红河中学子课题项目申请书1.doc

申报编号立项编号中国教育学会外语教学专业委员会中国基础教育英语教学研究资助金项目20112013 重大研究项目资助课题“宁夏初中学校英语教学与测试改革研究”子课题研究项 目 申 请 书项 目 名 称 农村初中英语听力突破的策略研究 项 目 负 责 人 马江驰 王维柱 负责人所在单位 彭阳县红河乡初级中学 填 表 日 期 2011-5-12 中国教育学会外语教学专业委员会中国基础教育英语教学研究资助金项目填 表 说 明一、每项课题限报负责人一人，特殊情况不能超过两人。课题申请人必须是该项目的实际主持者和实际管理人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名高级专业职务人员书面推荐。二、 每一申请人同一时间内只能承担一项研究课题。三、 课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数一般不超过9名。四、 课题设计完成以后，一般应在申报前由市、区县、院校及其它有关单位的科研管理部门组织至少三名以上同专业技术职务（职称）的成员参加的论证组进行初步论证。五、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、 本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。分栏目填写说明：l 项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）l 工作单位：按单位和部门公章填写全称l 通讯地址：按所列的四个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。l 预期成果：指预期取得的最终成果形式，最多限选报三项。七、 填写本表须先下载电子文档，在电脑上填写完毕后打印文字稿，手写无效。八、 本表交送一式三份（包括课题设计论证活页）。请用A4复印纸，于左侧装订成册。九、 申报者在邮寄本申请书打印稿的同时，须同时将电子稿发送至项目专用电子邮箱： 一、数据表项目名称初中学生听力测试研究负责人姓名马江驰性 别男出生日期1970年 1 月 20 日王维柱男1980年 5 月 22 日行政职务教务主任/校长专业职务中教一级研究专长教育教学工作单位彭阳县红河乡初级中学电子邮箱H通讯地址宁夏回族自治区固原市彭阳县红河乡初级中学 邮政编码756500联系电话办公室： 住宅： 手机要参与人性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位王维柱男1980.5中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学马江驰男1970.11中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学袁慧男1974.9.中教二级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学贾勇锋男1972.5中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学熊华女1966.9中教二级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学惠生权男1967.5中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学扈娟女1965.3中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学扈廷珍男1966.3中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学李廷平男1965.10中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学陈海男1966.2中教二级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学贾世怀男1968.1中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学何武强男1966.5中教一级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学王小娟男1987.1中教二级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学胡小莉女1979.10中教二级教育教学大学彭阳县红河乡初级中学申请经费（单位:元，大写） 伍万元整预期最终成果：农村初中英语听力突破的策略预计完成时间 2013 年 5 月 20 日备注三、课题设计论述1. 选题：本课题国内外相关研究现状述评，选题的背景。2.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。3.内容：本课题研究的主要思路（请从研究内容、研究假设/目标（研究拟解决的问题）、研究方法、理论依据、人员分工、研究步骤等方面进行明确阐述）。4. 研究基础：课题设计论证主要参考文献（限填20项）。（请分4部分逐项填写，约2500字）一、选题原因：1、选题背景：随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的实现，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45在于听，说占30，读占16，写占9。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练。为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。现在教师和学生对听力教学和学习越来越重视，但由于听力教学起步晚，基础弱，许多人已在利用现代教学手段，如广播、电视、收录机、VCD、电脑等多媒体工具在进行听力能力训练。可许多学生时常抱怨说，听英语太困难，一听英语简直发蒙，一看文字，恍然大悟，全然不难，导致学生考试中听力丢分。因此，研究如何提高学生的听力水平和如何上好听力课，加强初中英语听力教学就显得更为重要。语的听力教学对英语教学和英语的运用起着重要作用。在初中阶段，英语教学的主要目标是要提高学生听，说，读，写四个方面的能力。而在这四个方面能力中，听力水平的提高尤为重要。因为语言本身是交流的工具与手段，学习英语最根本的目的是能够以之为载体同人交流。“听”是交流过程中的基本要素之一。因此，听力的培养对于学生综合运用语言能力的提高起着至关重要的作用。对初中生学习英语来说，听可带来好处：一是印象深刻、促进记忆；二是快速反应，增强语感；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。2、存在的问题：自从中考中英语加试听力，我校的听力一直存在障碍，主要存在以下问题：1）语音方面：学生发音不准或不会发音致使他们不敢开口讲英语，这往往容易导致学生产生自卑心理，从而也让他们对英语产生了恐惧。