研读经典叙说故事演讲稿.doc

前言“十一五阅读工程”在我市顺利推行，此活动的开展促进了教师们文化素养的提高，丰富了教师的精神世界。在教育叙事交流活动中，涌现出了许多优秀的作品。学校以本次交流活动为契机，组织教师积极撰写演讲稿，举行了全校性的教师演讲比赛，活跃了校园文化生活。学校将本次演讲的优秀稿件进行了收集整理，为教师相互探讨学习提供了材料和研究平台。今后，我校将在提高教师素养方面创新形式，丰富内容，在增强实效性上努力探索。目 录1、幸福李炳旭2、请问，今天你表扬学生了吗尹洪水3、期待中成长高增涛4、神奇的“小水滴”杨珣5、孩子理应受到尊重万振洪6、给作业加上评语许云林7、学生们的心理话李炳林8、榜样的力量尚书林9、让我们的快乐回来吧刘振荣10、老师，我也有一面优秀作业旗 于学信11、为孩子的心理找家 冯瑞芹12、听到的，是我没想到的 吕广丰13、调皮学生蜕变记 薛广林14、一只重新站起的杯子 姜新娥15、那串风铃，碎了 万德洪幸 福 各位老师，当你面对学生求和苦渴的眼睛时，当你目视孩子们天真可爱的面庞时，当你走上神圣的讲台时，你想到了什么？是责任,可能很多人都回这样说,除了责任之外,我更加感觉到的是一种使命，是一种追求，是一种无比的幸福。 依然清晰地记得，在我实习期间，我来到了那所乡村小学，在那儿开始了我的教学生涯。看着凹凸不平的土屋教室，高低不等的木制课桌，曾经立下的雄心壮志以及起初胸中怀有的那份对教育事业的执着，此时已是心灰意冷我心酸，我沮丧，我不明白老天为何如此待我不公，把我丢在了这我当时认为是“人不人，鬼不鬼”的地方，那时我只有整日黯然伤心，顾影自怜，根本无心于工作秋雨过后初晴的一天，班上有个小女生迟到了，于是我将心中满腔的怨气都用在批评她身上。看着她落下的泪水和刺眼的乡下人的打扮，我说不清那时是怜悯还是鄙视。中午，我一个人闷在屋里无所事事，突然听见门外传来了一声怯怯的“报告”声，开门见是早上迟到挨批的她，便没好气的问什么事，她憋着张红红的脸低声说：“老师，对不起，我今天早上迟到了”“迟到了还来找我？”没等她说完我冲出一句话来。她哽咽着用牙齿咬紧着下唇，片刻两滴清凉的东西顺着她的脸颊滑落下来。我的心微微一震。她又说到：“老师，今天我上学的时候，路过我家田里，看见有棵橘子树上红了一个橘子，我想摘来带给您吃。没想到下来的时候从树上摔了下来。”说完，她轻轻地从背后递上了一个橘子。一时，我无言以对，走过去挽起她的衣袖，呈现在我眼前的是一条带着血印的伤痕，久久地，我凝视着，只觉得眼前模糊一片心中被内疚和幸福充满。不久以后我来到了这所学校，而这件事情就是发生在这里，这天早晨，我照例到班级去看看自己的学生，同学们在快乐地诵读着古诗文，而鞠晓同学却呆呆地坐在位上，满脸泪痕，情绪低落、消沉，以往那洋溢着幸福的笑容消失了。她，是一个天真烂漫、活泼可爱的女生，学习成绩优秀，全面发展，学校组织的各种活动中，都有过她那让人喜欢的身影，是师生心目中公认的“才艺小明星”。我一直为班中有这样一位学生而沾沾自喜，心想，学校举行什么活动，都不会缺组织者了。她这是怎么了？突然这样，一时让我迷惑，让我揪心。我马上找她谈心，不管你态度多么和蔼，怎样诱导，她都一脸麻木，不开口说一句话。询问其他学生，也都不知其中原因。我猜测，肯定是家庭的原因。真心关心每一个学生、让学生健康快乐成长是教师的职责所在。我立即去家访。通过了解，原来他的父母因为闹别扭，赌气要离婚，僵住了谁都不肯示弱。诚心感动了家长，我的努力，换来了三人的共识。回到学校，我马上找鞠晓同学谈心，告诉她父母并不是真想离婚，放学回到家要乖一些，尽力做父母关系和好的纽带，要和老师配合好，共同努力，做好家长工作。孩子就是孩子，听了这话，脸上就有了笑容。我心里轻松了好多。鞠晓又变成了一只活泼可爱的小鸟。我又一次享受到了成功的喜悦。学生快乐了，我也为自己的学生快乐而快乐着，今天的我，虽然立志做个“好教师”却仍然算不上真正意义上的“好教师”，但我并不气馁，我依然在追求着。我自信我是一个富足的人，因为我有那么多的书等着我去读，有那么多渴求知识的眼睛等着我去润泽，有那么多的信任和鼓励等着我去努力。 我因此而倍感幸福。请问,今天你表扬学生了吗有一段时间,学生显得异常的浮躁,课堂上不是这个说话,就是那个做小动作,我也就充分地表现了一个严师的形象,对他们的行为不停地用严词来批评指正.学生在我的镇压下也不敢太过造次,每堂课就在我的不辞辛劳的说教中进行着直到有一天,我正因为同事讲的一个笑话而开怀大笑时,上课铃声响了,我就快步地走进教室,这时,坐在第一排的那个男孩子把手举的得很高,我心想:这个捣蛋鬼又想告谁的状了 XXX,你又有什么事 尹老师,你今天很开心吗 为什么这么问呀 因为你今天是笑着进教室的.此时此刻,我被一阵强烈的情感震撼着,是呀,我有多久没有和他们笑了.猛然间我意识到,我每天都在不停地批评这个指责那个,但在学生眼里,天还是那么蓝,老师这个词还是那么的神圣,寄托着他们无限美好的幻想和期望.而我的做法却是那么的冷漠,师道尊严的意识把我与学生之间距离拉得这么的远.我不禁反思,面对学生自己又投入了多少爱呢 那堂课,我没有批评一个学生,而是改成了不停地表扬做得好的那些学生.