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s版二年级语文下册全册教案27、岩石书学习目标1会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3激发探索自然知识的兴趣。重难点关键:认读本生字、会写本生字；正确、流利、有感情地朗读文。前准备：1生字词卡片。2学生前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学过程：第一时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书题：岩石书）我们认真地读一读文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。二、合作识字，听读文1在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2老师用生字卡片检查识字情况。a出示带有拼音的词语。叔叔趴在岩石一册书化石但是昆虫煤炭铁矿石富饶好像一座一层b去掉拼音读词语。认读单个生字，用生字扩词。3送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4小组内相互听读文。一人读一段，在读书中巩固生字。三、朗读感悟1指名分段朗读文。2老师范读或放文朗读的录音。3感知内容。a文里说的“最大的书”指什么？b文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二时深入阅读中解决。四、指导写字1让学生从要写的字中找出左右结构的字。2说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）3老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。第二时一、朗读感悟1分角色朗读，老师指导学生读好对话。2读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？二、说话训练根据文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有师：这本书上有图画吗？生：师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：读了这本书有什么用呢？生：师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：三、总结谈话1回读全文。2读文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？四、巩固识字，指导书写1分组开火车读本生字。2让学生观察上节没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4学生临摹，老师注意提示写字姿势。学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。五、堂作业1完成后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。2书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，_。3完成词语花篮。板书：7、岩石书哪里有书？岩石就是书有图画吗？树叶、贝壳、小鱼（化石图片）写着什么？大陆大海高山有什么用？为祖国找到更多的宝藏8、自己试一试教学要求：、认读本生字，会写本生字。2、正确、流利、有感情地朗读文。3、通过有感情地朗读文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。教学重难点：认读本生字，会写本生字。正确、流利、有感情地朗读文。教学时间：两时教学准备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一时一、谈话揭题、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？3、板书题：学生齐读。二、初读文，整体感知。、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？2、学生自读文，圈出生字，读准字音。3、指名读文、正音。三、生字教学、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。2、交流识字方法。3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。4、指导书写。、积累词语。（把文中自己喜欢的词语画下来，读一读）四、作业：抄写生字词。第二时一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。二、合作学习，理解内容。、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）2、默读文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。3、组成学习小组自由读文、讨论、交流。（1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。、此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说（3）自由读文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）三、总结文、分角色朗读文。2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？四、读一读、读句子，你发现了什么？你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？你既然都不明白，就应该自己去试一试。2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。板书：8、自己试一试不会溢出照样溢出科学家=不正确识字一：形声结合识汉字【教学目标】1知识与技能（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2过程与方法通过加偏旁扩大识字量。3情感态度价值观激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两时【教学过程】：第一时一、举例导入，复习形声字的特点1出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“i”跟声旁“米”有关。二、导入新，揭示题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）、各组派一名代表读。（结合评价）第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）四、观察检验，写好汉字。1出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。板书设计：识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪第二时一、复习导入。1出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2揭示本学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1生自读儿歌，同桌互读互听。2指名朗读，结合正音、评价。3指导有情趣的朗读。4熟读成诵，把儿歌背出来。想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1完成后练习第2题。2同学们自由组合学习伙伴，利用余时间，合作列出同族字，试编识字歌。语文百花园二【教学目标】一、知识与能力：1写出带有指定声旁的字。2能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。3仿例给人物的语言加提示语。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。、看图认真听故事、展开想象、编故事。二、过程与方法：、通过加偏旁的方法，巩固汉字。2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。【教学时间】两时【教具准备】字卡、小黑板【教学过程】第一时一、说一说、读一读。、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同）3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。4、小组合作，将自己填的字给同桌看。、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。二、读读比比、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。2、用各种形式认读、正音。3、想一想，你还能说几组这样的词。