2）词汇方面：词汇量不足阻碍了学生听说读写的进行，无法用英语与老师或同学交流。记得快遗忘也快，对于学过的东西不巩固造成不认识，面对遗忘的单词时不知所措。3）语感方面：学生对于出现在各种对话或文章中的语言知识不能灵活掌握，不知道语感是语言成分的外壳，人们需要通过它来感知和理解语言成分，达到交流思想的目的。致使对句子理解有误而在听力测试中经常失分。4）文化背景知识方面：学生对中西文化差异理解不够透彻，习惯用母语来思考，难以理解说话的人的背景、涵义，而导致失分。5）语篇方面：学生在听的过程中孤立地听每一句话而不是通篇理解,对较长的语篇理解能力较差,导致理解有误而在听力测试中经常失分。二、研究课题：中学生英语听力突破的策略研究三、研究假设：针对学生在英语听力学习中存在的实际困难和问题，结合实验研究学校及实验研究班的具体情况，通过充分发挥网络资源的优势，探索可行的学习策略，使学生在语音、词汇、句法、文化背景知识、语篇等方面达到有意义的听力技能训练活动，提高学生的听力技巧，最终实现英语听力突破目的。四、研究目的：通过各种学习策略的实践，促使学生在语音、词汇、句法、文化背景知识、语篇等方面加强听力的训练，提高学生听力技能，解决我校学生英语听力方面存在的障碍，使学生的听力在一定程度上得到突破，并使我校的英语教学达到一个新的台阶。五、研究对象：我校中学七、八、九年级学生。六、研究内容：1、中学七年级英语听力突破要素之语音教学：48个英语国际音标。2、中学八年级英语听力突破要素之词汇教学：人教pep八年级下词汇及听力和演练材料。3、中学九年级英语听力突破要素之语感教学：人教pep九年级unit9-13听力及朗读材料。4、中学九年级英语听力突破要素之文化背景知识教学：人教pep九年级unit 6-15阅读材料。5、中学九年级英语听力突破要素之语篇教学：人教pep九年级unit 6-15听力及朗读材料。七、研究程序及步骤第一阶段（2011年5月10日2011年12月26日）研究起步阶段（一）成立课题组，建立完善的课题管理制度。成立课题组，拟定本校课题研究方案，制订相关制度。课题组采用分层管理，逐层负责的模式进行。（二）加强学习，提升研究水平。广泛搜集关于英语听力教学的相关教育理论资料，组织教师认真学习，为扎实有效地开展课题研究工作做好理论储备。（三）摸底调查：各课题组成员学校按年级对各班进行摸底，确定研究范围。形式主要为问卷调查、个别访谈。了解英语听力教学现状、与教师的困惑等情况第二阶段（2011年12月262012年12月16日） 深入展开阶段（一）动员学生撰写调查报告，从学生的视角听力教学现状和学生心声。（二）调查分析听力教学的现状及成因。课题组教师通过与学生交流沟通访问任课教师、在学生中进行了解等方式，进行深入细致的调查，全面了解、掌握相关信息。调查发现，目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。对于这种现象的成因（1）、语言基础知识的障碍（2）、母语干扰障碍（3）、文化背景知识的障碍（4）、心理因素障碍（三）根据成因分析，对学生进行分类指导。在全面掌握学生的基础上，将学生分别进行指导。跟踪调查、研究探讨，个案分析，总结规律；对学生倾注爱心，保持耐心，增强信心，充分进行赏识教育，保证每天有相对固定时间与学生进行交流，对他们已取得的点滴进步给予肯定或表扬（四）研究教师的教学方法、对听力教学的影响。课题组精心准备了10道调查题目，从各个侧面了解教师对听力教学的认识，了解教师在教学中是如何开展听力教学工作的等方面的看法，并着力强调引导教师探求更适合学生实际的、更有效的听力教学方法。第三阶段：（2012年12月16日2013年6月20日 ）总结评估阶段课题组定期交流，开展交流活动，各位教师大量的论文、随笔、案例等，在此基础上，完成了学习困难生的预防与矫治策略研究，对研究过程中积累的经验加以课题组定期交流，开展沙龙活动，各位教师大量的论文、随笔、案例等，在此基础上，完成了初中学生英语听力研究，对研究过程中积累的经验加以提升，逐步形成相应的教育理念，初步探索了中学生英语听力突破的策略研究。八、行动计划：本课题行动计划分三个部分：1、操作步骤：1）各年级实验教师根据各自的分题，针对学生存在的问题，通过有效的活动策略激发学生的兴趣和热情。2）各年级实验教师根据各自的分题制定研究方案：分几个阶段进行，以及每个阶段所需要的时间。2、研究方法：各年级实验教师根据各自的分题列出切实可行的、多种形式的研究方法。3、行动设计：本课题研究的实践性环节，各年级实验教师根据各自的分题进行：1）如何准备或组织研究的内容；2)如何组织学生训练以及学习方法策略的具体执行。九、研究建议：1、各分题主要负责人具有组织和承担本分题的能力和经历。2、各实验教师要做好对学生的动员和教育工作。3、尽量争取一切可能的条件，保障课题研究。四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。参与课题研究的老师，理论水平比较高，授课基本功比较扎实，管理思想和管理理念比较超前，工作热情比较高，相信他们能够团结在课题组周围，认真负责地、出色地完成这次研究任务从学校领导到全体教师都迫切需要以科学先进的办学理念，扎实有效的科研手段来指导学校的各项工作。本课题研究针对性强，科学性强，针对我校的实际情况，对学生进行个案研究，促进我校教育教学工作，对提高学生英语水平有显著的作用，切实提高了我校英语教师的教育水平和科研能力，达到学生发展和教师提高双受益。学校将全力给予经费支持和宽松时间，并提供教育资源和平台供本课题组成员实施研究。本课题组有信心和能力为学校英语教学改革和英语教育教学模式的创新积累经验和方法。有意识地增加英语教师工作类报刊的订阅比重，鼓励实验教师参加教育学、心理学等方面的培训，为实验教师学习、交流提供了更广阔平台。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 8 项序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人研究起步阶段农村初中英语听力教学的现状调查报告调查报告王维柱深入展开阶段浅谈语音教学与听力教学论文熊华 惠生权深入展开阶段浅谈词汇教学与听力教学论文王维柱 陈海 李廷平 扈娟深入展开阶段浅谈语感教学与听力教学论文王小娟 何武强 贾世怀深入展开阶段初中英语听力教学初探论文王维柱总结评估阶段农村初中英语听力教学问题和解决方案浅析论文陈海总结评估阶段浅谈农村初中英语听力教学的现状、原因及解决方法论文李廷平总结评估阶段改进初中英语听力教学的实践与思考论文王维柱最 终 研 究 成 果（最 多 限 报 3 项）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人2013.4农村初中英语听力突破的策略论文王维柱2013.5农村初中英语听力研究结题报告结题报告马江驰 王维柱六、经费预算课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、试验、资料、参加学术培训或学术会议和小型研讨会等，分项填报）七、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具