本来很捣蛋的那几个孩子也因为回答对了一个很简单的问题而受到了一番大大的表扬.那堂课的气氛异常地好,每个孩子都很开心,我也被这种气氛渲染得精神倍增.自此以后,我把微笑带进了课堂,常用表扬来引导学生去学习好的榜样.渐渐地,课堂安静了下来,学生也跟我更亲了其实,每一个学生,都非常渴望老师的表扬.当你为学生的不懂事而烦恼时,你就多问问自己:你今天表扬学生了吗 无论事大事小,多表扬表扬学生吧,你会发现,他们会做得更好!请相信,表扬的力量是无穷无尽的! 期待中成长在教室后排的座位上,我注意到一个黑黑瘦瘦说话声音沙哑的小男孩,平时上课总是往后转,很少听讲,同学们以提起他就会大声的告诉老师,他学习很差,很淘气,上一学期的考试成绩很差.我从来就反感淘气一词,认为那是聪明的一种表现形式,从那时起他就成了我的关注对象.考得很差,上课再不听讲,那不是会更差吗 我就经常提醒他注意听讲,可是几番交涉下来,似乎一点效果都没有.无意中,我了解到这位孩子的母亲对孩子的要求很严,稍有问题就不许孩子下楼去玩.我想,既然这样,那他们应该是对孩子上进有强烈的愿望.我拨通了他母亲的电话,试着说:我是李老师,想跟您谈谈.孩子的母亲听上去很痛快的答应了.很快我们就见面了,而且孩子的父母都来了.孩子母亲第一句话就说他们也很想和我谈谈,了解孩子的情况.我将孩子在校的情况反映给他们,父母都说他们早发现孩子注意力很不集中,而且认字很少,不愿意读课文看书,他们就坚持给孩子听写生字.孩子说起母亲就会很不满地说:我妈妈就会听写生字,别的什么也不会.对父母的教育很有抵触情绪,不愿意完成作业,总是要看着才能写,他们不知道怎样来解决.在交流分析中我告诉他们,生字现在是孩子学习中致命的弱点,我们不能抓住弱点不停地去刺激他,总让他感受失败,而是应该另外寻找突破口,让他体验成功,这样孩子才会有信心,对学习感兴趣.孩子的母亲这时候告诉我,这孩子很有绘画天分,很喜欢绘画,而且画得很好.还喜欢看蓝猫淘气3000问,当然是连环画册,配有很少的文字.和所有的男孩子一样,喜欢汽车,自然科学方面的知识.我建议他们每天只检查孩子读学过的课文,并且帮助孩子读好.让他看自己喜欢的,简单的关于汽车,自然科学方面的图文结合的书.走时提醒他们要注意多与孩子沟通交流,多发现孩子的优点,多鼓励,多表扬.第二天早晨吃早点的空隙,我叫来孩子一起看起蓝猫淘气3000问.让他读其中的句子,令我吃惊地是他几乎不认识什么字,很吃力地读着那上面零零星星的几个字.我教给他一些办法.第三天,第四天我没有叫,孩子也没有来,之后好几天我就又叫他过来一起看.由于忙,就这样也没有坚持几天.但我相信只要孩子有信心他会很快好起来的突然一天早上,我接到孩子母亲的电话,说别让我再叫孩子一起看书了,我没有问为什么就答应了.心里想,孩子可能是压力太大了,就放弃了.这种方法行不通,只好另辟蹊径.之后的语文课上,识字教学环节中,我会有意提问他,发现他进步不小,慢慢的还叫他读简单的课文,他也很乐意,读得不错,我大力而夸张的表扬着他的每一点进步,还把这些情况及时告诉孩子的父母,希望能让他们也有信心坚持正确引导孩子,生怕他们放弃.学校艺术节活动时,我把他推荐给艺术老师.果真他的画在艺术厅展出了,我打电话告诉孩子母亲这个好消息,让她好好奖励孩子.随后的课堂上,我看到了孩子用心听讲,专注读课文的神情,我长久以来绷着的心舒缓了一些.有一天早上,我发现孩子手里抱着一本厚厚的十万个为什么认真的看着,我走过去轻轻地站在他身后,听他读着,他读的很准确,很连贯.我长长地出了口气,心里一下子涌出很多东西,但感觉说不明白.没几天,孩子的父母双双来了,告诉我孩子自觉地写作业了,有一天为了完成读书笔记坚持到晚上十二点,中间想放弃的念头自己打消了,非常愿意写日记,而且课文读得可好了.我知道,那是因为他第一篇日记中那唯一的一句话我认真地给勾上了红线,并赞扬他写得好,所以他的日记一天比一天长了,字迹工整,所有的字都准确无误.润物细无声,给每一个孩子以期待,他们真的会成长起来的.神奇的小水滴在班级管理中,真是有许许多多的学问.教学是常备常新,班级管理也是如此.开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢 为了让每个孩子都能照射到老师和集体的光芒.我想出了个值得尝试的方法小水滴.也就是把学生分成若干个小组,每个小组以小水滴的图案粘贴.它的寓意在于,每个同学都是班级里的一滴水,每一滴水汇成了江河,班集体就是由这样的水滴才能汇成团结向上的班集体.其实,这个小水滴也就是让同学们以小组为单位开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步.我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,各个小水滴的名字就从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了.分别是:向日葵,聪明,成功,智慧,神奇宝贝,阳光,小神龙,蓝猫,梦想,闪电,柯南等.带着同学们美好期望的小水滴产生了,怎样才能有效发挥它的作用呢 又是我要思考的问题.