忆读教学实践报告.doc

忆读书第一课时教学实践报告忆读书是北师大版小学语文第十册第二单元第二课。这篇课文是冰心在1989年9月8日国际扫盲日所写的一篇关于读书的文章。冰心文笔轻灵柔美，委婉细腻，语言文字清新隽永，融白话的亲切畅达与文言的凝练雅致与一体。这篇文章以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，展示了冰心的娓娓道来，轻松亲切的文风。文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了读者的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章的结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中，让人终身难忘。本课依据的教育理念：新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学习忆读书一课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重。教学中我把文本作为一个平台，让学生通过文本直接与冰心进行对话，使学生在交流中，敞开心扉，自主感悟，真切体会到读书的好处，从而激发学生的读书兴趣。设计思路：五年级的学生已经有了一定的读书能力和读书积累。这个年龄段的孩子已经开始慢慢形成比较强的自我意识，有了自己超于理性的思想，他们希望得到公平与尊重。所以在教学中更要关注学生的理解与选择，因势利导，促成教学目标的达成。我设计的教学过程的流程是：导语激趣走近作者走进文本自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反馈布置作业。一.猜谜语，导入新课创设语文学习的情境是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初，我采用谜语导入。“老师给大家带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。（打一物）”同学们会积极动脑思考，这样来调动学生学习的积极性。当同学们猜到是书的时候，也可以通过谜语知道到书很重要了。接着教师说：“书是人类进步的阶梯”，这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又赋予我们内涵。让我们一起跟随冰心奶奶走进她的回忆当中，共同回味、感受她读书的经历。”教师板书课题。师：“看到这个课题，你想知道什么？”学生把自己感性趣的问题和自己想知道的问题提出来。教师在带领学生把问题进行归纳整理。注重对学生质疑、释疑能力的培养。培养学生的质疑能力也是本年段的训练重点，我在导入课文后，引导学生就课题质疑，并筛选出有价值的问题，确定了本课的学习目标，体现了“以学定教”的教学理念。二、交流资料，了解作者叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。同时也为了培养学生收集资料和筛选资料的能力。在课前布置学生收集有关冰心的资料。教师根据情况做适当补充。三、初读课文，整体感知引导学生反复的读文，在读中思考，读中感悟。作为教师，除了要鼓励孩子读书外，更重要的是在教学中教会孩子学习阅读的方法。为了加深对文章内容的理解，我让学生边读边写写画画，把书中的重点词语和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。真正体现了学生是学习的主人这一课改理念。四、感悟课文，理解重点1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容）课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。3、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。4、提问：本文重点写的是哪个内容？读书好5、学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析。 读书可以让人获得多种美的享受。如：三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；水浒传让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。 读书可以扩大知识面。例如：读三国演义可以了解三国时代的“天系大势”。读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读茶花女遗事等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。 读书对写作有很大的帮助。读聊斋志异对文言作文有很大帮助 读书有助于提高人的品德修养。第11段“从读书中得不到的”本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。 五、作业：1、抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品读一读。这个环节的设计体现读文的广度和深度。广度是注重课内外知识的延伸。主要表现在整个教学过程中，老师补充了许多关于读书的名言警句，老师的过渡语及结束语都是用名言警句串起来的，非常自然贴切。在潜移默化中增加了学生对这类名言警句的积累，又使学生真切的感受到读书的好处。开阔了学生的视野，拓展了学生思维的空间，提高了阅读的能力。深度主要体现在，教师着眼于学生的发展，关注学生人文精神的发展，关注学生的思想，学生的心灵，引导学生在读中感悟，读中理解。尊重学生的学习经验，在心与心的交融中，从思与思的碰撞中，在情与情的触摸中渐渐的深入，不仅要让学生知道读书的好处，更重要的是激发学生读书的兴趣，培养他们读书的习惯。通过让学生借助文本与冰心对话，结合自身实际交流读书的心得，使学生从心底感到读书真好！读好书更好！实践报告：忆读书向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法。首先我以介绍冰心的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。目的在于让学生对冰心有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。然后学生通过阅读找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。接着，只有“多读书”、“读好书”，才能体会到“读书好”。让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解210自然段的内容。把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。然后让学生通过“比着读”、“挑着读”，体会什么是好书。以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。再如，读三国演义时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。读水浒传，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。这环节上，我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。培养学生的阅读能力与表达能力。最后，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章读一读。希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。教学反思：忆读书一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，比如：整堂课节奏平缓，没有高潮。从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。另外，多媒体的运用没有实效。多媒体在教学中的运用应该是语言和板书无法替代的，比如视频、音频的使用；而我的多媒体只是将一些简单的图片和重要的文字展示出来，没有真正体现出多媒体的优越性和不可替代性。本课点评：忆读书这篇课文是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过学习这篇课文要让学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。本课的知识涵盖量比较大，涉及了四大名著，古典诗词，散文，还有外国名著。