于巩固教师自身的专业知识，提高业务水平。在教学过程中，教师要时刻想着学生，以学生为出发点，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则开展教学，充分发挥学生的主体作用，帮助他们排除在英语学习中遇到的问题和困难，帮助他们克服畏难情绪，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，教师要坚持不懈地用英语备课，用英语上课，使之成为一种习惯，并转化为学生的习惯。教师备课时，不仅要“备”教材，更要“备”学生，这样的教学方式能让课堂教学收到事半功倍的效果。根据日常教学经验，教师应将难些的问题让给学优生，让中等生回答中等难度的问题，而把容易简单的问题留给学困生，这样人人都有收获感、成就感。在使用课堂用语时以学生为出发点，可以从学生生活实际出发，引导学生多留意身边的事情，多用英语思考问题。课堂教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，教师用英语进行授课，师生之间用英语进行交流。这种来源于现实生活的交流才会真正地引发师生间的互动，所以在英语课堂上的交流应尽量贴近真实生活。其实在现实生活中，学生也希望用英语表达自己的思想，而且大多数学生对贴近现实生活的会话感兴趣。由于会话内容是学生的现实生活中的内容，学生很感兴趣，话语量就相对较多。这种沟通和交流充分体现了以学生为出发点的教学逻辑，这就不仅为学生提供了学习素材，还极大地提高了学生的学习兴趣。但这种教学模式需要教师具有坚强的耐心与毅力，如能长期加以运用，则会极大地提高学生学习效率，还会张扬学生个性，不仅让他们学到了知识，还塑造了他们健全的人格。三、在使用课堂用语时应多鼓励少批评。“教师是人类灵魂的工程师”肩负着培养社会主义未来建设者的重任。在课堂上教师用语要恰当，呵护好学生那善良、纯洁，却又有些脆弱的心灵，这就要求我们要多鼓励少批评。通过多年的教学经历，发现在创设英语环境过程中，用英语进行表扬、肯定、鼓励等要比用中文更能激发学生的自信心和自豪感；而用英语进行否定、限制、批评等则比用中文所带来的负面影响要小得多，更容易为学生所接受。因此教师在教学过程中应多用英语对学生进行鼓励、褒奖，或是否定、批评。 在纠正学生的错误时，既要使他们认识到错误，又要把握好评价的尺度。例如：“Good try， but not quite right?”“Pardon? Please say it again.”“Please read it like this.”“Lets read it again， OK?”“When reading the general question， you should use rising tone.” 对学生进行提问时，可用如下用语：Would you like to have a try? Who would like to read this part? Anyone volunteers? Please put up your hand. If not， Ill have to choose someone. Did anybody get them all right? 当学生听不懂教师的英语或回答不出问题，或是不会表达时，也应要求学生用英语说明。如：“Sorry， I cant. Im sorry.”“I dont know.”“Sorry， I dont understand.”“Sorry， I dont know how to answer it.”“Sorry， I cant say it in English.”等。 比如:“Very nice!”“Good job.”“Great!”“Excellent!”“Exciting point!”“A good start is half done!”“Im glad to hear that.”“Thats what I thought.”这些激励性话语可以经常在英语课堂上使用。学习中出错是难免的，学生成绩的起伏也是正常的，而恰如其分的简短评论和及时提醒，才会让学生心悦诚服，比如：“Dont worry too much.”“Take it easy.”“Everybody makes mistake， it doesnt matter.”“There is some reason in your answer， but.”这些会使学生不至于因犯错误而感到难堪和窘迫；“Dont be afraid of mistakes， just try.”“Im sure you can do it very well.”这会使自卑的学生重树信心和勇气。四、在使用课堂用语时要力求准确。教师课堂用语能否做到准确无误，反映了教师逻辑思维和判断能力的高低，这对教师的综合素质提出了更高的要求。教师要达到这些要求，可以从以下两个方面着手：1、课堂用语应简洁明了，具有准确性。教师语言输出的同时也是全班学生的语言输入，因此，教师要注意自己话语的准确性。初级阶段时，教师可用简单易懂的句子，附助采用直观的动作表演等方法，促使学生直接理解教师的话语，将学过的英语知识与教具、实物、动作等联系起来，以使这些知识更易于掌握和记住。随着学生知识水平的提高，特别是在高年级，就要求教师讲究课堂用语的整体性。整个课堂用语的使用要有始有终，浑然一体。因此，作为英语教师，应不断加强自身的口语表达能力，在课堂上尽量多说英语，保持课堂使用英语的氛围。2、课堂用语还要富于感染力。教师的言行举止对学生的影响是全方位的，教师富有感染力的语言也会直接影响到学生，其中最为直接的是他们会模仿老师的动作、话语等。这时，英语教师亲切而又幽默的话语会成为学生模仿的相当一部分内容，这个过程伴随着他们的学习过程，因而影响是相当深远的，进而会影响到他们人格的逐步形成。总之，课堂教学用语体现着教师的教学理念。