为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我还结合刚刚在雅典举行的奥运会,创意让每个小水滴争夺金,银,铜牌.采取每周一评.为了让孩子们在学习,纪律,健康,环保,做人等方面都得到全面发展,也就从这几方面进行加一加,减一减的办法,让学生在比,学,赶,帮,超中得到发展和锻炼.开始实施了,早自习,中午,课间有了明显的转变,学生们自觉的遵守纪律,自觉性不强的学生,在本组小水滴的提示和帮助下也很快投入了学习状态.最令我惊喜的是在一次语文课上训练学生朗读的时候,每次朗读总是被那几个乐于朗读和积极发言的学生垄断,为了使更多的同学得到朗读训练,今天这次课文又是略读课文,于是,我想试试小水滴的功利如何 因此,我采用以小水滴为学习小组,进行朗读训练.汇报开始了,让我没想到的是,班级里学习积极性高的同学多的小组里,他们的朗读不但声音洪亮有感情,更让老师欣喜的是,有能力的同学充分发挥了他们的聪明才智,什么地方齐读,怎样分配分角色读,什么地方加上孩子们幼稚可爱发自内心的动作.连一向发言声音很小声的汪泽宇也挺起胸脯大声朗诵起来,做为老师的我看见了,真是喜在心里.接下来,我还发现了几个平时在班级表现平平的学生,在这样的小组互相协作,竞争下学生的积极性充分被调动起来了,同时也增强了孩子们的自信心.平时表现积极的同学发挥了自己的聪明才智,学习吃力的同学的潜能也充分的被挖掘出来.我暗自庆幸小水滴的神奇.接下来一个又一个的欣喜接踵而来,在学校举行的趣味运动会期间,同学们以小水滴为组合进行训练,两人三足,抱球接力等运动项目,训练效果非常好,有的学生两个人从家走到学校也是两人三足,就这样练习着走来的.功夫不负有心人,我班取得了第一名的好成绩.孩子们为之欢呼雀跃,我更是在一旁高兴其变!在班级开展的环保主题的活动中 小水滴更是发挥了它神奇的作用,同学们来到城市街道捡垃圾,捡烟头,捡塑料袋等.人们不注意保护环境的现象,深刻的打动了孩子们的心,小水滴们争先恐后,争着做环保小卫士.这时的孩子们真是可爱,无论平时如何让老师生气,现在老师眼前的是那样值得我关爱的学生.新年即将来临之际,学生们以小水滴自由组合,表演了精彩的元旦节目,学生们充分展示了自己的才艺,同学们和老师又从中发现了学生们的进步与特长,学生的表演虽然稚嫩,却昭示着成长的讯息.成长的过程是如此的快乐,如此让人感到幸福.这次尝试的收效是显著的,我在反思:以前都是老师给小组起名字,学生喜欢不喜欢都强加上去,现在学生自己起了自己喜欢的名字,这么一个小小的举动,也许很容易被我们忽视,但它神奇的效果令人欣喜,学生为小水滴争光添彩的同时也带动了全班同学,大家的干劲更足了.每一个小水滴汇成了欢笑的浪花,你追我赶向前奔跑着,这样的班集体是向上的,有凝聚力的.是的,也许班级管理不是要花力气而是要花心思,这样才能做得更好.孩子,理应受到尊重在我多年的教师生涯中,阳阳是我遇到的一个比较调皮的孩子.说起他的调皮,真是有些令人头疼.他每天来到学校,总要在教室里走上几圈,好不容易落在了自己的座位上.他不是拿出与学习有关的用品,而是斜坐在位子上,东看看,西瞅瞅,有时还把他的左邻右舍抓抓.老师走到他面前,提醒他,他便也能坐端正,拿出书,作出看书的样子.老师一转身,他又恢复当初,似乎学习与他毫不相干.这是阳阳最初给我的印象.是什么原因使他这样呢 我对他进行了细细的观察,没有正确的答案;我对他进行了多次的交谈,也没有得到满意的答案.于是,我对他进行了家访.那天下午放学,我告诉阳阳,我要去他家家访,他还挺高兴.于是,我和他一起走进了他的家.阳阳的妈妈正在做家务,见到我,先是有些惊讶,随后便平静下来.我说明了来意.她叫阳阳到书房做作业,我们在沙发上坐了下来.阳阳在学校的表现你清楚吗 我语气平缓地说.我知道.他似乎对学习没有多大的兴趣.我也知道.这是我的责任.我是阳阳的老师,我想知道阳阳怎么这样了.她沉默了一会,欲言又止.但,她还是告诉了我一些她不曾对别人说过的事情.她告诉我,在阳阳两三岁的时候,阳阳的爸爸就出去了,再也没有回来.阳阳的教育,一切家务活,包括理应该男人做的事情,一下子全落在了她这样一个女人的肩上.她感到不平衡,情绪经常是躁动不定.于是,简单粗暴,大声吼教(在一些人当中存在的一种教育方式),便成了她对待孩子的常有态度.于是,阳阳便成了妈妈情绪宣泄的无辜承受者.她说,阳阳上一年级的时候,有时问她一些问题,如几加几等于几,她会简单而带伤害性地说,这么简单的问题还问,你真是孩子承受得了这样的吓唬吗 常此以往,孩子能对这样的事情保持着兴趣吗 哦,可怜的孩子.家长再有什么不顺心的事情,也不能迁怒于孩子呀,孩子是无辜的.我对她说.是我耽误了我的孩子.她语气沉重地说.阳阳是你的孩子,但,他是一个人.我们应该尊重他,尽管他还是个孩子.老师,你说我该怎么办 改变自己吧,改变你对孩子的态度.用你的爱去抚平孩子心灵的创伤.周弘说过,赏识导致成功,抱怨导致失败.孩子,作为一个具有独立人格的人,理应受到尊重.妈妈改变了自己,阳阳也在变化之中.