调查报告的撰写.doc

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调查报告的撰写所谓调查报告，就是根据教育实践的需要和预期目的，主要运用访谈、问卷等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。它是整个调查研究过程的全面总结，是调查研究成果的集中体现。一份调查报告的好坏，直接关系到调查研究成果质量的高低和其可信度的大小。因此，撰写调查报告是进行调查研究总结阶段的一项重要工作。撰写调查报告，有个统一的格式。所谓格式，就是根据研究目的和研究内容的需要而在结构上作出的不同安排。一般来说，一份调查报告的基本结构是由题目、正文、结尾三个部分组成（如图1所示）。要写好一份调查报告，首先必须掌握调查报告的格式和基本结构。图1 调查报告基本框架图（一）题目标题标题是文章的标签，是对文章内容的高度概括，也是编制索引、查阅文献的重要线索。撰写标题要十分重视其设计，力争给读者一个良好而深刻的第一印象。要求简练、概括、明确，一般以二十字之内为宜。如题目语意未尽，可用副标题补充说明。调查报告的标题通常有三种写法：（1）用调查对象及其主要问题作标题。这是种使用较广的单标题法。如湖南农民运动考察报告、深圳市部分中小学生心理品质的调查报告、北海市某校初中生性知识问卷调查等等，此题法简明、客观、主题突出。（2）用提问作标题。这也是一种单标题法，常常用于揭露问题和总结经验方面的调查报告。如学生为什么不愿给老师说心里话？、为什么初中生渐渐不喜欢数学？、他们为什么选择网络教育等等。此种标题简洁明快，又尖锐泼辣，对读者有较强的吸引力。（3）用主标题与副标题相结合的复式标题法。此题法的主标题部分是一种判断或评价，副标题部分则是对主标题所作的必要补充和说明。如英籍教师ESL课堂教学原则与方法来自对学生的问卷调查、研究性学习实施因素管窥对山西省89所中学的一次调查、教师，请别再埋怨关于“教师自己对教学归因分析”的调查思考等等。这些标题的主标题既表明了作者的态度，鲜明地提示了主题，又富有吸引力，但是调查对象、调查范围以及所研究的问题在主标题中不易看出，因此，必须用副标题来加以补充说明。上述所说仅为参考，实际上标题的写法很灵活。但不论采用何种方法，都要注意这样几点：第一，标题要与报告主题吻合；第二，标题要文字简洁，一目了然；第三，标题要有吸引力和感染力。署名要署真名和真实单位；如调查报告属集体成果，可署集体名或课题组名。这样，一方面可体现作者对读者和文章负责的态度，另一方面便于日后的联系与交流，一般不用化名，作者在署名的前面或姓名下要标出自己所在单位。若调查报告是集体合作，个人执笔，可以署集体名或课题组名，但还必须署上执笔者的真实姓名。通常在标题或所署名称后打个“*”号，在该页末尾划条横线，其下注明与报告正题无关的话，如：课题组成员、执笔者、赞助者、致谢等。另外，摘要和关键词也是其中很重要的部分。摘要就是对报告的浓缩、梗概，一般涉及目的（或问题）、方法、结果、结论，可独立使用，以200字左右为宜。关键词是能表示全文主题内容的重要词语，一般3-8个。（二）正文引言又叫前言，或序，是作者对调查报告主题、动机以及调查研究经过等内容的简单介绍。它是报告的有机组成部分，对整篇报告起着总领和引导作用。引言写得如何，对激发读者兴趣，具有重要意义。它的写作方法一般有四种。（1）主旨直述法。即在引言中着重说明调查研究的目的和宗旨。如英语课问卷调查分析 选自柳州职业技术学院学报，2003年第3期，作者徐阳平、唐丽江。的引言（前言）是这样写的：由于扩招，越来越多的教师感到：课难上，学生难教。总是责备学生不用功。反过来，学生又总是抱怨：没有学到什么东西。作为经历了扩招前后的教师，有上述的感受和责备，也耳闻学生的抱怨。本文想通过“英语课问卷调查”，了解学生，调整教学，缩短师生差距。