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类别初中英语 朗读在初中英语学习中的重要性内容摘要： 朗读在语言学习中占有举足轻重的地位。朗读是初中学生学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是学好英语的前提。加强初中英语的朗读训练, 把朗读落实到实处，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习自信心， 培养学生良好的学习习惯，提高学生英语口头表达和运用英语能力。关键词：朗读；英语学习；重要性；朗读意义初中英语新课程标准在语言技能的四级目标中明确指出：能连贯、流畅地朗读课文。近几年来中考增设听说考试，朗读短文是其中一个部分，占有一定的比重。实践也证明：朗读时语音、语调正确， 响亮、流利的班级或学生，英语语感较强，成绩通常较好。可见，朗读在初中英语学习中占有重要地位。然而在教学中还是有部分教师尚未转变教学观念，仍然在追求培养学生的听力、阅读和语法知识的梳理，忽视朗读训练。结果学生看着英语，读不出；或者读出的词、句没有节奏感，没有轻重音之分，欠流畅，影响学生学习英语的兴趣和效果。在某种程度上说，错误朗读影响了英语学习。因此，英语朗读训练亟待加强，让朗读成为学好英语的助推器。一、朗读的意义朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料出声地念出来。朗读有视觉要求，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时，朗读又有发音要求，它要求朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出来。朗读属于一种“运动记忆”，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年或更长。 1、从心理语言学角度来看，朗读有助于提高记忆效果人在朗读时，首先用眼睛感知文字材料反映到大脑中，大脑进行综合分析，指挥发音器官发出各种相应的声音，声音传入耳中反馈回大脑，最后大脑根据视觉信息和听觉形象进行思维、联想和想象，并产生情感体验。语音对语言中枢神经刺激产生条件反射，读得越多刺激越多，条件反射就会越强，信息在大脑里印记就会越深。也就是说朗读加强了记忆。2、从生理、神经语言学角度来看，朗读有助于培养英语语感人的大脑思维活动就是语言符号、语义表达的协调与融合。学生能吸收多少语言信息，很大程度上取决于大脑对语言形式和语义内涵进行协调加工的质量。由于我们学生缺少运用语言进行真实交际的环境，初学英语时，英语词形声符和深层语义没有达到协调融合的时候，有必要加强朗读训练培养英语语感。根据俄国心理学家巴浦洛夫的第一信号系统和第二信号系统的理论，经常性的英语朗读有助于建立英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成英语语感，也就是俗话说的“书读百遍，其义自现”。二、朗读的内容从初一年级开始，就要重视学生英语朗读训练，从最基础的朗读内容入手， 循序渐进，逐步提高。具体内容有如下：1、字母的朗读：读准26个英语字母并读得烂熟于胸，知道5个元音字母a，e，i，o，u。2、 音标的朗读：正确朗读48个英语音标，分清20个元音音标和28 个辅音音标，熟读甚至记得。这是读准单词的前提，这助于学习不定冠词a 和an的用法，也有助于辨别名词变复数后缀-s及动词后缀-ed的发音。3、音标词的朗读：在读准音标基础上，要求学生读准音标词。训练时遵循从单音节到多音节，从简单到复杂的原则。当训练学生达到一定量时，基本上就能读准音标词了，同时要求学生掌握基本读音规则。如：元音字母a，e，i，o，u在重读开、闭音节中的读音、辅音字母在单词中的基本读音。掌握常见字母组合的读音规则，以及常见不符合读音规则的单词的读音。注意单词的重音、辅音连缀和成节音。在此基础上就会正确朗读新单词，而且利用单词的读音及读音规则来记忆单词是记忆单词的一条捷径，且效率高。4、句子的朗读：掌握句子重音、意群和停顿、升调和降调在句中和句末的运用，注意连读和不完全爆破。掌握句子的升调和降调的朗读，能熟知句子的类型和结构，能更好地体会句子的意义和情感。