给作业加上评语给作业加上评语,这是我曾经做过的一点尝试,有一阶段,在每天的作业批改后面,我都要写上几句话,写得好的,我就写上你真棒,继续努力,写得稍微需要改进的,我就写上只要你认真写,你也会写得更好的.每天的作业都是如此,一天两天下来,孩子们的作业都发生了翻天覆地的变化,写得好的,看到这些鼓励性的评语,在不断地努力,写得马虎点的,看到老师这些鼓励性的话语,也变得更加努力了,作业也在不断的进步,几个月下来,家长看到孩子发生的变化,纷纷打电话或写信来,说这学期孩子的进步真大,回家也知道写作业了,过去要家长督促或看管的现象不见了,于是作业本成了我和家长沟通的纽带,我在作业后面写上一些鼓励性的评语,家长也写上一些感谢的话语,有的家长写上:谢谢你,老师,你让孩子知道了写作业和学习的乐趣,孩子现在回来第一件事就是写作业.有的家长写上:老师,你每天都在作业后面写上评语,太辛苦了,但对孩子的作用太大了,过去,只见老师在作文时写评语,没想到,你每天的作业都写评语,谢谢你.没想到,我的几句话,发生了这么大的力量,这不是我做了什么,是学校的以人为本,以学生为本的教育理念的巨大作用.我的眼睛湿润了,我陷入了深深地沉思.苏霍姆斯基所说:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.让学生们时刻感受得到,时刻督促自己努力去做好每一件事,这便是鼓励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法.在实际工作中,使我真正尝到了甜头,大大转变了学生以前做作业拖拉,书写糊涂等方面的不良习惯,收到意想不到的效果. 过去的作业,做错了往往只是凶巴巴地打上一个,而我不过是写上老师相信,你能行!,你进步很快,相信你能做得更好.,别灰心,再来一次好吗 等评语,延迟判断,提供给学生再表现的机会,让学生在老师的评语动力启发,帮助下改正错误,维护了学生的自尊心,保护学生学习的积极性.对于写得差点的,在作业批改中采用期待性的评语,让学生树立起再前进一步的信心.如对作业拖拉的,书写糊涂的学生写上老师相信你,今后能按时完成作业的,能干的你会把字写得工工整整,你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!诸如此类的期待式评语,增强了学生自主行为的调控力,确立了认识动机,增强自信心,进而改正缺点,加倍努力取得进步.快快乐乐的学习,是所有孩子的愿望.作业批改中的人文性鼓励评语内容,让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情,伙伴情.这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间,老师和家长之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯.从学生的每一点一滴进步,我深深感悟到教育的真谛:爱学生要体现在教师的一言一行之中.学生们的心里话孩子们的笑脸每天都是灿烂的,孩子们的身心每天也都在成长.每天徜徉在孩子们中间,我便是快乐的.这种宁静的幸福感是懂得感受爱并会给予爱的人才能体会.也许真的是这个世界本身从来就不缺少爱,而是缺少善于发现爱的眼睛.和孩子们在一起生活学习,处处体会着感受着这份无暇的爱.上次的习作题目是给爸爸妈妈的心里话孩子们的文章令我深深地感动.男孩子李润益在文章中写道:爸爸妈妈您是多么的辛苦,您就像是大树,我是树上的叶子,爸爸妈妈是我生命的源泉,没有他们我不会来到这五彩缤纷的世界.张子奇写道:我希望爸爸能早点把烟戒掉,希望家里过开开心心的幸福生活.学习一贯刻苦认真的汪泽宇写道:妈妈,我最佩服您,我每次做错事总逃不过你的眼睛,哪怕是错一个字也能被您发现.老实听话的杨航说:我真的想和爸爸妈妈永远生活在一起,离开了他们,我的生活就像被黑夜笼罩了一样.邱家靖写道:我休息的时候一定会帮你们打扫房间,帮你们买东西.更多的孩子们写道:我一定不辜负家里的期望努力学习.看到孩子们这些真实的话语,我已经走进了孩子们美好的心灵世界,孩子们已经在接受爱的同时懂得感受爱,并懂得真诚的理解与回报.我为孩子们的每个进步感到欣慰,感到幸福!由此,我想:孩子们对老师有什么心里话要倾诉吗 每天都是老师在课堂上讲,孩子们已经长大了,他们的眼睛是一面镜子,照出老师的美与丑啊.于是,我又布置了习作给老师的心里话,这次,我不只是感动,更多的是震撼.女孩子张晓铭在文章中说:当我还是个无能为力的小孩子,刚走进教室的时候,怕的不得了,是您微笑着看了看我说,随便坐吧,不用怕,别紧张啊!我当时的心一下子就放松下来了,我知道不用怕了,因为,我知道了,教室里有了一个和蔼的老师呀!胖乎乎非常可爱的蓝文熙说:老师您使我们领略了西沙群岛是那样的漂亮;赵州桥是那样的坚固美观;槐乡的孩子是离不开槐树的潘祉睿是个小精灵,她说:老师您就像辛勤的园丁,您辛苦的培育我们,有人生病您第一个问候他,有人学习成绩不好,您第一个辅导他,您耐心的教我们各种知识,给我们举办各种活动,让我们茁壮成长.聪明英俊的陈沛林说:我知道老师您在想什么,就是:希望我们全班同学友爱团结,努力学习,天天向上.