2018新人教版部编本三年级上册第24课司马光教案3教学设计.doc

2018新人教版部编本三年级上册语文司马光教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢、爱动脑筋的孩子。教学重难点让学生明白砸缸救人的前因后果。教学过程：一、复习导入：1、 小朋友，这节课我们继续学习22司马光。2、 通过上节课的学习，你们最喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读一读他的名字。指名读，齐读。3、今天，就让我们穿过时空隧道，再次走进这个故事。二、精读课文：（一）学习第一段1、听录音，边听边看书。2、听了这一段，你知道了些什么？交流。3、比较句子。 花园里有一座假山，假山下面有一口水缸，缸里装了水。花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 这两句话有什么不同？ 这缸到底有多大呢？让我们来看看图。（我们用缸边的小朋友和这口大缸做个比较：缸身很粗几个小朋友合抱过来；缸又很深水面比小朋友的身高还要高）这水到底有多深呢？让我们把镜头拉得近一些。看水缸的近景图，观察缸里的水。 好大的水缸！好满的水啊！你能通过你的朗读表现出水缸的大、水的满吗？指名读，齐读。（二）学习第二自然段过渡：正当孩子们玩得高兴的时候，发生了一件什么事?1、自由读第二自然段，思考：有几句话？2、交流：有几句话？3、指名读第一句，听了这一句，你知道了什么？那个小朋友为什么会掉进大水缸里？你能用这句话中的一个词语来回答出示卡片、理解：一不小心。换个词（一不留神，一不注意）师述：是啊，一不小心，小朋友掉进了大水缸里。我们一不小心，也可能会做错很多事：比如：做数学题时，一不小心，就可能（ ）， 吃鱼时，一不小心，就可能（ ）， 玩游戏时，一不心，就可能（ ）， 过马路时，一不小心，就可能（ ）所以，小朋友们，生活中可不能有那么多的“一不小心”，得“多加小心”才是啊！4、看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（都慌了）出示卡片：慌了 “慌了”是什么意思?（急了；急得不知该怎么办了） 小朋友慌成了什么样子？看挂图，用自己的话说说图上几个小朋友“慌”的表现。书上是怎么说的？指名读。 孩子们为什么慌成这样呢？（随时都有生命危险。） 看图，想象：有的哭，他为什么哭？ 有的喊，谁来试着喊一喊？你会怎么喊？（喊声要大，急切，歇斯底里）这什么要这样喊？一齐帮他喊一喊。 是啊，他们又害怕，又着急，你能读出他们的慌张样吗？（学生练读、指名读、评读） 同学们，让我们冷静下来想想：这些孩子的办法能不能救出掉进水缸的孩子？说说你的理由？（哭：不管用；喊：一时还来不了人，即使来了也还不知道发生了什么事；找大人：看起来行，但是等找来了大人，孩子早就淹死了）小结：看起来，遇到事情，慌慌张张是解决不了问题的。（三）学习第三自然段过渡：此时此刻，别的孩子都慌了，只有一个孩子没有慌，他就是司马光。司马光是怎么做的呢？1、（出示相关语段）指名一生读第三段，其他人用直线划出描写司马光的句子。2、交流，出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（1）、司马光有几个动作？（搬、砸）（2）、把“搬”改成“拿”好不好？为什么？（3）、为什么要用大石头？你能学一学这个动作吗？（4）、“使劲”是什么意思？怎样“砸”才是“使劲”？谁来模仿一下？（举高双手，要对准了，要用力，嘴里喊着“哎”）（5）、为什么要使劲砸？当时司马光的心里会怎样想？（6）、谁愿意把这两个动作连起来表演一遍，老师为他配上音。孩子们，人多力量大，让我们一起帮助司马光砸缸吧！大家一起表演一遍。（7）、从大家的表演中，我看出大家已经理解了这句话的意思，你们能不能把你理解到的通过朗读表现出来呢？左右比赛读。指名读。齐读。3、司马光在当时的情况下举起了一块大石头，要把大水缸砸破，用自己的办法救缸里的孩子。假如当时你在现场，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？4、学生交流自己的办法 。5、你们都很有自己的想法，能在这么快的时间里就想出了这么多的好办法，现在请你们把同学们想出的好办法和司马光的办法比，看看在当时的情况下哪种办法更好一些？ 6、引导得出结论：方法是可以，但时间不允许，时间就是生命，情势紧张，容不得时间耽误，在当时的情形下，举石砸缸、就地取材是最直接有效的办法。司马光急中生智，举石砸缸，救出了孩子，他砸得正是时候。7、 导读最后一句话。咣哗，水缸，缸里的水，掉在缸里的小朋友。8、小朋友得救了。我们也为他松了一口气，这全靠谁呀？小朋友，你们想不想夸夸他？你能用“司马光，你真是一个的孩子！”（聪明 勇敢 机智 见义勇为 爱动脑筋 遇事不慌）师：小司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人成为千古佳话。小朋友，让我们随着音乐一起读一读。（齐读）三、总结延伸：1、由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，长大以后，成为北宋有名的宰相，还写出了不朽的历史