（此调查对象为2001级汽车高职高专班和2001级计算机辅助设计高职高专班，共80人，接受调查69人，有效问卷67份。）这种写法直接说明调查者的目的和意图，有利于读者具体把握调查报告的主要宗旨和基本精神，从而引起读者的重视。主旨直述法是一种应用较多的引言写作方法。（2）情况交代法。即在引言中着重说明调查的目的、时间、地点、对象、方法以及调查工作的过程和具体情况。如研究生教育淘汰制问卷调查选自高等工程教育研究，2004年第1期。一文的引言：随着国内研究生教育改革的推进，人们对研究生培养质量问题日益关注，淘汰制渐成研究生教育界的热门话题，有关专家呼吁在研究生培养中建立与完善淘汰机制。尽管我国高校研究生教育中存在一些淘汰个例, 但相对于西方发达国家研究生教育较完善的淘汰机制, 及其一般研究生院1015%、著名大学3040%的较高淘汰率，我国研究生培养则素有“零淘汰”之称。完善的淘汰机制和一定的淘汰率有利于人才培养, 加强对淘汰制的研究有着十分重要的意义。指导教师对研究生培养有最直接的认识, 是淘汰制的直接相关者, 他们对淘汰制的看法具有重要的参考价值。基于这一考虑, 我们在研究生导师中进行了研究生教育淘汰制的问卷调查。这种写作方法，详细介绍了调查的背景和过程，相对于“主旨直述法”能让读者了解更多关于调查研究的历史条件和具体情况，也是引言比较常用的写作方法。（3）结论先行法。即开门见山，直接把调查的结论写在前头，使人一目了然。如喜不尽兴忧犹在对教育乱收费情况的调查 选自中国统计，2004年第4期，作者为国家统计局城市社会经济调查总队。的引言是这样的：为了解各地治理教育乱收费情况，在中小学春季开学之际，我们在河北、黑龙江、江苏、安徽、山东、湖北、河南、重庆、贵州、陕西等省市进行了教育收费情况调查。结果显示：通过开展集中治理、专项教育、监督检查、严厉查处等活动，中小学教育收费趋于规范，乱收费现象初步得以遏制，但隐蔽的、变相的违规收费问题在一些地方依然严重。这种写法，观点鲜明，先将调查结论写出来，引导读者积极思索，然后在主体部分再作认证，使人容易把握报告的主体，加深对问题的认识。（4）提问法。即开头首先提出问题，设下悬念，增强调查报告的吸引力。英籍教师ESL课堂教学原则与方法来自对学生的问卷调查 选自西安外国语学院学报，2004年6月，作者吴雁。一文的引言写到：近年来, 来自世界各地的外籍教师加入到我国大学英语的教学中来。作为母语是英语的外籍教师, 他们在中国教授英语(ESLEnglish as a Second Language) 的过程中是以什么样的教学原则引导、帮助中国学生提高英语水平, 培养他们的学习能力, 帮助他们建立信心的? 他们在课堂教学中采用了哪些方法和措施、发挥了什么样的作用使教学能达到让学生满意的效果呢? 这种写法在引言中提出报告所要揭示的问题，给读者一定的悬念，能引起其读下去的兴趣，也是比较常用的一种手法。调查报告引言的写作方法，形式多样，在具体的写作过程中，可根据所撰写报告的类型、目的、内容以及手头所掌握的资料和预计的篇幅等情况作适当的选择，灵活运用。调查方法和结果此部分可谓正文的正文，一般包括两个内容，即说明本调查所采用的方法，并简单介绍此次调查的结果。说明调查方法要点出以下几方面内容：1）被试，说明被试具有如何特征，是怎样被确定的；2）取样方法，就是说明样本从何而来，怎样进行抽样的；3）材料与工具，首先要对研究的主要变量进行说明，它们是什么，是用哪些指标进行测量的，以及对这些指标进行评分，赋值的程序和方法，其次说明调查过程中所用的材料和应用的工具，如阅读材料、测量用的量表、调查所用的问卷等；4）数据处理方法，就是采用何种分析方法对调查所收集数据进行分析，如SPSS统计软件。介绍调查结果要从以下几方面着手：1）呈现结果，把调查结果展示给读者，以文字叙述或图表演示的方式均可，最好是以图表为主，辅以适当的文字说明。