年纪最小的饶非说:老师您是红烛,燃烧自己,把光明给了别人;你是笔盒,我们是铅笔,您心中装着我们.老师像太空,我们是星球,美丽的太空包着美丽的星球.善解人意的江钰琦还作了一首小诗:老师啊,老师,你是辛勤的园丁,精心地培育着苗儿长大,我想对您说句悄悄话,您爱我,教我,我想叫您一声爸爸!曾曦仪是个学习比较吃力的学生,她在习作中写道:老师,你表扬我有进步了,我真的很高兴,我喜欢现在的我,不喜欢原来的我.在孩子们的天真无邪的心里,有着多么深刻而感人的语言,他们真的是成长了,学会了真诚,学会了感恩.孩子们的心里不光是赞美老师的语言,还有对老师诚恳的批评,李润益说:老师,您总是关注那些学习吃力的学生,还有那些比较优秀的学生,我是个默默无闻的人,您能不能关心关心我呢 黄乐说:老师,您为什么有的时候声音很温和,为什么有时很大声 我喜欢你温和的声音.孩子们的赞扬与批评真的震撼了我,原来孩子们幼小的心里,能够体会到细微的感受,每个孩子都渴望老师的关注,老师的赏识.了解了孩子们的心,我感到欣慰的同时又觉得惭愧.但,更多的是高兴,孩子们所期望的就是我要做到的,就是我努力做好老师的方向.这次习作,加深了我和学生之间的情感交流,使我更加了解我的学生,也更爱他们了,爱那些只要在班级里学习的每一个学生,关注他们,赏识他们.让做老师的我有颗更加明亮的眼睛,去发现学生的每一个细微的变化,关注学生在学校里学习成长的过程.我体会着孩子给我的爱,我要把更多的爱给予孩子们,这是我教师生涯最快乐幸福的,我为之安详的微笑榜样的力量那是个星期三的上午第一节课,我像往常一样,拿起课本走进教室(上午第一节课是我的语文课).我刚走进教室,上课的预备铃就响了.这时,同学们像小鸭子般叽叽嘎嘎地涌向教室准备上课.孩子们行进的速度极快,因为我一向要求他们在静息的时候要做到快,静,齐.然而,在教室门口的,孩子们吃完早餐后留下的两个铁桶,却成了他们前进当中的障碍物.于是,同学们纷纷绕道而行或横跨而过.这群毛躁的孩子,难道就不怕摔跤 我自言自语道.就在我打算搬开铁桶时,有两个孩子在急速的人流中停了下来,原来是我班的黄俊杰和胡昕宇两位同学.只见他们二话没说,一个搬大桶,一个搬小桶,三下五除二就把两个桶子抬到教室门外,然后迅速地回到座位拿好课本静息.看到这一幕,我很是惊讶:胡昕宇同学各科成绩虽然不错,但他同时也是我班的小捣蛋王,今天能主动做好事,甚是难得;黄俊杰同学虽是班干部,但星期三也不是他值日,按班规也应是当天值日的班干部或最后一个吃早餐的同学清扫战场,今天,他能主动这样做,也称得上是一个觉悟较高的班干部了.下意识中,我知道这是对班上全体班干部和同学进行热爱班集体思想教育的活教材.于是,我趁热打铁,把语文课暂时改为思想品德教育课,即利用十分钟的时间让孩子们去充分地讨论,交流刚才发生的一幕,让他们自己去反思自我,寻找差距.结果,孩子们议论纷纷,谈想法,找差距,讨论得很热烈.通过讨论,大部分同学深刻地意识到了关心班集体,要从自我做起,要从身边每一件小事做起:谭凯中同学在当天的日记中写到:今天,我们班上发生了一件很普通而又很感人的事情:早上,上课铃一响,我们大家都一窝蜂地挤进教室.这时,同学们才发现,吃剩的早餐桶放在门口挡住了他们的道路.也就在这时,我们班的班干部黄俊杰和同学胡昕宇走了过去,把早餐桶抬了出去.我看到了这一幕十分感动,因为他们可能想到不把早餐桶抬出去的后果:一来,人家会误以为我们班的人很懒;二来,会有损班级的形象.这又勾起了我对往事的回忆:那是一个上午,有两个老师来到我们班听课,而我们教室后门放垃圾桶部分是我的包干区,包干区那一部分当时又脏又乱的,没有及时打扫,被听课的老师看见了,真是惭愧,他们肯定会认为我们班是个不注意卫生的班级了,现在想来真不应该.今后我要好好向黄俊杰和胡昕宇两位同学学习,热爱班级,从小事做起,把自己的包干区管好.刘威同学在当天的日记中写到:今天,我们班上发生了一件感人的事情:早上,我们吃完的早餐桶还放在教室门口.上课铃响了,同学们一拥而入,结果,铁桶造成了危险.这时,黄俊杰和胡昕宇两位同学主动把铁桶搬到门外.这种精神是非常值得我们大家学习的.对照这件事,反思我自己:我在吃早餐时总是早早地排队,生怕自己落后了,这样就可以免得别人叫我搬铁桶.现在看看黄俊杰,胡昕宇两位同学助人为乐的行为,真是觉得惭愧啊!以后,我一定要向他们学习,改掉这个坏毛病.黄晓涵同学在当天的日记中写到:今天老师表扬了黄俊杰和胡昕宇两位同学乐于助人的行为.其实,这样的品质应该是每个人都有的,只怪我们这些人没有表现出来,当然也就不能得到老师的表扬.毫无疑问,就连我这个劳动委员也没有带好头,惭愧啊!其实,这件事情也就是对我这个班干部的一次深刻考试,让我铭记在心.是啊,榜样的力量是无穷的,自从那以后,我班再也没有出现过那种铁将军把门的事件了.让我们的快乐回来吧!看到漂亮的卡通娃娃小钥匙链,我真是爱不释手, 我想孩子们肯定也非常喜欢,我买回来8个挂在教室里八个书友队的图书借阅本上.昨天我忽然只剩下六个了,两个漂亮的卡通小女孩匙链不见了.这怎么办呢 在班里问显然不会有人承认.经常遇到这样的事情,尽管在班里多次强调,也为此开过主题班会,但效果不是太明显.