中职建筑专业技能教学.doc

象山职业高级中学建筑专业实践教学的探索陈海军 摘要: 象山职业高级中学建筑专业以服务为宗旨、以就业为导向、实行校企合作，产学研结合的办学理念。不断进行教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，为适应当前行业发展的需求，确立了以培养学生技术应用能力和提高职业素质为主线，以经济建设和社会需求以及学校发展目标为依托，以行业科技和社会发展的先进水平为标准与生产、建设、管理、服务第一线相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，实现真实或仿真的职业环境，形成教学、科研、生产以及职业技能培训和鉴定等多功能并用的实践教学基地，构建了实践教学体系，从而大大提高了教学竞争力，为地方经济建设输送了大批实用人才。关键词：建筑专业 实训基地 技能教学 象山有“建筑之乡”的称誉，这些年来，象山县职业高中的建筑专业为象山建筑业的兴起和发展发挥了很大的作用，依托广阔的建筑市场发展了工民建专业，立足示范专业的建设,注重对学生基本素质和技术应用能力的培养，合理调整课程结构，也成了这品牌的一个重要组成部分。学校的建筑专业为适应现代建筑业对从业人员岗位的新要求，近年来，切实加强了教学创新，在专业教学中，进一步强化“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，完善校内、校外实训基地建设；突出了学生就业岗位的实用技能培养，成功构建了建筑专业实践教学体系，从而大大提高了教学竞争力，为地方经济建设输送了大批专业人才，同时在高职考、会考、技能竞赛中取得了令人瞩目的成绩。一、构建建筑专业实践教学体系的目标要求：我们从建筑工程从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，对当地部分大中型建筑企业和历届建筑毕业生进行调研。通过调研，使我们对现场的工程技术人员工作内容、专业能力等有了全面了解，掌握了一些基础资料，了解到企业的急需和我们培养目标之间的差距。作为县级职业高中，我们不可能为企业培养高级和尖端的技术人才，因此，我们的培养目标始终定位于为我县建筑行业更快、更多地培养实用型中初级技术人才，切实地帮助企业解决初级人才紧缺，从业人员素质不高、企业等级难上的矛盾，为发展地方的经济作贡献。具体地说，所谓“实用型”人才，即介于“白领”与“蓝领”之间的具有综合职业能力和创新精神，从事工业与民用建筑的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和中初级专门人才。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按学生的认识规律，将技能教学活动的各环节课程实验、课程设计、技能实训、生产实习等，组成一个贯穿学生专业学习全过程，相对独立于理论教学体系，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的技能教学体系。通过这种体系的实施能使培养的毕业生在企业中能信任建筑施工、材料试验工、钢筋工、测量放线工等操作岗位工作和施工员、预算员、质量员、安全员、材料员等基层管理岗位的工作。二、制定专业实践教学计划，确定专业技能教学模式我们的工作思路为：调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析编写专业教育标准确定课程体系编写专业实践培养方案专家论证制定实践教学大纲专家论证定案。近几年，总体改革目标是实现学生综合素质由“知识本位”到“能力本位”的转变，专业培养目标由“理论型”到“技能型”的转变，专业课程体系由“学科型”到“模块型”的转变。为此，学校以“专业培养目标落到岗位，建立模块式课程体系，强化专业技能培养”为专业改革的基本原则，采取“从专业培养目标出发，确定专业岗位群，明确岗位职业能力并对这些能力进行分解，建立能力模块，确定知识结构和能力结构，在此基础上设置理论课程和实践课程”的改革思路，制定专业实践教学计划（下表如示）。 