2）概括描述，对调查研究的结果进行说明，详细解释结果中每个数据，每个变量，及其所代表的含义；3）列出图表，进一步说明结果，比如表格，条形图，饼图等，使读者有更直观的印象和理解；4）假设检验，就是依据科学推断方法，对总体做出的判断，看是否与研究假设相符合。分析讨论此部分是研究者对调查结果的评价或推论，凡是与课题有关的内容都可以进行分析讨论，从不同层面、不同角度展开。一般而言，分析讨论的主题涉及以下几方面：此调查的结果作何解释；对结果作出理论上的分析和讨论；调查的不足之处及尚待解决的问题；可进一步朝哪些方面推广等。此部分与引言部分密切相关：引言里所出现的问题会在此部分再次出现。如果把一篇调查报告看作一个“沙漏”，引言相当于“沙漏”的上瓶，研究方法和结果是其最狭窄的部分瓶颈，而分析讨论部分则相当于“沙漏”的下瓶。引言的叙述由宽到窄，而分析讨论则恰恰相反，由窄到宽。另外，要注意调查结果和结论的差别：调查结果是调查最终所获得的信息，是具体的事实；而结论则是对此信息的说明，是对所获事实的推断和解释。分析讨论之后一般要下结论，针对假设，简洁中肯，要有概括力和普遍性。或者，也可以给出作者对调查问题的某些建议，说明此调查所得到的启示，并提出改进的意见。（三）结尾参考文献即进行一项研究工作所参考的各种资料的总目录，一般置于报告的末尾、结论部分之后。参考文献主要提供文献名称、作者名、出版社名称、出版时间等信息，一般按文献对研究的重要性进行排列。参考文献也要遵守一定的形式，其中中文著作的格式为：作者名：书名，出版社名，出版年份。中文文章的格式为：作者名：文章名，杂志名，年份，期号。英文参考文献的格式一般是：作者姓名，合作者姓名，出版年份，书、专题文章、杂志名称（标题和副标题的第一个字母要大写，专用词汇的全部字母要大写），出版公司所在地名，出版公司名。注释补充说明报告内容、注明资料来源和引言出处，为读者提供查阅的线索。注释可写于页末（写于页末称为脚注），也可写于文末（写于文末称为尾注）。所注资料来源不同，格式也不尽相同，书籍为：作者，书名，出版社，出版年月，页数。期刊为：作者，文章名，期刊名，期数或卷数，页数。* 关于参考文献和注释的详细写法，可参考本书第四章研究论文写作中的若干技术性问题。附录有些资料太长不适于全部呈现于调查报告的主体部分，如调查背景的照片、作者自己设计的测量工具（如调查表）等等。这些资料可以帮助读者进一步了解调查的细节，增加可信度，或回答在报告的正文部分由于篇幅所限而产生的某些疑问。附录位于报告的最后，但并不是每篇调查报告都有附录，视具体情况，在必要的时候才附上。下面举出若干篇调查报告为具体范文，以资参考；并以基于网络的中小学教师继续教育的调查与分析为例具体说明，文章旁边方框内的宋体字为笔者所加。笔者推荐的参考文章：1. 董虹凌，戴黍大学生网络道德行为状况问卷调查与分析，第一军医大学分校学报，2003年12月第26卷第2 期。2. 马桂敏，姜尔林，戚蕊，曹贵平研究生教育淘汰制问卷调查，高等工程教育研究，2004年第1期。3. 王资岳，熊梅昆明中小学减负情况调查报告，云南师范大学学报，2002年4月第3卷第2 期。4. 刘初生，陈天星，丁进波，易可佳中小学教师的现状与需求的调查报告，湘潭师范学院学报（社会科学版），2003年11期第25卷第6期。5. 刘敏钰基于网络的中小学教师继续教育的调查与分析，基础教育，2005年5月上。6. 郑康中学英语教师继续教育问卷调查报告，扬州教育学院学报，2004年6月第22卷第2期。7. 吴雁英籍教师ESL课堂教学原则与方法来自对学生的问卷调查，西安外国语学院学报，2004年6月第12卷第2期。8. 赵光伟学生为什么不愿意给老师说心理话？，上海教育科研，2003年第10期。9. 张荣华，杨萍研究性学习实施因素管窥对山西省89所中学的一次调查，山西师大学报（社会科学版），2004年10月第31卷第4期。