这次我没有急于去处理这件事,我准备把它放一放.孩子拿去说明他们真的是喜欢 ,但这种做法他们也许并没有意识到不妥.今天上课,我问学生教室里有什么变化 孩子们七嘴八舌地说教室的墙上挂了古诗配画,真的是太美了,我们的教室就像是一个诗的乐园,在这样的乐园里学习多快乐呀!是呀,这些美丽的诗配画给我们带来了快乐,大家再看看这些可爱的小娃娃她们给大家带来了快乐了吗 带来了,好可爱哟!大家异口同声喊.我一句话没说,只是把六个可爱的娃娃又数了一遍,孩子们都睁大了惊奇的眼睛,咦,那两个娃娃到哪里去了 哼!肯定是被谁偷走了.一个同学说.是呀,我们大家都不知道就没有了,倘不问,即为偷,这难道不是偷吗 物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤.不是亲心伤,是师心伤,友心伤.胡耀宗站起来愤愤地说.这可是大家的快乐,怎么可以一个人享受呢 看到大家议论纷纷,我想拿走娃娃的孩子不用我再多说什么,她已经认识到自己错了.我轻轻地说:她们可能是到谁的家里做客了吧! 嗯,也许是吧!孩子们有的疑惑地皱起了眉头,有的又把小手高高在举了起来,老师,她们还会回来吗 大家猜猜看 我并没有回答.她们一定会回来的.孩子们七嘴八舌地说.你们怎么知道 我问.一定会的,我们都有诚实行为卡,上面都写了不可以随便拿别人的东西,说话要算数.是的,我觉得我们的快乐也一定会回来的.因为每个同学都爱我们的班集体.我被孩子的真诚所感动,我也深信那两个娃娃只是暂时离开,她们一定会回来!第二天,当我迫不及待打开袋子的时候,我惊喜地发现娃娃变成了七个,我高兴地告诉孩子们,经久不息的掌声在教室里响起,掩饰不住的喜悦在大家脸上洋溢.大家也都相信,明天里面一定会是八个,丢失的快乐一定会回来!老师,我也有一面优秀作业旗多么漂亮的字呀!他的作业像换了一个人写的.-这些议论是从五一班同学中传来的.的确,你如果现在一翻开吴培东同学的作业本,立刻会被他那清秀工整的字迹,条理清楚的答案而吸引.什么原因让他进步得如此快呢 大概在上学期开学不久,他那一塌胡涂的作业让我头痛.我真为他担心,帮帮他吧!我决定对他来一次作业革命.在这次革命中,我三管齐下,一是将他的作业在同学中亮相,使之触动;二是请来家长严格督促;三是找其本人谈话,促之改过自新.窃以为三招一出,效果一定会令我如愿.没想到他还是媳妇穿婆婆的鞋-老样儿.我在苦于无计可施之时,一个偶然的举动,却让他的作业发生了奇迹般的变化.一天,在批改语文课堂作业本时,我发现吴培东同学的作业书写比以前似乎工整了一些也许是我心情好的缘故.当然,也有好几道题都出现明显的错误.我把错误订正以后,不知出于什么原因,顺手将优秀作业章盖了上去.我有些悔意,可是-嗳,既然盖上了,就给他一次鼓励吧!这个念头在我的脑子里一晃而过.第二天,我将改好的作业发给同学们做练习.转眼间,同学们都埋头写作业,教室里静悄悄的,我便在同学们中踱步巡视.老师,我也有一面优秀作业旗呢!一个细小而略带急切的声音从我耳边传来.我回头一看,原来是吴培东同学.他用手指着那面红红的优秀作业旗,用一种激动的眼神盯着我,似乎在寻找着什么.他的这一举动让我一时茫然.学生在作业本上盖上一面优秀作业旗对于老师来说实为一件平常之事,但是对于一个作业经常与C,D等级打交道的学生来说,这面旗或许是一声惊雷,是拂晓时天边的一颗启明星,是一场久旱而降的甘霖.我顺势用手摸了摸他的头,故作惊讶地说:哦 你这次作业进步不小呀!不错.接着,我举起他的作业本在全同学面前表扬了他.窥视之,他把激动的心情写在含笑不语的脸上.自此,他的作业一次比一次认真,他的进步让我这个教书十多年的教书匠惊异,感动,因为这面旗铺设了他进步的阶梯.为孩子的心灵找家很多老师都有中途接班的体验,也都经历过那种学生留恋原来老师不能与自己相融的难过.其实从学生的角度来讲,这个过程更是痛苦的,她们就像一下断了奶的孩子,心灵没有了寄托,做为新老师,应该为孩子的心灵再次找到一个可以依恋的家.这个为孩子心灵找家的过程就是与孩子心灵沟通,彼此互相走近的过程.航航是一个很有才华的孩子,才思敏捷,可以出口成章,在班级组织的辩论赛中她总能引经据典,没有人能驳倒她,同学老师都会啧啧称赞.她有极强的组织能力,在班会活动中她表现出的临场应便能力得到每个与会的老师的夸奖.全班同学都爱听她讲故事.可是,就是这样一个优秀的女孩子,在平时和同学的交流中,却是脏话连篇,说的话让人不堪入目,被她骂的同学都很气愤,但都拿她没办法,因为她发脾气的时候还常会对同学大打出手.渐渐地同学都怕了她,让我无法忍受的是上课时她根本不听课,前后左右地动来动去,打扰其它学生听课,更影响我上课的心情,看着她的样子,我真的是气极了,打她一顿,都觉得不能解恨.记得就在我接班的这个夏天,天气特别炎热,她的心更是燥得不得了,根本坐不住凳子,在课堂上她经常与同学说一些与课堂无关的话,整天有同学告她的状,看着她的样子,我的心也烦的不得了,每天早上来到班级,如果看到她在那能安静一点,我就会长出了一口气,相反,如果看见她在那动来动去,我的火顿时就上来了.那段时间,我的心情完全是由她掌握着,每天做梦都会梦见她在课堂上捣乱的情景,会因为生气而在梦中惊醒.