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学科教育论文-关于解决地理问题能力与过程的评价.doc学科教育论文-关于解决地理问题能力与过程的评价.doc

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学科教育论文-关于解决地理问题能力与过程的评价一、为什么要注重解决地理问题能力与过程的评价把学生解决地理问题的能力和过程作为地理学习评价的一项重要内容,主要基于如下考虑:地理课程标准的“过程与方法”中的诸项目标,如“尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对地理事物进行分析,作出判断”;“尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想”;“运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并与别人交流”,大都需要在发现地理问题、应用所学地理知识解决问题、表达与交流的学习过程中去达成。既然发现问题和解决问题是地理教学的重点和目标,那么,它也应该是学习评价的重点。二、评价要点及其评价方法建议评价学生解决地理问题的能力与过程,应搜集相关信息评估学生是否能够:提出地理问题;搜集整理以及分析地理信息资料;解决地理问题;检验并解释结果。上述评价要点,仅仅指出了评价学生解决地理问题的能力与过程的几个大的方面,每一项内容到底应当如何评价,课程标准并未作详细规定。为增强评价的可操作性,我们就每一项评价内容提出更为详尽评价要点,以供地理教师或地理教研人员作为评价时的参考。1、对学生提出地理问题能力的评价。在探索未知的科学研究中,解决问题是以发现问题和提出问题为前提的。没有问题,便没有探索的目标和方向,也就无从进行研究。同科学研究类似,学生的地理探究性学习,也是以学生发现问题、提出问题为重要前提的。评价学生提出地理问题的能力,应把握下述评价重点:①学生的问题意识:即是否善于发现问题,积极提出可能通过探究解决的问题,是否领会提出问题的途径和方法;②对信息的利用:即评价学生是否能有效地利用已知信息提出问题;③问题的质量:即所提出问题是否合理、是否完整、是否新颖,广度与深度如何等。对学生提出地理问题的能力进行评价,建议采用如下评价方式:观察学生是否踊跃提出问题;观察学生在多大程度上利用了已有信息和条件;有些问题的提出,需要学生明确是否需要附加条件,教师要观察学生寻求必要信息和条件的主动性;采用评语方式鉴评学生所提出的问题的质量,评语以鼓励为主;鼓励学生间的相互评价。2、对学生搜集整理以及分析地理信息资料能力的评价。评价学生搜集整理以及分析地理信息资料的能力,应了解学生:能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源(如期刊、报纸、电视、
编号:201312091752282442    类型:共享资源    大小:9.60KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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