10. 严丽萍“小学教师对新课程的感受”调查报告，常熟高专学报，2004年11月第6期。基于网络的中小学教师继续教育的调查与分析 文章选自基础教育2005年5月上。刘敏钰*作者简介：刘敏钰，副教授，陕西教育学院计算机系（710061）。本文以调查对象及其主要问题为标题，简明客观，主题突出，使人一目了然。作者署名处未注“*”，但文末留有“作者简介”；笔者为方便将之提前，并加注“*”。摘要和关键词是对文章内容和主题的精简概括。摘要本文结合问卷调查统计结果，主要从学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求，以及教师对网络远程继续教育的态度五个方面，对有关陕西省中小学教师网络远程继续教育的现状进行分析，找出在网络环境中开展中小学教师继续教育工作存在的实际问题，提出解决问题的思路和合理化建议，以便为网络环境下开展继续教育工作提供帮助。关键词中小学教师；网络；继续教育中图分类号G434文献标识码B文章编号1009-458，（2005）05-059-04引言部分交待了调查的背景、对象以及调查过程，并提出若干欲调查的问题，设下悬念，增强吸引力。其中应用了“情况交待法”和“提问法”，可见在具体写作过程中不拘定法，意思明确表述清楚即可，视不同情况与个人爱好采用不同的方法。“中小学教师继续教育工程”是一项对中小学教师实施全员培训的工程，是深化师范教育改革，探索师范教育职前职后一体化的重要举措。但在开展继续教育工作的实践中，我们发现教师进修或继续教育受到许多因素的制约。网络教育是现代信息技术条件下一种新的教育形式，核心和本质的东西仍然是传承文化和培养社会所需要的人才，直接体现了自主学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。我们能否将网络教育应用于继续教育工作？教师掌握信息技术的水平如何？教师对网络远程继续教育的态度怎样？基于以往对网络教育的研究，带着对上述问题的关注，我们对陕西省中小学信息化设备情况、教师掌握信息技术情况、学校领导和教师对网络教育的认识等情况做了调查、分析。为此，我们制作了面向广大基层教师的调查问卷，依托陕西省中小学教师继续办公室、陕西省普通教育管理干部培训部，面向全省进行调查，获取了较为可靠的数据。右为正文部分的开始，交待了被试选取、调查主题、调查工具与材料、数据处理方法、调查范围等基本情况，并简略介绍了调查的总体概况。一、调查问卷情况简介在本次的调查问卷中，我们共设计了五个方面36个问题，主要侧重于学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求及教师对网络远程继续教育的态度。选用全球流行的统计分析软件（社会科学软件包SPSS）进行数据统计和分析。需要说明的是，由于受各种条件的限制，统计分析的数据仅为相对数据。此次调查，共发放问卷2000多份，回收问卷1000多份，经过认真筛选，其中有效问卷800份。地理位置分布情况：安康（4）、宝鸡（44.75）、汉中（6.63）、铜川（2.25）、渭南（12.63）、西安（14.13）、咸阳（10.5）和延安（4.5%）8个地区，未注明地区的问卷占0.61，涉及高中、初中和小学600多所，针对性较强。教师性别情况：男教师45.9，女教师53.9，未注明性别的2人，占0.3，性别比例相差不是太大。教师年龄情况：20岁以下（1.1）、20-30岁（47.0）、30-40岁（43.1）、40岁以上（8.5），未注明者占0.3，相对集中在20-40岁之间，总体布局较为合理。教师学历情况：研究生（0.5）、本科生（39.6）、专科（52.5）、中师（6.9），缺失本项的数据占0.5，专科及以下学历者较多，约占60，学历提高和继续教育的任务较大。二、统计结果及分析从此部分，开始介绍调查结果。