学 期主要实践教学项目折算学分组织方式检测方式第一学期军训期间参观学校建筑专业实训大楼和在建工程2以班为单位专业开学报告新生专业讲座和安全讲座2全体一年级建筑新生建筑制图4全班图纸砌墙42/3班人数每人操作成品展示建筑材料实验4 1/3班人数分5组试验报告第二学期抹灰、贴磁砖41/2班轮流操作成品建筑识图4全班分组图纸会审房建课程设计3全班分组设计书假期监理见习41/3班轮流每工程分2人见习报告署期建筑夏令营2自愿与挑选相结合每班5人作文竞赛第三学期建筑4以班为单位图纸钢筋实训41/2班人数成品建筑电工、焊工实训2班内1/4人数成品管道、卫生设备实训2班内1/4人数成品预算课程设计（鲁班软件）3全班分组设计书第四学期施工组织设计课程设计（品茗软件）3全班分组设计书土力学试验3 全班分组试验报告结构课程设计3 全班分组设计书工程档案课程设计3全班分组设计书建筑测量实训4全班分组操作证书第五学期工程实习16参加实习同学与实习单位双向选择、带薪实习实习岗位任务书、实习反馈表、实习鉴定报告、第六学期毕业答辩2每位答辩浙江省建筑岗位证书考试辅导2每位选择岗位考试上岗证书 入学专业教育专业认知实习专业课内设计作业专业单项技术实习专业课内设计专业课程设计岗位证书专业能力初步培养专业能力强化培养专业能力综合提高专业认识教学专业理论教学专业理论综合应用教学建筑专业根据学专业实践教学计划，制定三阶段式教学模式，核心是提高学生专业能力，由专业学科型向就业型、岗位型、需求型发展，流程图如下如示：三阶段式教学模式的具体内容： 第一阶段：专业能力初步培养阶段，主要在第一学年。通过专业理论学习前几天工程现场的见习、学校建筑实训基地的参观和给新生专业讲座，使学生可以认识专业的性质、任务、应用范围，对专业生产实际有直接接触的感性认识，一入学便进入专业工程环境中。制图、建材、房建等课程的理论学习和大量建材试验、制图、识图的练习给学生奠定了良好的专业基础，建筑施工工艺我们高一第一学期安排了砌筑、第二学期安排抹灰、贴磁砖。我们发给学生每人一份建材试验手册明确了必修的试验项目和大量的选修项目，利用至高建材检测中心这个企业，小班教学，每次同时由试验室人员开5个试验，每组5人，依次轮换，效果相当好，一年下来，不仅学会了建材的基本试验，也掌握了建筑装饰材料的许多检测项目，具备了作为材料员和资料员的基本专业素质。对制图、识图的技能训练也是如此，我们一直认为，施工图是所有建筑技术人员的专业基础，制图的目的是为了更好的识图，画学生熟悉的教学楼图纸，每星期交一张，评出样图，进行校内展览、并要说出这套图纸中的每种构件的一切信息，到期未要进行图纸会审，提高学生的识图能力。在第一年的暑假期里，我们安排建筑夏令营活动，到杭州、上海的象山各大公司的重点工程参观学习，扩大专业视野，提高专业兴趣。第二阶段：专业能力强化培养阶段，主要在第二学年。施工工艺课我们安排扎钢筋、建筑电工、焊工、管道工实训。建筑CAD、测量、建筑施工、建筑结构、建筑预算、工程资料、建筑施工组织设计均开课，其中建筑结构和建筑预算两门主要专业课按课内设计进行教学，我们委托东南大学的软件设计公司，研发了一套建筑预算软件的学生训练软件，让学生紧跟行业的步伐，得到最新最全的专业知识，对于结构的课内设计，我们主要安排了二层框架设计，已编排了设计的过程和步骤，让学生初步掌握设计的思路。建筑测量、建筑CAD和建筑施工进行课内专业单项技术实习的配合，我们通过水准仪、经纬仪、小平板仪、全站仪、放样等的大量训练，并且学生要得到由劳动部门颁发的中级测量放线工的技能证书。学生每学期至少有三分之一的时间可以在实习教师的指导下到工地进行桩基工程、砌筑工程、给排水工程、道路测量，或到检测中心进行建材、建筑装饰环保指标检测等项目的技能操练，学校采取“长短结合”的形式分批次组织实习，双休日、假期下工地成为建筑专业学生首选的实践内容，学生的实践动手能力得到有力提高。这些使专业能力得到强化培养。第三阶段：专业能力综合提高阶段，主要在第三学年，我们实行岗位实习，项目法教学，将需要解决的问题或需完成的任务以任务书的形式交给学生，由学生按照实际工作的完整程序进行：收集资料、信息决策制定计划-实施检验成果评价总结。另外又设置了毕业岗位答辩，参加行业上岗资格考试，成为双证毕业生。这些使专业能力得到综合培养和提高。在三年的专业教学中，实现了实践（学前专业实习）理论（专业课理论教学）再实践（专业单项技术实习）再理论（专业理论综合应用教学）毕业实践的两次认识反复，以使能力在实践理论的反复中得以培养、形成和提高。