我有要崩溃的感觉.说句实在话,那时我很烦她.我甚至想到如果能让她安静下来,让我做什么都可以.去家访,和她谈,她什么都听不下,也根本不想听.无论是我还是她的爸爸妈妈和她谈的时候,她都是在那晃来晃去.我甚至还听同学说她竟然说我的坏话,当时我的心情真是糟透了.我的脑中满是她的缺点.回到宿舍,心静下来一想,我是老师,她毕竟是一个孩子,抛开老师的身份,和她相比我这个成年人也要有一颗宽容的心,理解的心.从做老师的这个角度考虑,如果让一个学生这样下去的话,这对她是不公平的,是老师不负责任的表现.我在这样劝自己.但我能怎么办呢 我们的关系出现转机要感谢那次考试,感谢考场上她写的那封信.我亲爱的刘老师:不知近来是否安好,拿起笔来,我感到很沉重,不是压在手上,而是压在内心的深处.今天考试的时候,当我看到这个题目,我绞尽脑汁地想,想给谁写,我真的好似一片枯叶漂泊在茫茫的大海上,不知何处是尽头,当我的眼睛落在作文要求上的时候我看到了这样的几个字:讲讲你的心里话.刘老师这三个字像触电一样在我的脑海中一闪而过,可能我从未把自己的心里话告诉别人,只有在日记里我和刘老师交流,那本日记我现在还完好地保留着,虽然那日记本已经有些发黄了,可是我仍视如贵宝一样,呵护着.闲暇时,我拿出来翻翻,当时的景象又清晰地浮现在我的眼前,每到这时鼻子总是酸酸的,在四年级的时候,您离开了我们,至今我还记得您走的时候和我们说的一番话,当时我们莫名其妙,不知你干啥说这些,现在想想真意味深长.时间好似织布机上来回穿梭的布梭,一晃就一年过去了,可是我们好似觉得过了几千年甚至几万年的感觉,在您离开的一年中,我觉得我们经历了太多太多,在那一瞬间,我觉得我们比同年人都成熟得多了,人间的酸,甜,苦,辣,悲,欢,离,合我们都经历了.老师也换的数也数不清,渐渐地,我的感觉已经麻木了,看着讲台上一张张陌生的面孔,想想您的音容笑貌,一丝温暖的感觉荡在心头!不过,我们一直在努力学习,好似刘老师就在我们的身边.我们谢谢您,您不仅给我们带来了快乐,还让我们经历了与其它班不一样的美丽,伤感的七彩故事.祝您一切顺利.爱您的:航航读了这封信,我恍然大悟,她对教了她三年的刘老师想念至及,还不能接受我.我也被她和刘老师之间的情意深深感动了.我觉得这孩子很可怜,她就像孩子失去了妈妈一样,感情没有了寄托.走进她的心里,让她的心再次驶进一个温馨的港湾,也做一个像刘老师那样让她喜欢的老师.我在心里暗暗地对自己说.我找到了刘老师.她是一位很好的老师,孩子和她有很深的感情.我们谈了很久,刘老师向我介绍了航航的性格特点.她的一句话给我的印象很深.航航是一个重感情的孩子,只要走近她的心,让她感觉你是爱她的,她会一辈子忘不了你.于是在日记中我和她进行了一次平等的心平气和的交流:读了你写给刘老师的信,李老师可以说是百感交集,更多的是感动,很想和你聊聊,但也许只有在日记里,你才能静静地听我说,所以,我把它写在这里.我清楚了你对刘老师的感情有多深,我清楚你对刘老师的那份由依赖到依恋的深情.这是任何一个老师都无法替代的.不是李老师不爱你们,也不是你们不喜欢李老师,因为刘老师从一年级到四年级,从你们还是稚嫩的孩童到长成大孩子她就像妈妈又像大姐姐还像好朋友一样带着你们,那一千多个日子的情意怎么能是短短几个月就可以取代的呢 或者说李老师也从没有过取代刘老师在你们心中地位的想法.因为我和刘老师的心愿是一样的,希望你们快乐,每天学有所获.看着你的那句看着讲台上一张张陌生的面孔我知道这一张张陌生的面孔子中也包括李老师,我的心头掠过一丝的苦涩.但无论怎样,张航,李老师不希望你生活在过去,刘教师更不希望,好好把握今天是你对刘老师最好的报答,面对现实,你应对学习投之以更大的热情,抓紧每分每秒,不过,我们也一直在努力学习,好像刘老师就在我们的身边,这是你在信中写到的,你做到了吗 如果刘老师真的在你身边,看到你上课时的样子,她会怎样想呢 聪明的你,好好想想!李老师不奢望从你那得到什么 但在我们师生共同学习的路上你总该有所收获.第二天,她在日记中给我回了信:李老师,我说的那一个个陌生的面孔中并没有您,也许是当时心情不好的缘故,也许是我太想把我心中的情感表达出来的缘故.其实,李老师,我还是很佩服您的,您滔滔不绝的表达,声情并貌的朗读,你对教过的每一课内容都记得那样清楚,你肚子中有那么多的古诗,好像张口就来,我真的很羡慕.李老师,我们可以做朋友的.她能写这些!能这样欣赏老师!我真的觉得很惊讶了,我都有受宠若惊的感觉.那我为什么不能去欣赏她呢 我们可以沟通了,我高兴极了,长出了一口气,就像放下了一个大包袱,是那样的轻松,接下来的日子,我觉得阳光是那样明媚,风儿吹在脸上觉得是那样的轻柔,总是想笑,看到谁都想打个招呼,做起事来觉得效率也很高.这学期开学后的一天,我以成绩进步为名,把十几个孩子带出学校,我们来到了中山公园,当然这其中一定包括她的,而且有她在,你会发现孩子们会玩的很热闹,她总是能玩出花样,也能把大家组织在一起,我们一起玩了许多好玩的游戏,大家都很开心.原来她有这么多的优点.出了校园,大家都很放松,我们之间也就没有了在学校的那种严格的师生的距离,无话不谈了,心更近了,在学校永远也找不到这种感觉的.