按问卷设计的顺序，从五个方面逐一进行；每个方面都列有表格，详细举出调查结果和数据，并分析说明。（一）学校基本情况1.中小学信息化设施的基本情况（1）教师人均计算机数量各学校教师总数的平均值约为103人，学校计算机数量约98台，教师在校拥有计算机的平均数量为98/1030.95（台/人）。各地区情况相关悬殊，最低水平的地区是延安地区，教师人均台数为0.63，最好的地区是宝鸡地区，1.08台/人。表1 学校基本情况表地区教师总数（人）学校计算机数量（台）校园网建设情况Internet接入方式安排重视程度困难安康77.7555.942.661.501.381.251.91宝鸡116.00125.811.491.201.081.081.75汉中67.3047.602.721.671.381.281.63铜川97.8971.942.171.461.171.062.00渭南78.9350.582.871.711.321.311.97西安89.6482.382.371.311.251.271.75咸阳135.70129.022.491.391.271.251.82延安85.7554.362.691.711.361.361.29总计103.0997.962.091.351.201.181.81注：校园网建设情况表格中的数字为问卷调查选项统计平均值（1-良好，2-一般，3-差，4-无），安康地区的对应值为2.66，接近3，表明差。本表后续项类似，其他表依此类推。（2）校园网建设情况关于本项，在问卷中我们设计了四个选项，分别是良好、一般、差和无。统计结果显示平均数为2.09，即一般。最好的是宝鸡地区，处于良好与一般之间，比较差的地区是渭南、汉中、延安和安康地区，接近差。（3）Internet接入方式本项有三种选择：宽带、电话拨号和专线，平均值表示使用宽带的学校较多，渭南、汉中、延安三个地区使用电话拨号的学校居多。2.学校对教师进行继续教育的支持程度通过表1，我们发现学校对教师参加继续教育培训相当重视，均有计划安排，但在实际开展继续教育工作时，困难是经费不足，而延安地区所面临的困难是工学矛盾。（二）教师基本情况1.教师个人信息技术基础表2 教师基本情况表地区个人拥有计算机计算机操作水平上网频度上网目的安康1.972.632.251.59宝鸡1.762.081.921.75汉中1.942.532.211.91铜川1.892.672.331.67渭南1.782.202.012.18西安1.542.132.112.11咸阳1.802.212.132.35延安1.752.442.332.36总计1.752.202.041.95通过表2分析，我们发现教师个人几乎都没有计算机，但要注意的是本项数据标准差较大，说明比较离散，表现为有的教师有几台计算机，而大部分教师没有个人电脑。西安市情况比其他地区明显要好。教师计算机操作水平为一般，较差的是铜川地区，操作水平接近不熟练。2.教师上网情况表2数据显示，教师上网的平均频度为2.04，即偶尔上网。上网目的各地区教师表现不一，但主要是为了娱乐，较接近学习的是安康地区教师。（三）教师对自己的教育期望从表3中，我们可以看出教师无疑都参加过继续教育，参加方式以函授形式居多。教师计划在2-5年内参加继续教育，希望授课方式几乎无一例外选择的都是函授形式。表3 教师培训情况表地区曾经参加继续教育参加方式计划参加继续教育计划时间希望授课方式安康1.251.751.032.342.41宝鸡1.071.771.052.541.93汉中1.171.771.082.432.25铜川1.221.561.192.332.13渭南1.181.861.102.791.96西安1.011.811.132.492.19咸阳1.181.821.122.442.18延安1.111.781.062.312.00总计1.121.791.082.522.04（四）教师对教育单位的要求基层教师参加继续教育，从内心对教学单位寄予了很高的期望，我们选择了主要的四个方面，见表4。