这样，调动了学生自主学习的积极性，培养学生独立工作的能力和创新精神，培养学生综合职业能力。三、加强产业化建筑专业实训基地建设以职业能力训练为重点的实验实训基地建设，是职业学校落实以就业为导向的物质基础。实验实训设施有两类：一类是验证性实验设施，应以“必须、够用”为原则；另一类是训练性实训设施，用于实际需要的职业能力训练，即单项专业能力实训、综合职业能力实训、岗位模拟实训以及与之配套的相关的经营管理设施。实验实训设施不套用高等教育的实验室建设的思路，不是高等教育某学科实验室的简化和浓缩，而应针对职业教育培养目标，根据以就业为导向的课程体系和内容，加强符合从业人员实际需要的训练性实训设施建设。学校一直来重视实训基地建设，本专业实习基地被评为宁波市劳动模范集体，宁波市十大行业实训基地，中央财政支持实训基地。投入1382万元建造9356m2 的建筑专业实训大楼是被宁波市政府列入2005年“十大实事工程”，现已建成运行，近几年累计投入专业专项资金添置设备近1000万元，拥有至高检测中心、至高监理公司、至高培训学校等三所专业产业，建有建筑软件实训室，给、排水实训室，钢筋实训、砌筑、抹灰实训室等25个专业实训场所，每年为建筑专业学生提供50项以上实习项目。力争经过两年的努力,使实训设备的配置与建筑企业生产技术水平相适应，不仅为本校提供实习,实训,并能够面向市场开展培训和技术服务,建设成具有自我发展能力,产学研相结合的省内一流,国内知名,具有示范和辐射作用的实训基地。四、建好一支建筑技能指导教师队伍职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，技能教学，职业教育就会失去其本质特色。我校的专业师资阵容强大，专业教师人数30人。其中专业课任教师14人（有国家注册监理工程师5人，有工程师职称9人）；中学高级职称3人，实习实验指导教师16人,兼职教师7人（有高级工程师职称6人）,双师型教师22人，占专业课教师的73.3%。建好一支“双师型”教师队伍，就要思想现代化、培养特色化、模式多元化。（一）、依托产教优势，吸纳企业精英 这对于学校加快专业建设步伐，培养地方经济建设急需人才，具有重要意义。建立以中高级职称教师和双师型教师为主的,具有合理的学历,技术职务和技能结构的管理人员和实习指导教师队伍,保证人员的专兼职结合和人员的精力投入职业教育的教师需要复合型人才来担当，它的理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才，从相关企业将这种复合型人才的企业精英请进来，他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。采用这种这种请进企业精英的办法，既可优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例。我校现有约100名实训大基地职工,有一支作风扎实的管理队伍和有较高教学水平的师资队伍，根据需要,通过调整建立既具有教育教学特征,又具有社会专业实际工作特征的强有力的专门机构,负责统筹安排建筑大类专业实训,实现资源共享。（二）、优化培养模式，创建师资培养基地目前专业师资主要来源于本科院校毕业的本科生。他们的专业理论基础扎实，基本具备当教师的条件。且由于他们来自于各高校，能带来各校的风格和特色，扩大了各专业的社会信息量，是较受欢迎的后备师资群体。但是，他们没有经过专门的教育学和心理学理论的学习，教学基本功相对薄弱，且缺乏行业实践经验。而来自企业一线，有丰富实践经验的工程技术人员充实到师资队伍中，他们又缺乏有关教育理论的学习，缺乏教学实践、教学基本功，专业理论需进一步强化。而选聘的兼职教师，他们除了不熟悉教学业务外，再加上工作的不稳定，使其短期行为心理比较严重，会给教学及管理工作带来不便。同时，在职教师也面临着知识更新和继续教育的问题。作为职业学校“双师型”教师培养模式的一种补充方式，“以老带新、以优带新”有其不可替代的优势。面对职业教育教师现实水准的整体现状，建立长效培养机制，针对自身情况，建立有自己学校特色的“双师型”教师培养基地。职校建立现代化的校内“双师型”教师培养基地，既立足于企业，更立足于学校自身，把“双师型”教师的工程师素质培养放到“基地”训练中心进行。