之后我就把一些重要的任务交给她去完成,她会把同学们管理的很好,尤其是组织早读大家秩序很好,很多同学都做不到她那样.另外她也能严格要求自己了,一但静下来,对自己严格要求,她的作文就有很多的精品出现 ,我常常会把她的作文当范文给孩子们读,她的学习热情很高,很是自豪,渐渐地形成了一种良性循环.现在我觉得她不仅仅是我的一个学生,更是我的一个朋友,是我的一个知心朋友,放学后,我们俩个可以一谈就是一个多小时.谈班级的同学,她对每一个同学的性格特点都是那样的清楚,特别是同学隐在心灵深处的东西,她说青青同学爱慕虚荣,她的一举一动,她心理都清楚的很.她对我说:老师,看着青青在同学面前炫耀自己,我在心里暗暗笑.每天早上,她大声地向我要作业,我清楚得很,我交不交作业的本身并不重要,她是在向大家说明说明她科代表的身份.但我不会去揭穿她,我觉得她需要这样的炫耀来弥补她的心灵空荡,给她一个能自信于同学中间的机会,对她来说是很好的.她还说,君君同学在家没有得到妈妈的爱,因为妈妈在她很小的时候就和爸爸离婚了,她说:李老师,我们应该在活动时让她去参加,这样她会感到我们这个集体是温暖的.多可爱的孩子,我觉得和其它同学相比,她更像一个大孩子.尽管有时她还会口出脏言,还是会用语言去伤害同学,每当看到我在旁,她马上就会做一个特别的动作,似乎是在收回刚刚说的话,又好像是在向我表示悔过.一次,她写了一篇题为无言的祝福的作文,写的真好,我当时读了之后,我抱住她说,你要是我的女儿多好,她听了用很外露的笑给了我一回应,我看出她是很骄傲的,就要让她有这种骄傲.她是一个嘴硬心软的孩子,她不会很轻易表达她对我的感情,但她的心里是有的.偶尔有一天,在她的日记本里,我看见了她很小时候的一张照片,很可爱让我想到了我的女儿,就向她要了这张照片,她仍是很得意地向别人炫耀,看着她那样,说真的我觉得一点都找不到那蛮横粗鲁的影子了,变得越来越可爱了.我越来越能发现她的优点,她也越来越能把自己的优点展示出来,她的变化我都有些难以想象.看着她的变化,我有难以抑制的喜悦,她妈妈也很惊讶她有这样快的转变.就在这样的过程中她成长了,我也成长了,我知道了不能盯住孩子的缺点不放,要去欣赏孩子,要会爱孩子,现在我们师生相处的很融洽,没有了往日的不快.在我们师生融洽相处的过程中,她的心灵有了依托,老师要为孩子的心灵找家,让她们在重新开始一段师生生活的时候心有所依,只有这样孩子才是真正的快乐学习,快乐成长.听到的,是我没想到的在课堂教学中,我真切地感受到问题设计在引领孩子思维方向,引导孩子的思考方式上的重要作用.同样的一个教学内容,用不同的问题去引导,收到的效果是截然不同的.这是我在教学桃花心木一课时在感悟课文内容之后的两种问题设计.第一种设计:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.联系你的生活实际,说说你的理解.我们要敢于在困难中锻炼自己,在逆境中成长.就像军训一样,我们在这种困境中锻炼了自己,让自己学会了许多以前想都不敢想的事情,培养了我们的自立能力 .第二种设计:现在我就是那个种树人,你们就是那些桃花心木,有的是长成的参天大树,有的是由于缺水即将枯萎的树苗,有的是在种树人没来浇水的日子里已经枯死的树苗.现在你们来评价一下,你们觉得我是一个好园丁吗 说说你们的心里话.植物他也是有生命的,我们应该尊重生命,善待生命.就让这样一个生命白白死去了,不是很可惜吗,当初辛苦把他种出来,非常有能它天生就是一个发育不良的树苗呢 不是需要加倍呵护吗 如都像种树人那样,我们在生活中,在社会上,不也没有必要去同情救助那些残疾人了吗 无论我是哪一种情况的桃花心木,我都认为你是一个好园丁,因为我的生命毕竟是你给予的,我没有理由去埋怨你,如果死去,就当没有活过,如果长成参天大树,那就更应该感谢你,因为你不仅给予了我生命,还把我培育成没有依赖心,能独立面对风雨的参天大树.无论是哪一种情况,我都会认为你的做法是对的,因为你平等地给予了我们每一棵树苗生存的机会,为什么有的树苗存活了,有的树苗却枯萎了呢,不能存活的可能就是自身不够努力,只是等待,没人努力争取吧 不管我是一棵哪种情况的桃花心木,我都会感激你的,因为你不可能时时刻刻地陪伴在我的身边,一旦离开,而我又处处依赖别人,还没有学到努力扎根地下,寻找水源的本领,我不是马上就枯萎吗 即使我将要枯萎,只要一点点水就可能存活下来,但是等喝完这一点水后,我又会无依无靠,无法生存了.根本的问题没有解决,我还是有一颗依赖的心,种树的人,多谢你教给了要独立,要怨就怨我当时没有在您考验我的时候养成独立的品质吧!我还是感激你的,再见了,种树人.似在与园丁告别,同学们听后都笑了比较两个问题,比较出现的两种结果,可以看出第二个问题的设计指向的感悟空间要大,充满智慧的挑战,能呼唤学生情感的投入.孩子能从善待生命,同情弱小;给予生命,无怨无悔多个角度去谈,让我很惊讶,又觉得是那么的精彩.从机会平等,看谁努力争取这方面谈他们的理解,既能从文本出发,又高于文本,我听到的,是我几天的备课中没有想到的.第二个问题指向的答案空间要比第一个大,就更能激发学生的多元反应,产生独特的见解.使学生从不同的方面谈出了