教学管理方式选择为分散管理，安康地区、汉中地区和西安市教师的选择比较靠近集中与分散管理相结合方式。对授课教师的职称要求为副教授以上，渭南地区要求较低。课程设置项的选择倾向应用，其中铜川地区介于专业课与应用课之间，安康地区、汉中地区更倾向于应用型课程。教师希望授课时间放在寒暑假和节假日，铜川地区、西安市教师的要求是放在寒暑假。表4 对教学单位要求表地区教学管理方式对授课教师要求课程设置的要求授课时间要求安康2.721.592.341.97宝鸡2.491.581.591.96汉中2.661.662.111.79铜川2.281.651.501.33渭南2.192.291.781.68西安2.501.841.661.47咸阳2.301.771.691.56延安2.221.971.671.58总计2.441.751.701.77（五）教师对网络远程继续教育的态度在这一内容下有9个选项，见表5。教师的选择是：利用网络开展远程继续教育是很表5 教师对网络远程继续教育态度表地区安康宝鸡汉中铜川渭南西安咸阳延安总计网络远程继续教育的必要性1.091.031.171.111.081.061.081.061.06网络教育的优点2.252.762.172.332.482.452.262.392.55网络教育的缺点2.282.611.171.892.232.712.232.222.48是否愿意参加继续教育1.001.041.061.061.221.251.131.281.11希望远程教学的模式1.811.921.831.781.832.001.712.001.89希望考试的方式2.311.832.262.001.961.971.932.111.94希望教学管理的模式3.222.212.872.222.072.432.302.582.33远程教学效果2.121.702.041.941.801.911.712.081.80对远程继续教育的期望2.191.922.062.062.102.241.892.252.02有必要的；网络教育的优点是学习方便、节省开支；网络教育的缺点是答疑困难；愿意参加远程继续教育；希望远程教学的模式为教师在线答疑；希望考试的方式为集中考试；希望教学管理的模式是分散教学点管理、多级代理管理；远程教学效果一般；对远程继续教育将积极参与。其中，安康地区在、两项与其它地区差别较大，倾向于集中考试、集中计算机考试和多级代理管理、学生自我管理选项。汉中地区在、两项与其它地区差别较大，认为网络教育的缺点在于开展困难，希望教学管理模式为多级代理管理。三、存在的问题与解决思路从此部分，开始分析讨论。（一）存在的实际问题通过以上分析，我们不难看出在中小学校、中小学教师中存在的一些问题，具体情况如下：1.学校的问题（1）中小学信息化基本设施较差，2.4的学校没有计算机，教师平均拥有计算机的台数从0.641-1.085（包括学生机房计算机），19.5的学校没有校园网，校园网建设情况为差的学校占10.1。作者首先讨论了从本次调查得出的实际问题及其可能的解决办法，包括“学校的问题”、“教师的问题”及其相应对策；然后针对具体情况，提出若干合理化建议，为网络继续教育提供了政策依据和行动参考；总体上说，此部分与引言部分前后呼应，既回答开头提出的问题，又拓宽了全篇文章思路，承接调查背景，此部分堪称画龙点睛之处。（2）19.8的学校对教师的继续教育未做安排，32.5的学校面对的困难是工学矛盾，57.8的学校面对的困难是经费紧张，反映出教师人数较少，学校经费不足。18.4的学校对继续教育工作不够重视。2.教师的问题（1）个人没有计算机的教师比例高达74.6，5.5的教师不会操作计算机，21的教师计算机操作不熟练。