学校开辟了教师在职教育的多种途径：一是到高等院校进修学习。为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国外、综合类大学或师范类高校进行脱产教育。二是利用假期和节假日等业余时间，派教师到我国重点职教师资培训基地进修，进行补偿性教育。三是选送教师进企业锻炼，专业教师每年深入企业锻炼时间累计均达3个月，并都已取得了相应的技术等级证书。五、重视校外实习基地的建设象山有着建筑专业广阔的背景，如果行业优势不利用，就难以创造专业品牌；社会资源不能共享，育人效益难以体现。因此，我们建立有稳定的校外实习实训场所15个：龙元集团、华丰集团、宏润集团等特级建筑企业3个，中达、建安、天元、兴润、华锦等一、二级建筑企业12个，每年接纳学校建筑专业96%以上的实习生，累计已为建筑专业毕业生安排就业人数达1600人以上。在专业核心能力的培养中，我们构建了“施工员”，“监理员”，“预算员”，“工程资料员”，“安全、质量员”几种岗位类型的相对稳定的校外实训基地体系。并与下列单位正式签约挂牌：实训基地建设的全过程中，我们始终注意规范化运作，主要体现在： 1、与企业签定共建校外实训基地协议书并正式挂牌。 2、实训内容和方式与企业共同制定，共同实施。 3、在生产现场营造教学环境。企业有专门的现场工程师进行指导操作，带薪实习。4、实训成绩评价，突出企业参与和学生主体作用。 5、重视实训动员和安全教育，鉴定双方安全协议，归档管理。6、与建管局、人事局合作，定期、不定期的为企业人员进行学历、职称、岗位证书培训。 六、重视研究学生技能教学的方法技能是指通过练习而巩固的、自动化了的动作或智力的活动方式。按其本身的性质和特点可以分为动作活动的过程中是相互联系的。动作技能是智力技能形成的最初依据，也是它的经常体现者；智力技能又是动作技能的调节者。根据心理学知识可知，动作技能的形成一般要经历三个阶段，教师在教学过程中应根据动作形成不同阶段的特点采用相应的教学方法来提高学生的动手操作能力，并通过动作技能的教学和练习来促进学生智力技能的提高。教学的形式和方法，技能教学有多种方法，应根据不同专业的特点、不同内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的多种方法。例如：技能训练课中，可以采用摄录像观察法、演示法、互助法、轮训法、竞赛法、榜样示范法、经验总结法、单元验收法、社会检测法等。如在安全用电训练中采用摄录像观察法即可解决问题。因在训练操作法中，组织学生成对训练有一定难度，先由教师选择优生操作，摄制成录像带，在全班放映即可使学生掌握其动手要领。在照明电路的安装与维修训练时，在学生动手前采用演示法增加学生实际感受。如实训班人数较多，器材不足，可采用轮训法；采用互助法或榜样示范法；对要求熟练掌握的内容可采用竞赛法等。 本方案采取教学方法和手段是：最新的专业规范、规程（俗称白皮书）+ 计算机专业软件 + 专业录象带、VCD +教师自制的课件和讲义+岗位培训教材教学形式：课堂教学 + 现场教学 + 机房练习 + 实训基地，走出去，请进来，聘请专家和现场经验丰富的工程技术人员来授课；密切联系实际，与时俱进。本方案采取教学方法和手段是：最新的专业规范、规程（俗称白皮书）+ 计算机专业软件 + 专业录象带、VCD +教师自制的课件和讲义+岗位培训教材学习BTEC，开展课业教学法实验。七、加强实践教学的规范管理1、建立建筑实践教学管理机构要成立建筑实训管理机构：建筑实训中心，实训中心主任由校级领导兼任，由学校直接领导，实训中心下设培训部,实训部，技术服务部和校企合作办公室。培训部：负责建筑企业职工就业和再就业技能培训，负责技能考核和鉴定。实训部：负责学生实践教学的组织，实施与考核。校企合作办公室：负责校内外的企业联系，建立校实训基地工作2、制度保障要建立实训中心教学质量检查，监督制度，保证实践教学过程的运行，建立职业技术技能，职业综合能力，职业素质有机结合的实习，实训教学体系，建立健全实践教学计划，教学大纲，教学规程等教学文件。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。我们建立学生的专业毕业档案，在这档案里，应有学生的见习报告、实习鉴定表、图纸会审记录表、建筑试验报告、毕业岗位答辩评价表，施工工种考核表，