5、课文、对话的朗读：要正确、连贯朗读课文和对话，读得有声有色，声情并茂。经过反复朗读，学生的视觉和听觉均受到一定程度刺激，有助于他们对句子语法、构架和篇章的整体理解，也加快了他们背诵课文和对话的速度。当大脑储存足够的语言信息量，思维就会活跃，语言表达能力也就通畅、完整。三、朗读的方法1、激发学生的朗读兴趣首先，要向学生阐明朗读英语的重要性，鼓励学生大胆开口读英语，克服害羞怕读的心理。其次，教学中要引导学生有表情、有感情地表演性朗读；材料朗读的节奏化、情境化不仅可以活跃课堂气氛，而且能加深学生对所学知识的印象；倾听英美人士朗读的标准发音或观看有关的影碟，然后模仿练习，能激发他们的表现欲；组织丰富多彩的朗读训练也能激发和保持学生朗读英语兴趣。2、培养学生的正确发音在英语教学中，要鼓励学生朗读所学内容，正确发出每一个音，注意到音在连贯语句中的变化，做到连读；正确划分意群、注意正确的重音、语调、节奏韵律等。英语中每个音素都有区别意义作用，发音错误往往会引起意义的误解。例如：bad (坏的)和bed(床)两个词只是元音的不同。还有同一个单词，重音位置不同，意义不同。每读一个词组、句子或段落，要求学生发准每个音，读准语调、重音，正确停顿，最后达到流利、有感情的程度。因此，在学生朗读前，先让学生听录音，进行模仿朗读，同时帮助学生纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍，对于学生的点滴进步，及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步读好英语的动力。3、增强学生的朗读信心在课堂上，让学生读英语，除个别不会读外，有为数不少的学生会读却不敢读。其原因是学生自信心不足，所以要增强学生的朗读信心。利用初中生有争强好胜的特点，开展朗读竞赛活动是朗读训练的一种好方法。在学生跟读之后，或小组间竞赛，或男女同学间竞赛，(学生读过几遍之后)或师生间竞赛，或班与班(所任教的两班)竞赛，表扬、鼓励获胜一方，教师要设法使每个学生获胜，让每个学生体验获胜的乐趣，信心大增，从而喜欢朗读。利用初中生喜欢表现自己的特点，加强对个别学生的指导与培养。有的学生朗读基础比较好，教师在课堂上常让他们担任角色朗读或领读课文；有的学生朗读基础薄弱，教师事先指导他们把一些简单内容(如单词、词组、简单的对话等)读好，然后也让他们领读。让所有学生感受当老师的快乐心情，也让全班学生欣赏自己同学读出的不同音质、流利的英语。听不同同学朗读是一种享受，能消除学生学习疲劳，保持学习兴趣，增强学生朗读信心。利用录音机为朗读水平较高的学生进行朗读录音，然后放给全班同学听，使学生为自己的进步而感到光荣，这时学生们都会跃跃欲试，希望自己也能如此录音。教师趁热打铁，给几位朗读进步大的中下游学生也录上音，鼓励他们的朗读热情，调动他们的朗读积极性，促进朗读水平的提高，进而增强学生的朗读信心。4、养成学生的朗读习惯学生有了朗读兴趣，学会了正确发音，增强了朗读信心，还不能很好地学好英语，因为学好英语不是一朝一夕能做到的，需要学习者长期坚持。首先，加强英语早读课的管理，让课代表组织好英语早读。其次，课堂上，教师根据教学内容，适当地进行朗读指导和训练，长期坚持，形成英语课的风格。课后布置适量的朗读作业，内容可以是课本上学过的或适合学生的课外英文读物。根据心理学原理，时间安排在临睡觉前或刚起床后，每次15分钟左右。最后，鼓励学生经常收听、收看适合他们英语水平的英语广播、电视节目或碟片，然后模仿朗读。学校可定期组织英语朗读比赛并安排期中、期末考试增加英语朗读内容。所有这些做法都有助于养成学生的英语朗读习惯。四、朗读的误区朗读不是声音越高越好，但声音太低无助于形成语感和加强记忆。如果没有声音，就不是朗读；朗读时，朗读时速度不能太慢形成唱读。两种情况都影响对朗读内容理解和记忆。朗读时，要全心投入，边读边理解边记忆，才能达到读的效果。我们要避免以下一些误区：只朗读不理解，结果不知所云；只朗读不记忆,，结果一无所获。总之，朗读是一种简便易行又行之有效的学习英语方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，朗读训练是培养学生的英语语感的有效途径，学生和老师要给予足