4、（如：喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱）三、照样子填上合适的词语。、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”2、自由读、指名学生读。3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”4、指名学生再读。、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来认真读一读。6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。7、交流汇报。第二时一、读儿歌、请学生讲讲自己的愿望。2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。4、出示挂图，学生看图，说主图意。、教师示范读文，引导学生理清思路。6、老师领读儿歌。7、齐读儿歌。8、仿照编一段。二、能说会道、创设情境导入。2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？3、老师讲故事。三、作业：把自己编的聪明的小羊讲给家长听。9、雨后教学要求:、认读生字，写生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。2、有感情地朗读文，背诵文。3、在朗读中感受童年的快乐。4、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重难点：认读13个生字，会写9个生字。有感情地朗读文，背诵文。时安排：两时教学过程：第一时一、结合实际，提示题。、同学们，现在是一年中的哪个季节？你最喜欢怎样的天气？2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受？3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水，就为大家写了一首诗叫做雨后，看看她是怎样描写雨后欢快的场景。二、自由读文、画出生字词。2、讲讲雨后一词的大致意思。第1节：雨后的广场有一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样。第2节：小哥哥摔了一跤。第3节：小哥哥拍拍泥裤子，脸上发射出兴奋和骄傲。第4节：小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。三、学习生字、组成二人小组，自由拼读。2、出示生字，测测读准了哪几个生字。3、找出读得不准的生字纠正、朗读。4、出示无拼音的生字卡片测读。、出示苹果树任意摘读。6、出示带有生字的诗句读一读。四、通顺、正确地朗读全诗。五、书写生字、出示生字测读、组词。2、认识字形特点。3、师范写，生跟着师书写。4、学生书写，师巡视。、讲评学生的书写作业。六、作业：抄写生字。第二时一、复习、听写词语。2、出示带有生字的句子读。二、细读领悟，深入感悟。、细读第一小节。（1）雨后的广场上是怎样的情景？景：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。（2）人：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？（欢快又轻松）2、细读第二、三、四小节。（1）诗歌虽描写了哪些人物？“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢？（淘气、顽皮）小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢？你是怎么看出来的？（而他通红的脸上，却迸射出兴奋和骄傲）你觉得小哥哥是个怎样的人？（2）小妹妹长得怎样？咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？小妹妹跟在谁的后面？“泥裤子”指的是谁？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？那她心里又是怎样想的？（3）小朋友们心情怎样呢？（愉快、高兴、调皮）让我们一起以欢快的语调，读出小孩子任性与调皮。三、齐读全文。四、指导背诵。五、拓展延伸、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？小组内互相交流。2、试着编一首写雨后的诗歌。六、作业、背诵诗歌。2、实践活动：你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？把你在雨后玩耍以快乐画下来。3、猜谜语，猜猜是文中的哪一个字？上边十一口，下边二十口。上下合一起，欢乐在心头。（谜底是喜）板书：孩子气像神仙雨后小哥哥摔一跤快乐小妹想滑跤0、太阳教学目标：1、认读本6个生字，会写文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟文。教学准备：生字卡片时安排：两时教学过程：第一时一、导入题。1、谈话导入题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书题：10、假如二、初读文、自主识字。1、学生自由读文，圈出文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1、自由读文，注意读准字音。2、齐读文。3、指名学生读文。（接龙式读）4、教师范读，让学生体会文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。第二时一、复习旧知，引入新1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读文，感悟语言。1、指名学生读文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。、交流自学情况6、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成后练习“读读说说”。）（小黑板出示句子）7、感情朗读文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在文中出现几次？朗读时应该怎样读？A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动小组讨论：文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。板书设计：太阳小树0、假如我有一支笔，画上白云善良米粒小鸟热心好腿西西1、找不到快乐的波斯猫教案教学目的：1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。2分角色朗读文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重点：1认识13个会认字，会写8个生字。2理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。教学准备：波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。教学过程：第一时（一）情景激趣，导入新。1波斯猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2揭示题：找不到快乐的波斯猫（二）学习生字，初步感知1学生自由读文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2小组内循环读文，把读错的字找出来，互相纠正。3出示生字词，学生开火车读4再读文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）说说快乐的滋味是什么？6自读第一自然段，说说自己知道了什么？（三）朗读训练，理解文。1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读文，用划出。2学生自由朗读，老师巡视。3指名回答老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4你知道它们的快乐是什么吗？<l>请三位学生以阅读的方式来表达。<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫齐读第2、第、第8自然段，提出本学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6学习第23自然段<1>学生自由朗读。思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“从文中标出来）所以它得很快乐。<2>完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。<>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐7小组内学习46自然段<l>出示学习要求：a一起熟读文。b讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？<2>小组内学习<