从不上网的教师为20.5，即使偶尔上网，但上网目的却是娱乐。（2）沿用传统思维选择授课方式函授，而且要求上课时间放在寒暑假、节假日，考试方式要求集中，充分显示教师对网络教育认识不够。（二）解决思路1.优势分析（1）教师都曾经参加过继续教育，对继续教育有足够的认识，教师对网络远程继续教育的必要性有充分的认识，抱着积极参与的态度，这给开展网络远程继续教育奠定了非常重要的基础。（2）课程改革深入人心，在教学实践中，课程改革带来了无数的实际问题需要去探索、解决，教师对课程设置选择“专业-应用”，表明他们希望通过继续教育，既能丰富自己的理论知识，提高专业水平，又能在专家的指导下，更多地帮助他们解决教学实践中的实际问题，这也给我们的学科专家提出了新的问题。（3）对网络远程继续教育的教师配备、教学模式、考试方式和管理模式都提出了自己的要求和看法，为教育职能部门提供了决策依据。2.对策（1）学校要加强校园网、现代教育技术设备建设，给广大教师创造良好的学习、工作条件，为开展网络远程继续教育夯实物质基础。（2）教师要提高自己的计算机操作水平，调整个人职业能力结构，加强自我信息素养的培养，以适应信息社会的要求。（3）当今社会是学习型社会，特别是新课程改革实施以来，广大教师面临新的教育理念、教学方法等诸多方面的挑战和压力，所以教师应结合实际，有针对性地制定进修培训计划，不断充实自己。（4）学校要重视教师继续教育工作，加强教师队伍建设，不仅要从数量上给予补充，而且更要关注教师队伍的质量。四、合理化建议1.自2001年校校通工程实施以来，全国各地大力兴建校园网络。据相关数据显示，截止2003年底，近25万所中小学校开设了信息技术课，建立城域网和校园网近4万个，为信息化带动教育现代化注入了强劲的动力。陕西省应加大教育基础设施建设的投入力度，特别是加快信息化建设的步伐，以缩小与全国平均水平的差距。2.教师队伍建设和教师素质的提高是教育健康发展的关键，应高度重视教师队伍建设，加强教师专业化建设。据了解，全省中小学教师38.94万人，教师的学历达标率在不断提高，小学、初中和高中分别从1995年的86.7、60.41和53.67提高到2002年的96.25、82.7和64.18，尽管这些数据和全国平均水平相比还有一定差距，但上升的速率在不断加大，势头也越发强劲。我省初中教师不仅学历合格率排在全国最末位（第31位），而且在2008年以前还将出现阶段性急剧短缺。按“十五”规划，到2005年高中在校学生数要净增22.3万人，这意味着在“十五”期间每年需要新增教师2600多名。另外，职业高中教师，特别是专业教师较紧缺，学历合格率不到其总数的30。农村中小学教师总体素质不高，英语、信息技术、音体美以及数理化专任教师数量不足，有的县代课教师数量较大，高学历的合格教师补充困难。小学、初中代课教师占岗位教师的比例分别为16.85、3.13，居第3、第12位，随着布局调整和教师队伍的优化，需逐步解决代课教师问题，及时补充合格教师。增加师范教育专款，切实加强教师和校长的培训工作。3.加强网络教育的宣传工作，使教师充分了解、认识网络教育，逐步形成在网络环境下学习、工作的习惯，不断发挥网络教育自主学习和主动学习的特点，进而改变他们的教学方法、教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学质量。4.加强教师信息化培训工作，提高教师计算机操作水平，为实施网络远程继续教育打下坚实的应用基础。5.承担继续教育任务的教学单位，应组织授课教师认真研究，调整课程设置和课程内容，加强应用型课程建设，使培训真正对基层教师起到指导和解决教学实际问题的作用。6.要开展网络教育，学校在建好校园网后需承担一定量的网络资费，对于经费紧张的学校难度较大，建议政府在批准网络建设的同时考虑划拨或承担一部分上网费用。结尾部分：列出参考文献，基本格式正确；本调查报告没有注释